Памятка учителю: «Рекомендации для работы с детьми с задержкой психического развития»

Рекомендации для работы с детьми с задержкой психического развития (педагогам)

1. Трудность заданий должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка. Необходимо постоянно поддерживать уверенность в своих силах, обеспечить ученику ситуацию успеха.

2. Для включения в работу необходимо дать ребенку время. На каждом уроке обязательно вводить организационный момент, т.к. ученики с ЗПР с трудом переключаются на новую деятельность.

3. Дайте ребенку некоторое время на обдумывание вопроса и формулировки ответа, не создавайте ситуации внезапного вопроса.

4. Для усвоения сложного материала необходимо его делить на части и давать их ребенку порционно, чтобы у ребенка было время его принять и осмыслить.

5. Не требуйте от ребёнка с ЗПР изменить неудачный ответ, лучше спросите его через некоторое время.

6. В момент выполнения задания не отвлекайте учащегося дополнительные инструкции и уточнения, помните, что у ребенка снижен процесс переключения.

7. Умеренно используйте зрительные опоры на уроке (картины, схемы, таблицы) для более эффективного усвоения материала и не перегружая объем восприятия так как он у ученика с ЗПР несколько снижен.

8. Применяйте методики двигательного, зрительного, слухового и кинестетического направления т.к. их применение активизирует работу всех анализаторов восприятия, что способствует усвоению учебного материала. Ребенок должен слушать, смотреть, проговаривать и т.д.

9. Развивайте самоконтроль, предоставьте возможность самостоятельно находить свои ошибки и одноклассников, с помощью игровых приемов – это способствует выработке навыков оценивания.

10. Дайте возможность ребенку с ЗПР понять, что быстрота и количество выполненных заданий не так важна, как ее правильность и качественное выполнение даже самых простых упражнений.

11. Не забывайте об особенностях развития таких детей, используйте динамические паузы для отдыха ( через 10 минут).

12. Достаточно на уроке познакомить с двумя понятиями. Старайтесь активизировать не механическую, а смысловую память.

13. Для концентрации рассеянного внимания необходимо делать паузы перед заданиями, меняя интонацию и применяя приемы неожиданности (стук, хлопки, музыкальные инструменты, колокольчик и т.п.).

14. Необходимо прибегать к дополнительной стимуляции, такие как: похвала, соревнования, смайлики, жетоны, фишки, наклейки и др. Это особенно актуально использовать в детском саду на занятиях и в игровых ситуациях.

15. Поддерживайте и создавайте благоприятную обстановку на занятии и уроке сохраняя атмосферу доброжелательности.

16. Темп подачи учебного материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором основных моментов.

2. Применяемые приемы и методы должны соответствовать возможностям и потребностям детей с ЗПР. Дети должны испытывать чувство удовлетворённости и уверенности в своих силах.

3. По мере возможности осуществляйте индивидуальный подход к каждому ребенку как на уроках, так и во время внеурочных мероприятий. Уделяйте постоянное внимание развитию и коррекции всех видов деятельности детей.

4. Привлекайте каждого ученика класса к активной, общественно полезной деятельности это способствует формированию крепкого ученического коллектива, учит доверять взрослым.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509188-pamjatka-uchitelju-rekomendacii-dlja-raboty-s