Цифровое поколение

МАУДО Дворец Творчества детей и молодежи ГО г. Нефтекамск

Занятие в рамках Психолого-педагогического факультета

Дата: 13 октября в 11:30

Педагог: Гайнанова Регина Айратовна

Тема: "Цифровое поколение"

Одна из забот родителей и педагогов — желание вырастить счастливого ребенка, который будет успешен в меняющемся мире. Какие его черты характера развивать, какие умения понадобятся ему в жизни и что поможет адаптироваться в обществе? Понять это особенно сложно, когда точно не знаешь, какие таланты и навыки будут востребованы через пять или десять лет.

Важно понимать, что дети, растущие в наше время, кардинально отличаются от тех, что взрослели, например, в 1990-е годы. У них различаются установки, ресурсные возможности и восприятие мира в целом.

В СМИ часто употребляют к современным детям такие термины как «альфа» и «зумеры» — это отсылка к популярной теории поколений. Суть ее в том, что раз в 15-25 лет рождается поколение людей, непохожих на предыдущие.

Эта группа людей будет иметь другие ценности и социокультурный контекст в силу изменений мира и событий, которые они проживут на своем отрезке истории.

"Поколение Z", "цифровое поколение", "сетевое поколение", "цифровые аборигены" - все эти словосочетания используются сегодня для обозначения поколения детей и молодежи, прошедших социализацию в условиях широкого распространения цифровых технологий в сфере обыденной жизни, образования и профессиональной деятельности.

По поводу цифрового поколения идут интенсивные дискуссии как общественные, так и профессиональные. Даются диаметрально противоположные оценки: от людей с цифровой зависимостью до людей которые совершат новые открытия, ранее невиданных возможностей для развития человека.

"Поколением Z" в зарубежных моделях обозначают людей, родившихся в начале 2000-х гг., хотя некоторые исследователи относят хронологическое начало цифрового поколения к 1991 г., считая точкой отсчета изобретение интернета.

Насколько идея "цифрового поколения" потенциально продуктивна для педагогики? Серьезные теоретические основания для ее поддержки дает отечественная психолого-педагогическая традиция и, прежде всего, культурноисторическая теория развития высших психических функций Л. С. Выготского. Компьютер, мобильный телефон, иные цифровые устройства, интернет, социальные сети, IT-средства за последние 20 лет радикально изменили окружающий мир. Они стали важными средствами деятельности и значимым средством общения для современных людей. О них вполне допустимо говорить в терминах Л. С. Выготского как о новых культурно-исторических орудиях, опосредующих нашу деятельность и наше общение. Причем речь идет не о локальных областях нашей жизни. Феномен цифровизации имеет системный характер. Причем с течением времени пространство цифровой реальности только расширяется, становясь все более значимым фактором нашей жизнедеятельности.

Социализациядетейсегодняпроисходитнетольковматериально-вещественноммиреипривычнойсредесоциальныхвзаимодействий,ноивцифровой среде. Причем, с течением времени значение цифровой социализациитолькоусиливается. Возьмем в пример таблицу классическуюдлянашейпсихологии и педагогики модель ведущих видов деятельности, с добавлением форм цифровизации, разработанную В.Д.Нечаевым иЕ.Е.Дурнева.

Цифровизацияведущихвидовдеятельности (разработана В.Д.Нечаев,Е.Е.Дурнева)

Заходя в 5-7-летнем возрасте в интернет самостоятельно дети занимаются просмотром видеороликов. В основном это мультики и музыкальные клипы. Чуть позже каждый второй начинает играть в игры. Тогда же к музыке и мультфильмам прибавляются записанные прохождения и обзоры блогеров на те или иные компьютерные игры.

Все самое интересное начинается с переходом ребенка в школу больше друзей, меньше родительского контроля, более интенсивная учеба. В этом возрасте дети смотрят в интернете развивающие и обучающие ролики; общаются в социальных сетях; играют в онлайн-игры; просматривают картинки и слушают музыку. Самым популярным видом контента для детей остаются видеоролики. Они же являются и самым влиятельным инструментом.

У современных детей новый уровень коммуникации со сверстниками.

Где будет существовать друг — в реальном или виртуальном мире — для новых поколений не так важно: многие нормально относятся к дружбе в формате онлайн без оффлайн-общения. Более того, многие находят в виртуальном общении особую ценность: не все чувства и эмоции можно выразить словами, и тут на помощь приходят картинки и короткие видео. «Зумеры» больше других ищут в отношениях подлинности и близости. Возможно это обусловлено всеобщей цифровизацией, а искренность и глубина взаимоотношений станут самыми важными ценностями для современных детей и подростков.

Цифровизация детства принесла с собой и проблему - это частичную утрату умения общаться со сверстниками и снижение эмоционального интеллекта. Неумение распознавать и показывать чувства ухудшает полноценное восприятие окружающего мира, выстраивание отношений с социумом и понимание себя. Но это не значит, что нужно запретить гаджеты. Это звоночек скорее для того, чтобы правильно адаптировать их для ребенка.

1. Контроль времени нахождения за компьютером: по САН ПИну дети 3-7 лет должны находиться у экрана не более 15 минут в день. Для школьников непрерывная длительность занятий с компьютером не должна превышать: в 1-5-м классах -15 минут, в 5-7-м классах - 20 минут, 8-9-м классах -25 минут, 10-11-м классах - 30 минут на первом часу занятий и 20 минут на втором.

2. Так же должны соблюдаться физиологические требования. Расстояние от экрана до глаз ребенка должно составлять 60-70 см, линия взгляда должна приходиться на середину или верхнюю треть экрана. Конструкция рабочего стола и стула должна обеспечивать поддержание рациональной рабочей позы для снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и спины для предупреждения утомления.

3. Главная проблема многих родителей и педагогов (многих людей нашего поколения), в том , что мы не знаем чем конкретно заинтересован ребенок в цифровом мире, чем он увлекается, что он смотрит, какие он делает выводы для себя. Мы сами не можем точно сказать о его талантах и способностях. Иногда дети, не зная всей трудности работы в цифровом мире, идеализируют его, а когда сталкиваются с определенной проблемой в работе, теряют интерес к нему. В этом случае должна быть помощь со стороны взрослого человека.

Тест на цифровую зависимость

1 Носите ли вы телефон с собой по квартире (дому)?

"Да" или "Нет"

2 Вы едите с телефоном в руках?

"Да" или "Нет"

3 На важной встрече, в гостях, на уроке или просмотре фильма вы достаете телефон без явной необходимости?

"Да" или "Нет"

4 У вас возникает ощущение, что событие как будто не произошло по-настоящему, если вы не поделились им в соц.сетях?

"Да" или "Нет"

5 Опубликовав пост или фото, уже через минуту начинаете проверять реакции и комментарии?

"Да" или "Нет"

6 Бывает так, что вы смотрите сериал, открываете паралельно соц.сети?

"Да" или "Нет"

7 Просмотрев новости в соц.сетях, вы обновляете ленту и заходите на второй круг?

"Да" или "Нет"

8 Вы используете интернет, чтобы поднять себе настроение?

"Да" или "Нет"

9 Вы перестали высыпаться из-за того, что не можете отложить телефон вовремя?

"Да" или "Нет"

Посчитайте ответы "Да" на следующие 9 вопросов

1-3 Кажется, у вас все в порядке.

Поздравлю, у вас все под контролем. Поделитесь рекомендацией - как вы не попали в зависимость?

4-6 Пора возвращать контроль себе

Все не так плохо. Но есть первый звоночек: телефон начинает управлять вами.

7-9 Это зависимость

К сожалению, у вас есть почти все признаки зависимости от гаджетов.

https://ievleva.pro/digitaltest#!/tab/220787374-3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509316-cifrovoe-pokolenie