Проектная модель психолого-педагогического сопровождения по формированию психолого-педагогических компетенций у родителей или законных представителей

Проектная модель (программа) психолого-педагогического сопровождения по формированию психолого-педагогических компетенций у родителей или законных представителей.

Выполнила: педагог-психолог МБДОУ ДС № 66 г.Челябинска Лакирева Т.С.

Семья является важнейшим общественным институтом, который влияет на экономическое, социальное и культурное развитие общества.

Почти каждый человек когда-то становится родителем. От того как человек будет исполнять родительскую роль, на сколько качественно и осознанно, будет зависеть состояние общества в целом, самого института семьи и психологического здоровья будущего поколения.

Именно семья оказывает влияние на личность ребенка и формирует основу для его дальнейшего благополучия.

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.(8)

Современные российские психологи уделяют пристальное внимание решению этой проблемы. (2, 3, 4, 5, 6, 7)

Можно резюмировать их изыскания так :

Каждый родитель должен обладать следующими компетенциями:

-компетенция в области права

-компетенция в области здоровья

-психолого-педагогические компетенции (это совокупность интегративных качеств личности родителя, включающих когнитивный, функциональный, мотивационный и личностный компоненты)

Когнитивный компонент (Знаю) включает в себя определенный объем знаний по основам психологии, педагогике и воспитанию детей дошкольного возраста.

Функциональный компонент (Умею) – это умения и навыки по применения полученных знаний на практике , способность родителей вести бесконфликтное общение с ребенком.

Мотивационный компонент (Хочу) – это готовность, желание и стремление индивида для выполнения своей деятельности. Наличие у родителей социальных и субъективных мотивов в вопросе повышения своей психолого-педагогической компетенции для воспитания и развития ребенка.

Личностный компонент (Могу) – это готовность осуществлять деятельность. Проявляется в осознании родителей огромного значения саморазвития и совершенствования в вопросах личностного роста при воспитании детей. Выражается в способности родителей анализировать свой уровень готовности к воспитанию ребенка и способности оценивать свои результаты.

При проектировании программы необходимо уделить особое внимание когнитивному компоненту, так как повышение уровня знаний, помогает чувствовать себя более уверенно в вопросах воспитания ребенка дошкольного возраста. В тоже время данный компонент может оказать значительно влияние на мотивационный и личностный компонент. Функциональный компонент помогает использовать полученные знания.

На основе изучения потребности в программе, желании принять участие и форме проведения программы, можно сделать вывод, что современные родители интересуются вопросом воспитания детей и готовы принимать участие в специальных программах для родителей, но в дистанционном формате.

Нужно разработать и сбрасывать в родительские чаты или группы небольшие ролики (или в другом формате) информацию о воспитании, подготовленную психологами-профессионалами в наглядной форме. Дистанционно обсуждать наиболее острые вопросы.

Будущих родителей, подростков, также просвещать и образовывать через интернет , через молодежные сайты и т.д. Они должны быть готовы стать родителями.

Современные дети не терпят авторитарный тип общения. Отказаться от него.

И воспитывая своих детей, родители должны воспитываться сами.

В динамично развивающемся современном мире не стоит забывать о теплоте человеческих взаимоотношений, стоит уделять как можно больше времени личному общению родителей с детьми.

Никто не может заменить родителей в воспитании своих детей. Есть любящее родительское сердце – поищем там нашу образованность. (1)

Литература:

1.Амонашвили Ш. Искусство семейного воспитания. Москва.2020

2.Богачева Л.С. Компетентность и компетенция как понятийно-терминологическая проблема. Актуальные вопросы современной педагогики. Уфа.2012

3.Горлова Е.Л. Характеристика родительской компетентности как фактора нормативного развитий детей раннего возраста. Психолог в детском саду.2016 № 4

4. Компетенция. Компетентность. Компетентностный подход. Под ред.И.Д.Рудинского. М. 2019

5.Минина А.В. Структура и содержание педагогической компетентности родителей в воспитании самостоятельности у детей дошкольного возраста. Образование. Наука. Инновации. Южное измерение.2013 № 2

6. Офат И.В. Психолого-педагогические компетенции родителей…. Образование и воспитание № 3 2020

7.Селина В.В. Развитие педагогической компетентности родителей детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении. Автореферат дисс. В.Новгород 2009

8. Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» М. 2014

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509478-proektnaja-model-psihologo-pedagogicheskogo-s