- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Планирование театрализованных игр во второй младшей группе
Материал представлен в виде таблицы.. Планирование выполнено на основе книги Н.Ф.Губановой «Развитие игровой деятельности».
285
0
Театрализованные игры
Перспективный план работы на 2022-2023 гг.
вторая младшая группа
Месяц | Тема | Цель | Стр. |
Осень | |||
Сентябрь | «Травка – муравка» | Ввести детей в игровую ситуацию; дать положительный заряд. | 39-41 |
«Лягушата на болоте» | Развивать воображение детей. | 41-43 | |
«Жили гуси у бабуси» | Дать детям положительный заряд эмоций. | 43-45 | |
«Где ночует солнце?» | Вовлекать в двигательную импровизацию. | 44-45 | |
Октябрь | «Мокрые дорожки» | Побуждать к двигательной импровизации. | 45-47 |
«Кто из нас, из овощей» | Обогащать эмоции детей; вовлекать в импровизацию. | 47-49 | |
«Ветер-ветер» | Развивать воображение; вовлекать в импровизацию. | 49-50 | |
«Музыкальная шкатулка» | Вовлекать в беседу по содержанию музыкального произведения, драматизация образов. | 50--51 | |
Ноябрь | «Храбрые портные» | Вовлекать детей в игровую ситуацию и побуждать желание действовать самостоятельно в роли. | 51-52 |
«В магазине игрушек» | Учить взаимодействовать с игрушками и друг с другом. | 52-53 | |
«Коза – дереза» | Вызвать эмоциональный отклик на потешку. | 55-58 | |
«Первый ледок» | Развивать воображение; учить проявлять себя. | 59-60 | |
Зима | |||
Декабрь | Знакомые герои» | Побуждать к драматизации; входить в роль. Поощрять самостоятельность. | 60-63 |
«Морозные деньки» | Дать эмоциональный заряд бодрости, радости восприятия наступившей зимы; вовлечь в игровую ситуацию, побуждать к импровизации. | 63-64 | |
«Елочки в лесу» | Вовлекать в двигательную импровизацию, использовать воображаемые предметы. | 64-67 | |
«Новогоднее представление» | Приобщать детей к традиции праздновать Новый год. | 67-68 | |
Январь | «Сказки Матушки – метели» | Вовлекать детей в игровую ситуацию, двигательную импровизацию. | 68--70 |
«Котик на печке песенки поет» | Приобщать детей к русскому фольклору. | 70-72 | |
«Варя пришла в театр» | Включать в импровизацию. | 72-74 | |
«Три лисицы –мастерицы» | Побуждать к вхождению в роль; учить импровизировать. | 74-76 | |
Февраль | «Тихая песня» | Вызвать состояние покоя и добрые чувства. | 76-78 |
«Варя – повариха» | Побуждать детей к вхождению в роль; побуждать к интонационной выразительности в роли. | 78-80 | |
«Тили – бом» | Побуждать самостоятельно действовать в роли. | 80-82 | |
«Веселая ярмарка» | Побуждать к вхождению в выбранную роль. | 82-83 | |
Весна | |||
Март | «Короб со сказками» | Способствовать вхождению в роль героев; активизировать детей в игре в настольный театр | 83=87 |
«Чьи детки» | Вовлекать детей в воображаемую ситуацию. Побуждать выразительно действовать в роли зверей. | 87-89 | |
«Вот уж зимушка проходит» | Побуждать к вхождению в выбранную роль | 89-91 | |
«Валя у парикмахера» | Побуждать к самостоятельности и импровизации в роли; приобщать к взаимодействию с партнером. | 91-92 | |
Апрель | «Городок игрушек» | Побуждать к активности в выборе роли. | 92-96 |
«Приветливый ручей» | Развивать образное мышление детей. | 96-97 | |
«Зоопарк» | Развивать любознательность; побуждать к вхождению в роль. | 97-99 | |
«Волшебная палочка» | Побуждать детей к игре – драматизации; активизировать внимание. | 99-101 | |
Май | «Солнышко появись» | Приобщать к русскому фольклору; говорить и действовать от имени персонажа. | 101-102 |
«Лети, мотылек» | Побуждать детей к имитации образов героев. | 103-104 | |
«Дружные соседи» | Побуждать детей к импровизации художественного образа. | 104-105 | |
«Будем мы трудиться» | Побуждать детей к двигательной активности; вызвать положительные эмоции в игре; вовлекать в самостоятельное обыгрывание сюжета | 106=107 |
Литература:
Губанова Н.Ф.Развитие ировой деятельности .Вторая младшая группа.-М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
ПЛАНИРОВАНИЕТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
НА 2022-2023 гг.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509881-planirovanie-teatralizovannyh-igr-vo-vtoroj-m
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы формирования финансовой грамотности в образовательной организации»
- «Современные подходы к преподаванию информатики в общеобразовательной школе по ФГОС»
- «Тренер-преподаватель: основы профессиональной и воспитательной деятельности»
- «Психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога (олигофренопедагога)»
- «Государственная политика в области образования»
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.