По экспериментальной деятельности и скорочтению «Детектив PRO»

Этап занятия (время)

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

1.ЧАСТЬ ВВОДНАЯ:

Организационный момент

Приглашаю детей на занятие. Дети входят в группу, встают полукругом.

Приветствие в круге.

3 минуты

2.

ЧАСТЬ

ОСНОВНАЯ:

3 мин.

Создание проблемной ситуации.

3 мин.

Экспериментальная

деятельность

10 мин.

Практическая работа в группах.

Звучит музыкальное сопровождение.

5 мин.

Педагог 1:

-Ребята, я знаю, что вы любите играть. Так? А играли когда-нибудь в детективов?

Педагог1:Кто такой детектив?

Педагог 1: Это человек, который занимается розыском.Настоящий детектив должен обладать уникальной наблюдательностью, чтобы не упустить ни одной детали на месте преступления. Они снимают отпечатки пальцев, раскрывают тайны.

А как вы думаете,  каким ещё должен быть детектив?

Педагог1:Итак нам пришло срочное сообщение, давайте повернемся к экрану и послушаем.

Видеоролик «Здравствуйте, дети! Я, сотрудник полиции отдела внутренних дел «Ачинский». Сегодня 26 марта на пульт МВД «Ачинский» поступило сообщение от героев одной известной сказки, что неизвестный злоумышленник совершил кражу и скрылся в районе центра «Планета талантов». Сотрудниками полиции незамедлительно было принято решение обратиться в центр для расследования данного правонарушения. Убедительная просьба создать 3 оперативные группы из числа воспитанников группы «Дошколенок» для раскрытия данного правонарушения. Нам нужны наблюдательные, смелые, находчивые, сообразительные детективы. Желаю вам удачи».

Педагог 1: Чтобы нам стать настоящими детективами нам надо пройти отбор и надеть специальные жетоны.

А как его пройти? Что же делать? Нам нужна помощь PRO - профессионала. Верно? У нас есть такой.

(заходит второй педагог)

Педагог 2: Здравствуйте, дети! Я, Анастасия Сергеевна, предлагаю вам сегодня поближе познакомиться с современной профессией полицейского. В полиции работают люди разных профессий: участковые, дознаватели, но есть такая профессия, которая называется детектив или следователь.

Поздравляю, вы прошли отбор, и я предлагаю прикрепить жетоны. Прочитайте  что на них написано? Уважаемые коллеги, готовы сегодня пройти испытания и попробовать себя в роли детективов?

-Замечательно, молодцы! А теперь давайте определим оперативные группы, жетоны вам подскажут.

(КОМНДООБРАЗОВАНИЕ: три опергруппы)

Но прежде чем приступить к выполнению заданий, давайте вспомним правила безопасности в работе детектива.

1.При проведении следственных экспериментов будьте предельно внимательны и соблюдайте тишину.

2.Храните улики в месте не доступном для третьих лиц.

3.Документы держите закрытыми, чтобы никто не смог прочитать.

4.При проведении экспериментов по опознанию улик будьте осторожны.

5.После проведения экспериментов помойте руки.

Педагог 2: Ребята, давайте подумаем, с чего начинают расследование детективы? (с осмотра места происшествия). Что им нужно обнаружить? (обнаружить улики: следы, отпечатки, вещественные доказательства)

Отправляемся на место обнаружения 1 улики.

(стулья для детей стоят в виде машины)

Задача 1. Найдите  первую  улику.

Заколдованное письмо

(дети находят сверток бумаги, разворачивают там чистый лист)

Педагог1: Что это пустой лист как нам узнать какая у нас улика?  У нас ничего нет для того, чтобы прочитать это письмо. Нет ни лампы, ни утюга. Что же делать?

Педагог2: Я знаю. Сейчас есть специальные ручки, которые помогут нам прочитать эту подсказку

Эксперимент «Невидимое письмо»

(проведение эксперимента)

Педагог: Читаем:ЛЕТАЕТ. Что же может такое быть?

(задание на внимание «Что летает?», детям предлагается на отдельных карточках выбрать только те предметы, которые летают)

Педагог: Вторая улика «шарик».

(ищем, находим шарик и бутылку)

Эксперимент «Надпись на шарике»

Педагог1: Читаем:ВАРЕНЬЕ. Что это такое? Что так запутано? Что за варенье?

Педагог 2: Давайте подумаем. Летает, варенье, сказка…

(задание на внимание «Варенье какое?»)

Педагог 1: Улика БАНКА - стеклянная банка?

Давайте поищем банку. И при чем здесь банка.

Педагог 2: Я знаю, на банке должны остаться отпечатки пальцев. Их необходимо снять с банки. Вот и такой способ поиска преступников по отпечаткам пальцев, применяет в работе настоящий детектив.

Педагог1:Уважаемые детективы, как мы возьмем улику, что нам надо (перчатки под улику)

Рассмотрим банку и найдем отпечатки. Как это происходит?

Кистью наносится краска и проявляются отпечатки  пальцев, потом берется скотч и приклеивается на отпечаток, снимается и приклеивается  в досье на преступника.

Педагог2:Нам надо отпечаток пальца сравнить с картотекой

Чей это отпечаток?

Педагог1: Ну, конечно под номером 3.

Педагог2:Что же такое, все говорит против Карлсона.

Педагог1:Мы должны полностью убедится в том, что виновен именно он, а потом вынести обвинения.

(Читаем досье на Карлсона )

Педагог 2: Я знаю, необходимо составить фоторобот. Детективы всегда опрашивают свидетелей, и составляют фоторобот, фото помогают поймать преступника.

(игра «Фоторобот»)

Педагог1:

Неопровержимые улики

(работа со слайдом № 9)

Педагог2: Опергруппы готовьтесь к задержанию преступника

(ЗВУК ВЕРТОЛЕТА, ВХОД КАРЛСОНА)

Карлсон:Я самый больной в мире человек, и мне больше ничего не надо. Кроме, может быть, ну, какой-нибудь торт огромный, гору шоколада и, может быть, какой-нибудь пребольшой - большой кулек конфет.

Педагог1:Добро пожаловать, дорогой друг Карлсон! А может банка с вареньем?

Карлсон:А что, она у вас есть?

Педагог1: Так это вы украли банку с вареньем?

Карлсон:Спокойствие, только спокойствие. Я мужчина хоть куда, в полном расцвете сил и мне требуется пошалить. Это я шалю! То есть балуюсь!

Педагог1:Так вы шалили, то есть баловались?

Карлсон:Вообще я хотел проверить вас, совсем недавно решил быть детективом PRO и мне нужна команда.

Педагог1: Так вот оно что?! Ну и годятся ли ребята к тебе в команду?

Карлсон:Да, конечно. (звонок по телефону). Ало, бабушка, я забыл, что у тебя сегодня день варенья. Вылетаю. Ребята, я пока улетаю, но обещаю вернуться и ПОШАЛИТЬ.

Педагог1:Ребята, отпускаем Карлсона?

(работа со слайдом № 10)

Приветствие в кругу

Ответы детей

1 «опергруппа» ищет первую улику

Дети: Наверно написано невидимыми чернилами, можно нагреть и увидеть.

Дети читают

2 «опергруппа» ищет шарик

3 «опергруппа» ищет банку

Дети сравнивают отпечатки пальцев

Каждая «опергруппа» собирает пазлы с изображением Карлсона

Моделирование ситуации успеха

Моделирование ситуации для осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме

Способствовать формированию навыков взаимодействия и сотрудничества.

Познавательные

УУД

Моделирование ситуации для осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме

Коммуникативные УУД

Предоставить возможность проявить навыки групповой работы.

Способствовать формированию навыков взаимодействия и сотрудничества.

Коммуникативные УУД (организация и осуществление сотрудничества)

Способствовать формированию навыков взаимодействия и сотрудничества.

3 ЧАСТЬ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ:

Оценка деятельности детей.

(Игра «Вкуснятинка»)

4 мин.

Длительность занятия 30 мин.

Педагог2:Вы сегодня отлично справились со всеми заданиями!

Подведем итоги

1. Нашли место преступления

2. Нашли улики

3. Сняли отпечатки пальцев, нашли преступника

4.Составили фоторобот

5.Помогли детективу найти новые улики

Педагог1:

-Что нового вы сегодня узнали?

- С кем вы можете поделиться своими знаниями? Вам понравилось выполнять задания?

- Какое задание было для вас самое трудное?

- Какое самое легкое?

Педагог2:

-Посмотрите, у вас на столе есть маленькие баночки, но они пусты. Если вам сегодня было интересно, наполните баночку вареньем до края, если вы испытывали затруднения – наполните до половины, а если было очень трудно на занятии, то наполните чуть - чуть. (Дети делятся своими впечатлениями).

Педагог1:  Мы отличная команда.  Я горжусь вами. Вы настоящие детективы. У нас в гостях сегодня сотрудник полиции

(представление сотрудника полиции) Вам слово.

Сотрудник полиции:

Вы прошли все испытания и за это вы получаете свидетельство о прохождении курсов юных детективов.

Дети получают удостоверения

Регулитивные УУД

(самооценка деятельности)

Моделирование ситуации для осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме