Содержание и формы взаимодействия ДОУ и семьи

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕДЕНИЯ И СЕМЬИ

И.В.Семенова,

Инструктор по физической культуре ДОУ № 87 г. Нижнекамска

«Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наши будущее горе, это наши слезы, наша вина перед другими людьми, перед всей страной».

А.С.Макаренко

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности и необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла свое отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положение о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и др.

Так в законе «Об образовании» записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

В соответствии с этим меняются и позиция дошкольного образования в работе с семьей. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребенка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию.

Еще Н.К. Крупская в своих «Педагогических сочинениях» писала: «Вопрос о работе с родителями – это большой важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечение их к работе детского сада». Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчеркивала Н.К. Крупская, является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет …на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. «… В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила». Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.

Основными направлениями взаимодействия с семьей являются:

1. Изучение потребности родителей в общеобразовательных услугах.

2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников.

Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие – не умеют это делать, третьи – не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

В настоящее время актуальными продолжают оставаться вопросы индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные семьи.

Что такое работа с родителями?

Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний, умений, навыков родителей; помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий правильного воспитания детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей.

Какие основные задачи стоят перед дошкольным учреждением по работе с родителями? Это:

Изучение семей воспитанников.

Привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения.

Изучение семейного опыта воспитания и обучения детей.

Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.

Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей.

Создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.

Активизация и обогащение воспитательных умений родителей.

Поддержка уверенности родителей в собственных педагогических возможностях.

Решение этих задач связано с осознанием родителями своей воспитательной роли в семье, своего опыта взаимоотношений с ребенком.

Формы работы с родителями.

1. Массовые - совместные мероприятия педагогов и родителей:

Родительские собрания

Конференции

Консультации

Вечера для родителей

Кружки для родителей

Школа для родителей

Клубы по интересам

- совместные мероприятия педагогов, родителей и детей:

Дни открытых дверей

Кружки

КВН и викторины

Совместное творчество

Праздники

Родительское собрание

Выпуск газет

Концерты

Соревнования

2. Индивидуальные:

Беседы

Посещения на дому

Выполнение индивидуальных поручений

3. Наглядно-информационные:

Информационно-просветительская (ознакомление родителей с особенностью ДОУ)

Информационно-аналитическая (опросы, срезы, анкетирование)

Остановимся подробнее на наиболее распространенных формах работы с родителями.

- Посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие. Педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время посещения, а также определить цель своего визита. Прийти к ребенку домой – это прийти в гости. Значит, надо быть в хорошем настроении, приветливым, доброжелательным. Следует забыть о жалобах, замечаниях, не допускать критики в адрес родителей, их семейного хозяйства, уклада жизни, советы (единичные!) давать тактично, ненавязчиво. Поведение и настроение ребенка (радостный, раскованный, притихший, смущенный, приветливый) также помогут понять психологический климат семьи.

- День открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей. Можно показать фрагмент работы дошкольного учреждения (коллективный труд детей, сборы на прогулку и др.). После экскурсии и просмотра заведующая или методист беседуют с родителями, выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы.

- Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель, что необходимо выяснить, чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.

- Консультации. Обычно составляет система консультаций, которые проводятся индивидуально или для группы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы поведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением: обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию: практическое занятие, например, на тему «Как учить с детьми стихотворение»).

Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать насеминары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах Собеседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.

- Родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста, детского писателя. Предусматриваются выступления родителей.

Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносятся 2-3 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов).

- Родительские конференции. Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление даётся “для затравки”, чтобы вызвать осуждение, а если получится, то и дискуссию. Конференция может проходить в рамках одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштабов. Важно определить актуальную тему конференции (“Забота о здоровье детей”, “Приобщение детей к национальной культуре”, “Роль семьи в воспитании ребенка”). К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п.Завершить конференцию можно совместить концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семей.

- Семейные клубы. Клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединят общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями.

Значительным подспорьем в работе клубов являетсябиблиотека специальной литературы по проблемам воспитания, обучения и развития детей. Педагоги следят за своевременным обменом, подбором необходимых книг, составляют аннотации новинок.

Учитывая занятость родителей, используются и такие формы общения с семьей, как «Родительская почта» и «Телефон доверия». Любой член семьи имеет возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п. Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей.

- Библиотека игр. Поскольку игры требуют участия взрослого, это вынуждает родителей общаться с ребенком. Если традиция совместных домашних игр прививается, в библиотеке появляются новые игры, придуманные взрослыми вместе с детьми.

Бабушек привлекает кружок «Очумелые ручки». Современная суета и спешка, а также теснота или, наоборот, излишняя роскошь современных квартир почти исключили из жизни ребенка возможность заниматься рукоделием, изготовлением поделок. В помещении, где работает кружок дети и взрослые могут найти все необходимое для художественного творчества: бумагу, картон, бросовые материалы и др.

- Интересной формой сотрудничества может стать выпускГазеты. В создании газеты участвуют администрация д/с, педагоги, специалисты, родители и дети.

Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по разному. Важно только избегать формализма.

Работа педагога с родителями требует внимания, чуткости, заботы. Всем своим поведениям воспитатель должен подчеркивать, что он уважает родителей, относится к ним как к равным коллегам, опыт которых ему также важен, как и свой собственный. Вот почему от его умения и желания сотрудничать с родителями, направлять педагогический процесс в семье во многом зависит и отношение родителей к воспитанию своего ребенка, и к детскому саду в целом.

Используемая литература:

О.Л. Зверева Работа с молодой семьей. М., 1991

Взаимосвязь детского сада и семьи на современном этапе: методические рекомендации к спецкурсу/ сост. И.В. Корниенко. Комсомольск –на- Амуре, 1996

Р.С. Буре и др. Воспитание детей в дошкольных учреждениях села М., 1989

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51092-soderzhanie-i-formy-vzaimodejstvija-dou-i-sem