Проектная деятельность в начальной школе: от детского «зачем» к осознанным знаниям

Методический семинар

"Организация проектной деятельности обучающихся"

С1 - Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Надежда Вячеславовна Ефимова. Работаю я учителем начальных классов в Цивильской средней общеобразовательной школе № 1 им. Героя Советского Союза М. В. Силантьева.

- Для Вас я проведу методический семинар «Организация проектной деятельности обучающихся».

С2

– Свой семинар я хочу начать с вопроса «Зачем нужно учиться?» Ответ на этот «детский» вопрос каждый ищет самостоятельно. Даже нам, взрослым людям с образованием, бывает трудно его сформулировать, хотя, вроде бы, все понятно. А детям, которые еще только начинают путь к знанию, необходима четкость.

«Учиться нужно, чтобы больше знать». А зачем знать больше?

«Учиться нужно, чтобы поступить в вуз». А зачем поступать в вуз? Чтобы снова учиться?

«Учиться нужно, чтобы в настоящей взрослой жизни уметь по-настоящему жить». А как это связано с учебой?

Ответ порождает вопрос…вопрос…вопрос… эту «бесконечность» оставим на обсуждение философам. А что же педагогика.. Обсудим конкретные вопросы: как научить ребенка в школе тому, что поможет ему в настоящей взрослой жизни. Каждый из нас сталкивается с необходимостью достичь поставленной цели. Мы должны осознать, чего хотим; спланировать путь достижения; подобрать необходимые средства; освоить нужные методы и, корректируя по мере необходимости свои действия, выполнить намеченное.

В современной школьной системе детям нужно не только получить готовый результат. Они должны сами сделать что-нибудь подобное, причем с самого начала. Им необходимо понимать, что каждому фокусу предшествует долгий период подготовки, что кролика в цилиндр нужно подложить.

Мы должны научить ребенка таким способам достижения результата, которые является всеобщими, и срабатывают независимо от конкретного содержания. Помогает нам в этом метод проектов. Суть его вкратце сводится к тому, что ребенка обучают этапам достижения цели, предлагая выполнить конкретное задание.

С3

Метод проектов — это  совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Цель – предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей.

Учителю в рамках проекта отводится рольразработчика, координатора, эксперта, консультанта.Популярность метода проектов обеспечивается возможностью сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. Кроме того, метод проектов поддерживает становление новых подходов к организации педагогического управления, является одним из эффективных средств построения личностно - ориентированной педагогической системы.

В повседневной жизни мы постоянно сталкиваемся с проектами: дизайн-проекты, бизнес-проекты, шоу-проекты и т.д. Они такие разные, что просто оторопь берет: почему все они называются одинаково? Что же такое проект?

С 4

Обратимся к словарю: «Проект (лат. projectus - «брошенный вперед») – 1) технические документы – чертежи, расчеты, макеты вновь создаваемых зданий, сооружений, машин, приборов и т.д.; 2) предварительный текст какого-либо документа и т.п.; 3) план, замысел». Уже в определении заложено многообразие, но все варианты содержат общую черту – проект предполагает определение цели. Далее - «Проектировать – 1)составлять проект; 2) предполагать сделать что-либо, намечать план». Если следовать логике этих определений, проектами в нашей жизни является практически все: прием гостей, выбор подарка к празднику, покупка бытовой техники, путешествие, ремонт в квартире (разумеется); а если задуматься, то проектами должны быть и вступление в брак, и воспитание детей…

Проекты различают по доминирующей деятельности учащихся(практико-ориентированный, исследовательский; информационный; творческий);по характеру контактов; по продолжительности(мини-проекты, краткосрочные; недельные, годичные);по организационным формам проведения работы над проектом;по составу участников(индивидуальные; парные; групповые проекты) и т.д.

Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

С 5

Педагогическая ценность ученического проекта определяется:

1. возможностьюосуществления силами данного ученика или коллектива;

2. содержанием в нем новых проблем, которые могут послужить основой для нового проекта;

3. навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;

4. заинтересованностью ученика в работе.

Обязательно присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта(Этапы работы над проектом является: выбор темы, сбор сведений, систематизация материала, оформление результатов проекта, презентация проекта)

Приступая к проектированию с младшими школьниками, следует учесть, что большинство ребят еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы непостоянны. Поэтому, если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес.

Практическая часть (из опыта работы).

Девизом проектной деятельности могут служить слова китайской пословицы: «Скажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Вовлеки – и я научусь».

Проектная деятельность в начальной школе достаточно сложный процесс, но интересный и увлекательный. Участие детей в проекте даёт возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, а также взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Кроме того, младшие школьники в процессе реализации проекта получают большую творческую тренировку, что очень важно, так как основная цель проектов на современном этапе - это социализация детей.

В нашей школе проектной работе уделяется пристальное внимание. С 2016 года проекты являются обязательными для всех учащихся школы с первого по одиннадцатый класс. Безусловно, эта работа требует много сил и времени не только от ученика, но и от учителя, и от родителей, которые являются координаторами данных работ: направляют, помогают, корректируют.

Проект в начальной школе это не доклад и не сухой отчёт – это, напротив, красочное действие. В его основе лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, а также развивать критическое мышление.

Темы детских проектных работ выбираются из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Для ученика требуется личностно или социально значимая проблема.
В работе над проектом так важно ничего не упустить и тогда отличные продукты проектной деятельности появляются на свет!

Проектная деятельность применяется мною на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной работе. Вот некоторые из них.

С 6

Во 2 классе ребята класса трудился над проектной работой «Гербарий травянистых растений».Целью, которого, было создание гербария травянистых растений. Ребята должны были узнать, что такое гербарий; изучить технологию изготовления гербария; разработать план действий; выбрать необходимые материалы для работы; собрать всю информацию о растениях, изготовить сам гербарий.

Интересна здесь и сама история начала проекта. В первом классе, на уроке окружающего мира мы рассматривали гербарий растений, он был сделан мною во время учебы в педагогическом институте. Факт «сделан мною своими руками» стал отправной точкой – и совместно было принято решение о том, «а не сделать ли нам самим похожий гербарий». И работа «закипела». Итогом - стал гербарий травянистых растений, который мы используем в нашей работе.

С7

Проект «Дневник безопасного движения ученика»разрабатывался учащимися совместно с родителями. Цель этого проекта было: 1) повысить безопасность движения ребенка в школу и обратно. Продуктом стал разработанный совместно с родителямимаршрут - схема движения школьника "дом-школа-дом"

С8 Проект «Огород в классе» проводился в два этапа. Целью первого было вырастить зеленый лук, второго: использовать его в приготовление салата из овощей.

С9 Проект «Мой любимый журнал» был начат для того, чтобы познакомить ребят с многообразием периодической литературы, привития любви к чтению.

С10 Реализация проекта «Я спешу рассказать друзьям!» дает возможность ученику класса рассказать об интересных местах, выставках, музеях и т.д., которые он посетил, поделиться своими впечатлениями.

С11,С12 «Мастерской» по реализации проектной деятельности являются уроки технологии и изобразительного искусства, когда в течение урока на свет «рождаются» замечательные «продукты»!

С 13 Творческий проектом «Моя семья». Целью работы: знакомство с историей семьи, традициями. Итогом работы стало построенное генеалогическое древо, собранная информация о семейных традициях, выпуск газеты «Моя семья».

С14 Проект «ВторБум» - позволил не только собрать макулатуру, но и затронул вопросы бережного отношения к природе.

Проектная деятельность не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме.

СЛАЙД 15 Традиционным стало участие ребят класса в пректах-акциях «Георгиевская ленточка» и «Бессмертный полк». Хочу отметить особое отношение, как детей, так и родителей.

С 16 В чём достоинства проектной деятельности?

Преждевсего, в том, что ограниченный временными рамками урок «выплескивается» во внеурочную деятельность.

1. Учащиеся видят перед собой конечный результат.

2. Развить творческие способности учащихся,

3. Учится решать новыезадачи.

4. Развитие деловые ка­чествадетей.

5. Помогает ученику профессионально самоопределиться – именно при выполнении творческого проекта учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания, что надо ещё успеть сделать и чему научиться, чтобы не оказаться лишним на жизненном пути.

6. Учитываются индивидуальные способности учащихся: сильным – сложное, слабым – по их реальным возможностям.

7. Сплачивает детей.

С17 - Своё выступление я хотела бы завершить словами выдающегося немецкого философа и драматурга Лессинга (Готхольд Эфраим):

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, размышляйте, и хотя и криво, да сами!».

Благодарю за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511746-organizacija-proektnoj-dejatelnosti-v-nachaln