Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности направленности «Юные таланты»

Департамент Смоленской области по образованию и науке

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Суетовская основная школа

Ярцевского района Смоленской области

Дополнительная общеобразовательная

программа

художественной направленности направленности

«Юные таланты»

Базовый уровень

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся:10-12 лет

Автор-составитель:

Митина И.В.

2022 год

Содержание

1. Пояснительная записка ………………………………………………………….....2-3

2 Учебный план…………………………………………………………….……..……4

3.Содержание учебного плана…………………………………………………………….5

4.Календарный учебный график ………………………………………………………6-7

5.Методическое обеспечение образовательного процесса……………………..…….7

6. Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной программе…………………………………………………………………………….… 7-10

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Юные таланты» имеет

художественную направленность. Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера спектакля;

принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы и музыки, изобразительное искусство и технология, вокал);

принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

 Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности  возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

      Педагогическая целесообразность данного курса обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.

именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Цель программы - формирование и развитие эмоционально-личностной сферы

обучающихся, как условие успешной социализации в обществе средствами малых

театральных форм (выявление остросоциальных проблем, волнующих детей и подростков,

проведение анализа причин и следствий возникновения этих проблем, составление

вариативности их решения).

Задачи 

Образовательные:

-обучить: приёмам сценического существования через тренинг психофизического

аппарата; приемам ведения импровизационного диалога со зрителем во время выступления;

-ознакомить с основами театральной культуры и кратким курсом истории театра;

Развивающие:

- помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость»;

-формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

-развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность средствами театрального искусства.

-раскрывать творческие возможности детей, дать возможность реализации этих возможностей.

Воспитательные:

-воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру.

- воспитывать  доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

- воспитывать культуру   поведения  в  общественных   местах.

Режим занятий– 40 минут, 34 часа , 1 раз в неделю.

Формы и методы работы.

Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления для отработки дикции.   Основными формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, спектакли и праздники.

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

·        игра

·        беседа

·        иллюстрирование

·        изучение основ сценического мастерства

·        мастерская образа

·        мастерская костюма, декораций

·        инсценирование прочитанного произведения

·        постановка спектакля

·        посещение спектакля

·        работа в малых группах

·        актёрский тренинг

·        экскурсия

·        выступление

Планируемые результаты.

 Личностные результаты:

-готовность и способность к саморазвитию;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

-знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность.)

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

  Метапредметные:

-оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной оценки;

-вносить  необходимые коррективы;

-уметь планировать работу и определять последовательность действий.

- самостоятельно включаться в творческую деятельность

-осуществлять выбор вида чтения в зависимости от цели

Предметные:

- знать истории театра, называть виды и жанры постановок;

-ориентироваться в текстах постановок

Способы определения результативности: беседа,презентация работ творческих групп по выбранным темам, театральные постановки, участие в творческих конкурсах, акциях.

Учебный план

Содержание учебного плана

Введение 1 ч Вводный инструктаж. Инструктаж по технике безопасности. Творческая дисциплина. Знакомство с программой обучения. Беседа об особенностях занятий в театральной студии.

Мастерство актера -15 ч

 «Мы играем – мы мечтаем!» Игры,которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению». Групповые игры, развивающие внимание, выдержку, сообразительность, находчивость, ощущение партнера: «Знакомство», «Узнай по голосу», «Догоняй ритмично», «Это «я», а это «мы», «Кто во что одет?».

Театр. В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.

Основы актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.

Просмотр виртуальных спектаклей. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Постановочная работа -18 ч

Импровизация. Предлагаемые обстоятельства.

Упражнения для импровизационных решений: «Путь в школу», «Мой любимец»,

«Цепочка», «Работа с воображаемым предметом», «Превращение палочки». Упражнения

на коллективную импровизацию: «Огонь и лёд», «Муравьи», «Стихии», «Картина»,

«Скульптура», «Животные в цирке».

Упражнения на развитие разрешение конфликтных ситуаций: ссора с другом, не

выучил урок, разбил чашку, потерял деньги, нагрубил учителю, стащил деньги и т.д.

Артикуляция. Дыхание в звучащей речи. Три типа дыхания: грудное, брюшное и

смешанно-диафрагмальное. Способы подготовки речевого аппарата и его использование в действии. Дыхательная гимнастика.

Наш театр. Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям на уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.  Монтировочные репетиции и прогоны. Оживление кукол. Репетиция сказки. Изготовление сценического реквизита. Выразительность речи.

Работа над жестом и пластикой рук. Упражнения: на правильную осанку, на

музыкальность, чувство ритма, координацию движений, манеру держаться, на достижение

выразительности языка жестов: «Если весело живётся - делай так…», «Как живёшь?», и т.д.

Этюды на характеристику предметов жестами: по размеру, форме, содержанию.

Строение театральной сцены, понятие «сценическое пространство». Аналитический

разбор инсценировки. Погружение в сюжетные предлагаемые обстоятельства. Приятие

условий вымысла. Распределение ролей по типажному признаку. Индивидуальная работа над ролью: подробный разбор характера персонажа, его

действенных стремлений, взаимодействия с другими персонажами.

Работа над эпизодами постановок: выстраивание логики действия. Существование

в заданных инсценировкой предлагаемых обстоятельствах через импровизационный

действенный метод.

Построение мизансцен по действиям.

Календарный учебный график

П-практическое занятие, т-теоретическое занятие

Методическое обеспечение образовательной программы

Перечень методического обеспечения программы:

Музыкальный центр;

музыкальная фонотека;

аудио и видео кассеты;

СД– диски;

костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок;

элементы костюмов для создания образов;

аппаратура для съёмок и анализа выступлений.

сценарии сказок, пьес, детские книги.

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной программе

Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.

Е. Ф Шангина. Тренинг актерских способностей.

(Методические  рекомендации для самодеятельных театральных коллективов)

        Повышению художественного уровня самодеятельного театра способствует решению проблем, связанных с улучшением и совершенствованием всех форм и средств творческого и воспитательного процесса в театральных коллективах.

        Ведущую роль в выявлении и развитии творческой индивидуальности самодеятельных актеров занимает комплексный тренаж.

        Методические рекомендации, предлагаемые здесь для актеров, непрофессиональных и полупрофессиональных коллективов, направлены на развитие специальных способностей расширение диапазона творческих данных. Выявление и развитие творческой одаренности актеров самодеятельного театра имеет свои особенности и включает в себя:

I.   Определение  общеличностных  свойств:

• морально-психологических установок (мировосприятия, мировоззрения, идейно-политических убеждений);

• жизненного   и   профессионального   опыта;

• индивидуально-психологических свойств личности (эмоционально-волевых, интеллектуальных характеристик).

II.   Для  самодеятельных  актеров:

• эмоциональная возбудимость: способность к мгновенному и непосредственному восприятию событий и предлагаемых обстоятельств;

• диапазон сценической заразительности, обаяние, мягкость;

• творческое   воображение;

• способность   к  импровизации;

• пластическая   выразительность;

• музыкальные,  речеголосовые  и ритмические данные.

Основным акцентом  в определении степени одаренности являются:

 Эмоциональная возбудимость, способность к мгновенному и непосредственному восприятию событий и предлагаемых обстоятельств и диапазон артистической заразительности - у исполнителей.

Для обнаружения перечисленных способностей применяются три группы художественных тестов теоретического и практического характера. Каждое упражнение, задание, тест должны нести в себе «вызов», ставящий испытуемого перед необходимостью раскрытия его творческого «Я».

Предлагаемые здесь упражнения, своеобразные художественные задания-тесты адресованы, участникам самодеятельных театральных коллективов для обогащения и обновления их тренажа.

Для определения степени одаренности посредством предлагаемых художественных тестов может быть использована следующая оценочная шкала:

1. Способность воспринять  НЕОБЫЧНОЕ  в  ОБЫЧНОМ (или непосредственность).

2. Уникальное, ОРИГИНАЛЬНОЕ решение (ответ) или стереотипное.

3.  Яркость, ГЛУБИНА или ПОВЕРХНОСТНОСТЬ решений (восприятий,   суждений).

4. ПОЗИТИВНОЕ (или НЕГАТИВНОЕ начало, лежащее в основе решения).

5. МЫШЛЕНИЕ ПО СУЩЕСТВУ содержания задания (или очень отдаленное ассоциирование).

6. МЫШЛЕНИЕ С ОБРАЗНО - АССОЦИАТИВНЫМИ ЭЛЕМЕНТАМИ (или буквальное).

7. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЦЕЛОСТНОСТЬ, завершенность решения (или фрагментарность).

8. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕАКЦИЯ на восприятие задания и в течение его исполнения:

• отсутствие   (или слабая);

• незначительная   (или средняя);

• бурная   (или сильная).

Каждое тестовое задание в разных вариантах может быть повторено несколько раз и затем оценено по данной шкале. Руководствуясь необходимостью, испытуемым может быть предложено неограниченное количество художественных заданий и тренингов. Надежность общих результатов тренажа повышается от количественного увеличения упражнений в нем. Время, отпущенное на каждое задание, упражнение, строго не лимитируется. Предложенные здесь задания, упражнения, тесты становятся эффективным средством выявления и развития творческой индивидуальности испытуемого только в совокупности с практическим участием в творческих роботах и спектаклях.

«Свободная импровизация»

(задание  М.   А.   Захарова)

Задание группе участников рассмотреть экспозицию (организованную из деталей декораций, бутафории и реквизита). В соответствии со смыслом экспозиции каждый из исполнителей импровизационно включается в сценическое действие, не обговаривая совместно замысел этюда. Через каждые 30 - 40 секунд в импровизационное действие поочередно включаются новые исполнители, интуитивно разгадав цель и смысл предыдущего действия. В итоге должна  возникнуть  групповая импровизация, в которой каждый исполнитель  находит оправдание возникающим поступкам и действиям, ищет интересные пристройки,  приспособления,  индивидуальную логику поведения. Этюд-импровизация заканчивается только по сигналу  руководителя.

Чем больше, разнообразнее, неожиданнее ходы и повороты в сюжетном движении, интереснее конфликты, тем ярче и содержательнее получится импровизация.

Оценивается оригинальность действий, соответствие общему замыслу, количество неожиданных ходов, эмоциональная насыщенность.

(Кроме характера творческой фантазии и воображения, задание обнаруживает художественную интуицию, ощущение стиля, чувство жанра, способность мыслить действенными, событийными, пространственно-временными категориями, наблюдательность, понимание структуры целого, наличие актерских задатков и др.).

 «Фантастика»

        Рассказать фантастическую историю на предложенную тему. (Например: «Встреча с инопланетянином», «Таинственная находка», «Ночные полеты», «Летающий саквояж» и т. д. и т. п.). История должна быть короткой, 25-30 предложений (в пределах 4-5 минут). Рассказать без подготовки, спонтанно.

        Оценивается за оригинальность и содержательность сюжета, неожиданность событий, целостность, эмоциональную насыщенность. Учитывается спонтанность сочинения, время (соответствие временному лимиту).

        (Кроме характера фантазии и творческого воображения задание выявляет яркость видения, литературные способности, эмоциональную заразительность и т. д.).

«Сказка»

        Рассмотреть репродукцию картины художника-сказочника. Придумать короткую сказку. Показать фрагмент сказки в этюде. При отборе репродукций можно использовать иллюстрации к малоизвестным сказкам, фотографии или картинки с фантастическим сюжетом. (Например, могут быть использованы: иллюстрации к сказкам В. М. Васнецова, М. А. Врубеля, Э. С. Гороховского или других).

        Положительно оцениваются:  оригинальный сюжет, соответствие жанру,  яркость  образов,  адекватность  содержания этюда - картине-стимулу,  количество изобретательных  режиссерских   находок.

        (Кроме особенностей индивидуальной фантазии и характера творческого воображения, задание выявляет ощущение стиля и чувство жанра, юмор, чувство композиции, зрелищности, способность мыслить действенными, событийными категориями, ассоциативно-образное восприятие, пластическое видение и др.).

«Психологический портрет по фамилии»

        Называется фамилия человека, на основании которой необходимо дать его словесный портрет. Испытуемый описывает черты характера, привычки, возраст, профессию, образование, увлечения, фрагменты биографии данного человека (словом все, что возникает в его воображении на данный стимул).

        Для задания отбираются фамилии, многозначные по смыслу, необычные, интересные по звучанию. (Например: Шило, Чучкин, Размазняева, Громыхайло, Вертопрахов, Сундучкова, Прилипин, Трихлеб, Торженсмех, Топорищев, Семибабин, Зябликов, Тюлькин, Свистодырочкин, Борщ, Сусальный, Муха, , Страдалина, Губа и т. д.),

        Оригинальная характеристика внутреннего мира и внешнего облика человека, целостное единство деталей и психологических подробностей поведения, наличие ярких неповторимых особенностей — положительное качество портретного описания. (При ответе следует обратить внимание на характер отношения испытуемого к воображаемому им человеку: позитивный или негативный).

        В практике экспериментального тренажа были случаи, когда помимо конкретного задания, испытуемые предлагали рисунки человека, возникшего в их воображении. Иногда их активное творческое воображение приводило к практическому показу отдельных деталей, привычек, психологических подробностей поведения воображаемого человека и т. д. Иногда описание было настолько подробным, увлекательным, достоверным, что возникал целостный образ, яркая история жизни.

        Данное  задание полезно предлагать  испытуемому 2-3 раза  (на   разные   фамилии-стимулы). (Кроме характера творческого воображения и фантазии, задание выявляет ассоциативно-образное мышление, природную наблюдательность, знание человеческой психологии, ощущение стиля, пластическое видение, способность к анализу и синтезу и др.).

«Закончи  сказку»

Предлагается прослушать начало сказки, а затем продолжить ее разными способами:    

• мелодией;

• рисунком  (фрагмент);

• этюдом  (фрагмент);

• рассказом.

Сказка должна быть короткой, не более 14-15 предложений.

Ответы-решения оцениваются положительно за логику сюжета, неожиданные события, оригинальность развязки, соблюдение жанра, яркость образов, эмоциональную насыщенность.

(Кроме характера творческого воображения и фантазии, задание выявляет ощущение стиля и чувство жанра, способность к импровизации, пластическому видению, ощущению синтетической природы театра, обнаруживает дополнительные творческие способности).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512077-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm