Зачем нужна экономика в детском саду?

Зачем нужна экономика в детском саду?

Старший воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад № 4

Молчанова Оксана Викторовна

Современные дети с раннего детства так или иначе сталкиваются с финансовыми вопросами. Они слышат, как родители обсуждают повышение зарплаты, рост цен в магазинах. Желание обладать дорогостоящей игрушкой, которую мама и папа не могут приобрести – также соприкосновение с миром финансов. Именно поэтому в дошкольной педагогике не так давно появилось инновационное направление – воспитание финансовой грамотности, через которое мы помогаем создать у малыша правильное представление о деньгах, семейном бюджете, производстве, потреблении и прочих важных понятиях.

Зачем и как заниматься с детьми финансовой грамотностью? Нужно ли детей дошкольного возраста знакомить с финансовой грамотностью, её сложными понятиями и явлениями, связанными с современной социальной жизнью и условиями рынка?

Знакомство с миром финансов, которое предлагает А.Д.Шатова в парциальной программе «Тропинка в экономику» в работе со старшими дошкольниками, не ставит перед собой цель – готовить экономистов.

На ступени дошкольного детства А. Д. Шатова ориентируется на определение, данное Ксенофонтом, так как именно оно отвечает целям финансового воспитания детей дошкольного возраста.

Цель программы для дошкольников:

• формировать у дошкольника умения понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);

• уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

• осознавать на доступном старшим дошкольникам уровне взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;

• признавать авторитетными качества человека-хозяина, значимость которых следует возрождать: бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие и вместе с тем щедрость, честность, отзывчивость;

• правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.

Программа «Тропинка в экономику» построена на теоретических положениях, связанных с развитием личности ребёнка:

- Всякая личность развивается в деятельности.

- Базовой деятельностью человечества является труд.

Сущность заключается в формировании разумных потребностей и бережного отношения к окружающей природе и миру вещей.

Программа состоит из четырёх блоков (разделов):

1. «Труд-продукт (товар)»

2. «Деньги, цена (стоимость)»

3. «Реклама: желания и возможности»

4. «Полезные навыки и привычки в быту – тоже экономика»

В каждом блоке раскрываются педагогические задачи, содержание работы, основные понятия, методические рекомендации по созданию игровой и предметной среды. Рекомендуется последовательное освоение каждого блока, но возможно автономное изучение одного из них в виде мини-программы.

Непосредственно образовательную деятельность по формированию основ финансовой грамотности в детском саду целесообразно начинать со старшей группы:

1. Дети узнают, откуда берутся разнообразные товары в магазинах.

2. Дети узнают, что каждый товар имеет свою цену.

3. Расширяется знание о профессиях, воспитывается уважение к трудящимся людям.

4. Ребята знакомятся с понятием семейного бюджета, его составляющими:

- зарплата родителей;

- пенсия бабушки с дедушкой;

- стипендия старшей сестры или брата.

5. Вводится понятие «потребности человека».

6. Дошкольники получают начальное представление о рекламе – способе донести информацию о товаре до потребителя.

7. Ребята осваивают полезные привычки, которые помогают сохранять природные ресурсы, а также семейный бюджет (например, не оставлять включёнными свет и воду, бережно относиться к одежде, обуви и пр.).

На занятиях с воспитанниками старшего дошкольного возраста педагоги использовали следующие приёмы:

1. Индивидуальное заполнение таблички семейных расходов (дошкольник ставит плюсы в необходимых разделах: продукты, одежда, лекарства, крупные покупки, игрушки, транспортные расходы и т. д.). Это позволяет ребёнку понять, из чего складываются расходы в семье, с пониманием воспринимать временное отсутствие денег.

2. Поощрение детей за активную работу на занятии, правильные ответы (например, это могут быть медали).

3. Обязательный анализ занятия, развитие у детей самооценки. Этот момент можно интересно обыграть. Например, на доске вывешиваются белая и голубая тучка. Если ребёнок считает, что получил полезные знания, которые ему пригодятся в жизни, то он приклеивает голубую каплю под голубую тучку. Если же что-то осталось непонятным или дошкольнику было неинтересно на занятии, то он помещает белую каплю под белую тучку.

4. Сотрудничество с родителями. Можно заинтересовать их конкурсом презентации собственной «фирмы»: ребёнок совместно с членами своей семьи придумывает логотип, изучает рыночный спрос и предложение своего товара и продумывает рекламные ходы.

5. В подготовительной группе практикуются экономические шарады и кроссворды.

Чтобы финансовая грамотность стала для дошкольников интересной и понятной авторы подбирают интересные формы занятий. В первую очередь это подразумевает включение в их структуру игрового компонента. Например:

Игровое занятие. Игра – наиболее приемлемый способ обучения для дошкольника. Знания ему не навязываются: путём проб и ошибок ребёнок делает для себя выводы, а педагог его незаметно направляет. Игровые занятия могут иметь форму «путешествия» (в город Экономинск, по известным сказкам, викторины, соревнования).

Сюжетно-ролевые игры. Сделать финансовую грамотность доступной поможет сюжетно-ролевая игра. Так, дети с удовольствием играют в магазин, кафе, воспроизводя действия взрослых, – примеряют на себя функцию продавца и покупателя. Также экономическую направленность имеют игры в парикмахерскую, такси, аптека, банк (продажа услуг). Все эти действия можно включать в занятие. При этом необходимо проговаривать все манипуляции, обогащая словарный запас детей специальными терминами. Можно также использовать условные деньги — разноцветные бумажки.

В ходе таких игр важно периодически создавать для детей проблемную ситуацию, требующую выбора: например, потратить в магазине все имеющиеся деньги или отложить часть и постепенно накопить на более крупную покупку? Потратить определённую сумму на лекарства или на новую одежду?

Настольные игры. В свободное время дети играют в настольные игры финансового содержания («Менеджер», «Монополия», «Денежный поток», закрепляя тем самым экономические понятия.

Дидактические игры. В занятия также стоит активно включать дидактические игры. Это многочисленные пособия на установление последовательности действий для изготовления какого-то продукта («Откуда хлеб пришёл?», «Как появляется книга?», «Строительство дома», «Как появляется платье?» и пр.). Другие же игры заключаются в том, чтобы подбирать атрибуты для различных профессий («Кому что требуется для работы», «Пятый лишний»). В зависимости от сложности их можно использовать с детьми разных возрастных групп.

Познавательное занятие. В процессе таких занятий воспитатель доносит до детей интересную информацию, сочетая свой рассказ с мини-беседами. Такой подход актуален при знакомстве с денежными единицами разных стран и крупными предприятиями родного края. На подобных занятиях очень важна наглядность – красочные картинки и фотографии.

Коммуникативное занятие-беседа. Финансовая грамотность – замечательная тема для развития у дошкольников коммуникативных навыков. Такие занятия проходят в форме диалога. Воспитатель формулирует чёткие вопросы, а ребята учатся корректно высказывать своё мнение. При этом совершенствуется объяснительная и доказательная речь.

Эффективный приём для работы — разрешение проблемных ситуаций, требующих от ребят размышления. Вот некоторые примеры:

1. Педагог просит ребят представить, что в их городе пропала наука экономика. Поэтому на хлебозаводе вместо хлеба по желанию детей стали изготавливать игрушки. К каким последствиям это приведёт?

2. На молочном комбинате не знают точное количество детей, проживающих в городе. И для детского праздника изготовили так много мороженого, что на каждого ребёнка пришлось по 10 кг. Хорошо ли это и к чему может привести?

3. Что случится, если все взрослые перестанут трудиться? (Интересно, что на этот вопрос многие дошкольники отвечают, что будет плохо, так как не будет денег. Однако педагог должен донести до детского понимания то, что в этом случае людям станет нечего есть - все продукты закончатся, одежду сносят и жить со временем будет негде).

Трудовая деятельность. Финансовое воспитание имеет тесную связь с трудовой деятельностью дошкольников. Она воспитывает в детях такие важные качества, как ответственность, хозяйственность, бережливость. Это способствует формированию у ребят полезных бытовых привычек, эффективному расходованию ресурсов (например, напоминает выключать воду при мытье игрушек).Педагоги обращают внимание детей на испорченные вещи – сломанные игрушки, порванные книги, показывают, как их можно починить (например, можно совместно заклеить книги с помощью скотча).

Таким образом, можем сделать вывод, что практическая деятельность положительно влияет на формирование финансовой грамотности, а значит и основ экономической культуры у дошкольников. Целенаправленная работа в данном направлении позволяет активизировать познавательную деятельность детей, совершенствовать коммуникативные качества. У детей появляется интерес к людям разных профессий, они бережнее относятся не только к игрушкам, но и к предметам окружения, по-новому подходят к решению игровых задач, в лучшую сторону меняются взаимоотношения со сверстниками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512159-zachem-nuzhna-jekonomika-v-detskom-sadu