Конструктор урока по русскому языку с использованием современных образовательных технологий

Конструктор урока по русскому языку с использованием современных образовательных технологий

Подготовила Буланчик Н.В., учитель-дефектолог

Многолетний опыт внедрения технологий компетентностно-ориентированного подхода показывает, что успешная деятельность учителя-экспериментатора начинается с организации урока в той или иной технологии.

Критерии результативности урока

Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

На современном этапе развития образования основная форма обучения в начальной школе - урок.

Как же построить урок, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения? Для этого необходимо знать критерии результативности урока:

1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.).

3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности обучающихся в учебной деятельности.

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учеников ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

6. На уроке даются задачи и формулируются четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми обучающимися, используя для этого специальные приемы.

8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).

Итак, ученик должен быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты. Для того чтобы справиться с любой задачей, ученик овладевает универсальными учебными действиями. Из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа ученик становится главным деятелем.

Роль учителя на уроке – «дирижер», осуществляющий скрытое управление процессом обучения, вдохновитель учащихся. На этих принципах построен данный конструктор.

Применительно для нозологической группы детей с логопедическими нарушениями.

Конструктор урока русского языка

Предполагаемые результаты (эффективность, трансформируемость, доступность)

Применение современной педагогической техники “Конструктор урока” дает следующие преимущества:

1.Значительно возрастает многообразие уроков.

2.Происходит систематизация известных и используемых в работе методических приемов, которые без «Конструктора» учителю трудно удержать в памяти.

3.При использовании «Конструктора» значительно снижается время на подготовку уроков.

4.При подготовке к урокам уделяется большее внимание на организацию начала и завершения урока, на этап «Домашнее задание».

5.Разнообразие методов и приемов на уроке повышают интерес учащихся к предмету, что, несомненно, сказывается на качестве обучения.

Список используемых источников

1. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе [Электронный ресурс] : методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е. В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012. — 84 с. – Режим доступа: http://inclusive-edu.ru/content/File/knigi/maket_4.pdf, свободный.

2. 16. «Типология уроков деятельностной направленности», Л.Г.Петерсон, М.А.Кубышева, М., АКАDEMIA АПК и ППРО, 2008

3. Андреева Е.В., Лелюх С.В., Сидорчук Т.А., Яковлева Н.А.. Творческие задания Золотого ключика. – Режим доступа: /http://www.trizminsk.org/e/prs/233021.htm, свободный

4. Методическая разработка для учителей начальных классов «Конструктор современного урока», Кожина Н.Н., г.Хабаровск, 2015 Режим доступа: https://infourok.ru, свободный

5. Кравченко О.А. «Конструктор урока русского языка по ФГОС», 2015 Режим доступа: https://www.prodlenka.org, свободный

6. Проектирование урока при реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью. Автор-составитель: Петрова Е.А., к.п.н., доцент кафедры специальной (коррекционной) педагогики СПб АППО Режим доступа: https://drive.google.com, свободный

7.https://infourok.ru/rekomendacii_po_sozdaniyu_specialnyh_obrazovatelnyh_usloviy_dlya_rebenka_s_legkoy_stepenyu-117643.htm

8. Режим доступа: http://293.spb.ru/электронный-конструктор-урока/, свободный

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512722-konstruktor-uroka-po-russkomu-jazyku-s-ispolz