Обобщение опыта работы по теме: «Развитие активной речи детей 2-3 лет через фольклор»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 103» г.Сыктывкара

Обобщение опыта работы по теме: «Развитие активной речи детей 2-3 лет через фольклор»

Составитель:

Н.А.Никитина

Воспитатель 1 кв.кат

Актуальность

Детский фольклор - обширная область устного народного поэтического творчества. Это целый мир - яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой. Он соседствует с миром взрослых, но не подвластен ему и живет по своим законам в соответствии со своим видением природы и человеческих отношений. Фольклор для детей созданный взрослыми включает в себя колыбельные песни, частушки, потешки, прибаутки. Это область народного творчества представляет собой одной из средств народной педагогики.

Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в тоже время оказывают на него свое воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства - речевые, смысловые, звуковые.

Знакомство с детским фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а также многому учит. Развивает речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Яркие, оригинальные, доступные по форме и содержанию заклички, приговорки, дразнилки легко запоминаются и могут широко использоваться детьми в играх. Они забавляют ребенка и вместе с тем обучают навыкам поведения.

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии. Благодаря этому еще задолго до ознакомления со сказками, былинами и другими крупными жанрами русского фольклора на материале фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию истоков русской народной культуры.

Малые формы фольклора способствуют активизации речи ребенка. Внимание ребенка привлекается к предметам, животным, людям. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей. Вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи.

Методической основой моей работы явились пособия А.П. Усовой «Русское народное творчество в детском саду», Е. А. Флериной «Эстетическое воспитание дошкольников», статьи Павловой «Фольклор для малышей», хрестоматия для чтения в детском саду и дома.

Анализируя научную и методическую литературу, пришла к выводу, что вопрос развития речи детей младшего дошкольного возраста отражен и в нормативных документах и особо актуален в наше время.

К одному из пунктов целевых ориентиров образования в младенческом и раннем возрасте относится: владение активной речью, включенной в общение; обращение с вопросами и просьбами, понимание речи взрослых; знание названий окружающих предметов и игрушек;

Работы ученых доказывают, насколько велика в речевом развитии роль фольклора. Произведения фольклора своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам воспитания и развития ребенка, приспособлены к детским проблемам, они вводят малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту, являются образцом речи и ее выразительности.

Целью моей работы является развитие речи детей 2-3 лет посредством фольклора.

Для достижения цели поставлены следующиезадачи:

- обогащать и активизировать пассивный и активный словарь детей через фольклор;

-закреплять умение договаривать слова и фразы, короткие стихи, потешки;

-способствовать воспитанию звуковой культуры речи, развитию фонематического слуха при проговаривании потешек, закличек , песенок;

-обогащать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую речевому развитию детей раннего возраста;

- Повышать компетентность родителей в вопросе влияния фольклора на речь детей раннего возраста.

Ведущая педагогическая идея заключается в том, что приактивном, планомерном, систематическом включении в образовательный процесс фольклора позволяет педагогу эффективно решать задачи развития речи детей раннего возраста.

Работа по развитию речи с использованием фольклора велась в три этапа и по трем направлениям:

-Организация развивающей предметно-пространственной среды.

-Организация работы с детьми

-Организация работы с семьями воспитанников

На подготовительном этапе была проанализирована развивающая предметно-пространственная среда; имеющиеся игры и пособия, способствующие развитию речи детей и продумано дальнейшее её обогащение.

Посредством наблюдения за детьми, общения с ними, выявила уровень речевого развития детей группы и определила дальнейший ход работы.

На основе проведенного анализа мной был разработан перспективный план по развитию речи с использованием фольклора и разработан перспективный план по работе с родителями воспитанников.

На основном этапе своей работы я пополняла развивающую предметно пространственную среду, проводила работу с детьми и родителями.

Сенсорный уголок пополнился дидактическими играми для развития речи детей: «Теремок», «Колобок», «Узнай по голосу», «Узнай потешку», «Загадки в картинках», «Кто как кричит» и другие.

Ознакомление с фольклором тесно перекликается с разными видами театров, поэтому в группе пополнили музыкально-театральный уголок, в котором представлены кукольный, пальчиковый, настольный, театр резиновых игрушек и другие. Был внесен «Сундук со сказками». Малыши выбирают картинку, соответствующей сказки.

Книжный уголок наполнился красочными книгами с детским фольклором, крупными иллюстрациями к потешкам, песенкам, сказкам.

В группе обновился уголок ряженья, в котором присутствуют атрибуты для инсценировок русских народных сказок, народных игр, игр – забав.

Работа с детьми по развитию речи проводится в течение всего дня:

В процессе организованной деятельности я формирую словарь детей, звуковую культуру речи, развиваю диалогическую речь и приобщаю к художественной литературе с помощью с помощью игр-забав, такие как «Зайчик», «Карусель», «Попрыгунчик» и др., которые подбираю соответственно теме занятия.

Потешки использую как часть занятия. Например, на занятии «Морковка для зайчика» с помощью потешки я замотивировала детей на дальнейшую деятельность. Хочу представит фрагмент данного занятия (ГИПЕРССЫЛКА)

Ознакомление детей с фольклорными жанрами всегда провожу с наглядным материалом.

Использую фольклор и в совместной деятельности с детьми. Во время чтения, игр, при беседах с воспитанниками.

Также мы проводим различные развлечения, в сценарии которых активно включаем различные фольклорные жанры.

Организация режимных моментов невозможна без использования фольклорного слова. Умывание, прием пищи, одевание, встреча детей утром, тихий час все сопровождается потешками, песенками. Проговаривая потешки, использую игрушки, маски, картинки, героев театра. Например, как на фото, мы проводим умывание с медведицей, используя следующую потешку.

Из ручья медведица

Принесла водицы

Медвежата всей толпой

Побежали мыться.

Дети любят слушать мою речь, повторяют за мной, и благодаря этому режимные моменты проходят интересно и ярко.

На прогулках провожу наблюдения, используя потешки, про воду, песок, снег. Например, наблюдая за лужей, проговариваю:

Журчат ручьи, водица льётся,

У малыша сердечко бьётся,

Ты на лужи посмотри,

Кусочек неба увидишь вдали!

В начале года было проведено родительское собрание в форме семинара практикума, на котором знакомила с русским народным фольклором. Напомнила родителям о фольклорном жанре (песенки, заклички, потешки, русские народные сказки, игры, забавы, колыбельные). А на мастер – классе закрепили знания на практике. На улице мы играли в игры-забавы (катание на санках, волшебные комочки, серенький зайка). В группе закрепляли знакомые потешки (петушок, сорока, варись каша), игры-забавы (по кочкам-по кочкам, сорока-сорока, волшебные ладушки).

В завершении нашего мастер-класса было организованно чаепитие.

Была оформлена папка-передвижка в родительский уголок по теме «Учимся, играя». (Представила наглядный материал для родителей, примеры потешек, игр-забав, которые они могут использовать дома).

На заключительном этапе прошло совместное с родителями фольклорное развлечение для детей раннего возраста «В гостях у Матрешки». Мы вместе с родителями пели фольклорные песни, танцевали и читали потешки.

В ходе проделанной работы я разработала:

- перспективный план по развитию речи с использованием фольклора;

- перспективный план работы с семьями воспитанников по развитию речи средствами фольклора.

Картотеку потешек для игр с водой, песком, снегом.

Была создана медиатека.

Обогащен музыкально-театрального уголка разными видами театра.

Обогащен уголок ряженья.

Для отслеживания эффективности работы по развитию речи детей мы использовали методики, позволяющие фиксировать уровень развития речи начале и в конце работы. (Пантюхина, Печора)

В результате проведенной работы были отмечены следующие положительные моменты:

1. У детей непрерывно обогащается словарный запас в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

2. Большинство детей способны договаривать фразы, воспроизводить короткие стихи, потешки.

3. Совершенствуется звуковая культура речи. (что порадовало меня как педагога). Конечно на это обратили внимание и родители и порадовались вместе со мной.

4. Обогатилась развивающая предметно-пространственная среда группы.

5. Родители активно включаются в совместную с ребенком деятельность в условиях семьи и детского сада, активно перенимают опыт педагогов по развитию речи детей раннего возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513172-obobschenie-opyta-raboty-po-teme-razvitie-akt