Проект «Вместе учимся жить»

Паспортпроекта

«Вместе учимся жить»

Содержание

1. Актуальность………………………………………………………….4

2. Проектная деятельность………………………………………………7

3. Основные этапы проекта……………………………………… ……..8

4. Ожидаемые результаты……………………………………………….11

5. План мероприятий проекта на год……………………………………12

6. Список литературы…………………………………………………….16

7. Приложение…………………………………………………………….17

Актуальность.

Много дорог надо будет пройти,

которые жизнь вам проложит.

Друга – наставника нужно найти,

он словом и делом поможет.

Наставника, помощь найдешь ты у нас,

Скорей появись на пороге!

Отделение постинтернатного сопровождения

открыто для вас, чтоб было вам легче в дороге!

Воспитанники Центра помощи детям испытывают определенные сложности в социальной адаптации при выходе в самостоятельную жизнь, есть проблемы в осознании и принятии социальных ценностей.

В справочнике педагогической терминологиисоциальныеценности определяются как «общественно значимые для личности, общества в целом материальные,социальные объекты, духовная деятельность человека и ее результаты; социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро, справедливость, патриотизм, романтическая любовь, дружба ». Социальныеценности не подвергаются сомнению. Они служат эталоном, идеалом для всех людей.

Социальная адаптация предполагает успешное функционирование человека, который в состоянии самостоятельно справляться с выполнением своих социальных функций. Излишняя зависимость от других людей ограничивает адаптационные ресурсы личности и не создает условий для формирования адаптационных способностей.

Именно в такой ситуации находятся воспитанники Центра. Они живут в замкнутом пространстве, на всем готовом, по особым, твердо установленным, правилам, под постоянной опекой взрослых, мало знакомы с реальной жизнью. А сколько ребят потерялось в жизни, не смогло найти свою дорогу только потому, что всю жизнь были ограждены от опасностей стеной учреждения.

Выпускники имеют невысокий адаптационный потенциал и испытывают недостаток внутренних ресурсов для изменения, как себя лично, так и ситуации, в которой оказываются.

Неразвитыйсоциальный интеллект приводит к незнанию и непониманию законов и правил социума.Выпускники с одинаковой легкостью могут быть как жертвами, так и участниками преступлений.

Детям-сиротам после выпуска из учреждения необходимо пройти процесссоциальной адаптации, сформировать позитивное отношение к окружающим, обрести способность принимать решения и нести за них ответственность, научиться вести хозяйство, планировать бюджет, подготовиться к созданию семьи и воспитанию детей.

Для успешной адаптации и интеграции в общество они нуждаются в специально организованной помощи, направленной на их активное включение в социум после выхода в реальную жизнь.

На базе Центра помощи детям разработана специальная программа подготовкивыпускника к самостоятельной жизни «Шаг за шагом», в ходе которой ребята получают знания и умения комплексной системы подготовки к выпуску из Центра. Участниками программы являются воспитанники Центра в возрасте 14 – 18 лет.

Срок реализации программы: период нахождения воспитанника в Центре. Данная программа по мере необходимости корректируется.

Одним из важных и перспективных средств, направленных на преодоление сложностей социализации бывших воспитанников, является создание модели Отделения сопровождения выпускников.

Обозначенные проблемы характерны и для наших выпускников Центра. В частности наше учреждение с 1995 г. проводит работу по отслеживанию судьбы выпускников. Так, за период с 1995 по 2020 гг. Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, выпустил во взрослую жизнь 81 человек. Наблюдения специалистов Центра за судьбой выпускников, встречи, переписка с молодыми людьми показали, что какие бы комфортные условия не имело наше учреждение, сама система такого проживания формирует у выпускников стойкий комплекс иждивенчества, не развивает способность самостоятельно решать проблемы.

В декабре 2015 года на базе Муниципального образовательного учреждения для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, был издан приказ о создании Отделения постинтернатного сопровождения выпускников.

Одной из задач Отделения является подготовка выпускников и поддержка их в самостоятельной жизни. В связи с этим в 2016 году была разработана

программа по постинтернатному сопровождению выпускников. Программа является бессрочной, реализуется в течение периода нахождения выпускника на постинтернатном сопровождении. Данная программа по мере необходимости корректируется.

Процесс организации деятельности по постинтернатному сопровождению выпускников удобнее всего представить как проект.Исходя из вышеизложенного, было принято решение Отделением о создании проекта постинтернатного сопровождения выпускников «Вместе учимся жить» по повышению результативности адаптации ребят в социуме.

Проект - это ограниченная во времени деятельность, направленная на создание уникального продукта или услуги; любая деятельность, имеющая четко определенную отправную точку и цели, достижение которых означает ее завершение.

Начиная с сентября 2017 года по сентябрь 2021 года, была организована социальным педагогом работа над проектом «Вместе учимся жить», направленная на оказание социальной поддержки выпускникам, адаптацию и их самореализацию. Работа над проектом продолжается с сентября 2022 г. В рамках этого проекта разработана система совместной деятельности специалистов, педагогического коллектива Центра с Государственными профессиональными учреждениями среднего и начального образования, социальными партнерами и выпускниками Центра помощи детям Брединского муниципального района. Проект позволит создать педагогически правильную организованную среду, которая является мощным воспитывающим и развивающим фактором и стимулом к самовоспитанию.

Проектная деятельность

Цель проекта: организация постинтернатного сопровождения и поддержки выпускника МБУ Центр помощи детям для успешной адаптации и их самореализации.

Задачи:

• Через реализацию проекта помочь выпускникам Центра реализовать себя и свои возможности;

• Организовать содействие в приобретении навыков адаптации в обществе, организации досуга, обеспечение физического, психического, нравственного и духовного развития:

• Оказание содействия выпускнику в решении трудных жизненных ситуаций и защите своих прав.

Приоритетное направление нашего проекта - организация постинтернатного сопровождения и поддержки выпускника МБУ Центр помощи детям для успешной адаптации и их самореализации.

Реализация проекта предусматривает оказание социальной поддержки выпускникам Центра, направленной на адаптацию и их самореализацию.

Целевая группа – выпускники Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей Брединского муниципального района и молодые люди из замещающих семей. В ходе реализации проекта целевая группа привлечена к участию в его работе.

Основную деятельность осуществляют специалисты Отделения постинтернатного сопровождения выпускников Центра: социальный педагог, педагог – психолог. К сотрудничеству привлечены представители государственных, общественных структур, частные предприниматели. Проект играет роль координатора деятельности по улучшению положения выпускников из числа сирот.

Основные этапы проекта:

Проект рассчитан на период – с сентября 2022 г. по сентябрь 2027 г. и состоит из трёх этапов.

1. Подготовительный

Задача – сбор и систематизация о проблемах выпускника в постинтернатной жизни, определение методов решения данных проблем.

Сбор информации о выпускнике осуществляется в ходе изучения личного дела выпускника МБУ Центр помощи детям, индивидуальной беседы с выпускником, информация от родственников и знакомых выпускника, сведений, полученных в ходе обследования ЖБУ. На данный период времени в Центре помощи детям функционирует программа подготовки воспитанников к самостоятельный жизни «Шаг за шагом» (рук. Надёжкина И.Н.) и разработан проект. Данная программа готовит детей к выпуску из Центра, дает необходимую информацию о самостоятельной жизни вне Центра.

Сведения о выпускниках заносятся в электронную базу, включающую в себя следующую информацию: ФИО, дата рождения, адрес проживания, семейное положение.

В Отделении формируется личное дело с приложением индивидуальной программы сопровождения. По ходу работы с выпускником личное дело пополняется документами, отражающими виды помощи и поддержки.

С выпускниками заключается договор о постинтернатном сопровождении, в котором предусматриваются меры оказания социальной помощи лицу, меры по защите его прав, права и обязанности сторон, порядок и условия расторжения договора, срок договора, порядок осуществления контроля.

1. Деятельностный:

Цель:реализация годового плана мероприятий.

Задачи:

- защита прав и интересов выпускников;

- реализация индивидуального плана постинтернатного сопровождения с участием органов государственной и муниципальной власти, общественных организаций и других институтов гражданского сообщества;

- оказание помощи выпускникам при решении наиболее актуальных вопросов, связанных с жильем, получении образования, трудоустройством, оказании юридической и медицинской помощи.

Для привлечения внешних структур администрацией МБУ «Центр помощи детям» направляются письма и ходатайства, осуществляются посещения, телефонные переговоры, организуются встречи с руководителями с целью обозначения основных проблем и методов их решения совместными усилиями. Сопровождение выпускника организуется с учетом дифференцированного подхода с контролем сложности проблем его жизнеустройства и постановки на учет в одной из трех категории сопровождения – кризисная, активная и стабильная.

Для организации своевременной поддержки выпускника в период социального становления, направленной на благоприятную адаптацию в социуме, специалистами учреждения осуществляется социальный патронат выпускников. В ходе социального патроната оказывается необходимый комплекс мер выпускнику, включающий юридическую, психолого – педагогическую, медицинскую поддержку; результаты работы фиксируются в журнале обращений выпускника.

Анализ исполнения ИППС организуется через год работы с выпускником, по окончанию срока действия договора. Дополнения к ИППС разрабатывается ежегодно.

1. Обобщающий (аналитический).

Цель:анализ итогов реализации проекта.

Задачи:

- обобщить результаты работы;

- провести коррекцию затруднений в реализации проекта;

- провести мониторинг реализации проекта.

Мониторинговое сопровождение выпускников МБУ «Центр помощи детям» осуществляется по следующим показателям:

• социальное положение (образование, трудоустройство);

• средства к существованию (стипендия, заработная плата, сберегательная книжка, социальные выплаты);

• семейное положение (женат/холост/замужем/незамужем; состав семьи, психологический климат);

• законопослушность (правонарушения, алкоголизм, токсикомания и т.д.);

• жилищно-бытовые условия (состояние жилья, сохранность имущества, оплата коммунальных услуг);

• отношения с кровными родителями, родственниками (поддерживает, не поддерживает);

• круг общения (отношения с друзьями, детьми центра помощи и выпускниками).

Нами выделено 3 направления, по которым проект «Вместе учимся жить» осуществляет свою деятельность:

1. Информационно – аналитическое

2. Социальное сопровождение

3. Организационно – методическое

Механизмы реализации проекта.

1. Анкетирование и тестирование участников проекта с целью выявления актуальных проблем.

2.Участие в семинарах, круглых столах по проблеме постинтернатного сопровождения.

3. Индивидуальное информирование и консультирование выпускников.

4. Подбор методического материала по изучению уровня адаптации выпускников, выявлению проблем и пути их предотвращения.

5. Организация совместных культурно-массовых мероприятий.

Ожидаемые результаты по проекту:

- применение технологий постинтернатной адаптации обеспечит более успешную подготовку выпускника к получению профессионального образования;

- приобретение навыков самостоятельного ориентирования в социуме, повышение психологической защищенности, трудоустройство, формирование ответственного родительства;

- увеличение числа участников проекта успешно адаптированных в социуме.

Возможные риски в реализации проекта

1. Отказ выпускников от сотрудничества со специалистами Отделения.

Причины таких отказов:

- не критичность к собственному жизненному опыту;

- ригидность (неспособность менять точку зрения, неспособность слышать и слушать собеседника);

- явная неадекватность выпускников (немотивированная агрессия, иррациональные доводы, нелогичность поведения).

Пути преодоления рисков в работе

-Установление тесных, дружеских, доверительных, надежных отношений между специалистами Отделения и выпускниками.

- Индивидуальная работа с каждым выпускником и учет положительного опыта других участников проекта.

- Распространение положительного опыта между выпускниками.

План мероприятий проекта на год:

Список литературы

1.Антипина М. А. Программа подготовки выпускников к самостоятельной жизни и постинтернатное сопровождение // Детский дом. - 2011. - № 40. - С.25

2. Ашихминина. Т.И. Межведомственное взаимодействие - важнейшее условие эффективной работы // Социальная педагогика - 2010. - №5. - С.41 - 44.

3. Бвайер. Е.А. Павлов, И.Б., Жизнестойкость как необходимое качество выпускника детского дома // Социальная педагогика - 2010. - №5. - С.75 - 83.

4. Беличева. С. А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2006. - 112с.

5. Бобылева. И. Региональная система сопровождения выпускников интернатных учреждений // Социальная педагогика - 2010. - №5. - С.5- 22.

7. Вяткина. Е. Тюкалова, Н., Межведомственное взаимодействие в сопровождении детей - сирот // Социальная педагогика в России - 2009. - №5. - С.63 - 67.

8. Деятельность образовательного учреждения для детей - сирот и детей оставшихся без попечения родителей по повышению успешности вхождения воспитанников в самостоятельную жизнь - М. : 2004. - 34с.

9. Дьячкова Г. В. Информационно - методическая работа, как составная часть модели организации постинтернатного сопровождения выпускников // Социальная педагогика - 2010. - №5. - С.51 - 56.

11. Мардахаев Л. В. Словарь по социальной педагогике. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

12. Мардахаев Л. В., Социально-педагогическое сопровождение и поддержка человека в жизненной ситуации // Педагогическое образование и наука - 2010. - №6. - С.4-11.

13. Кравченко А. И., Социальная работа. - М.: ТК Велби, 2008. - 416 с.

14. Овчинников А. Система стандартов качества услуг для учреждений интернатного типа // Социальная педагогика - 2008. - №3. - С.93 - 101.

16. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 512с.

17. Психолого-педагогическое сопровождение выпускников детских домов: вопросы социальной адаптации / под ред. И.А. Подольской . - Калуга : ИП Кошелёв (издательство «ЭЙДОС»), 2008. - 130 с.

18. Паневин А.В. Жилищные проблемы детей - сирот, оставщихся без попечения родителей, и пути их решения // Социальная педагогика - 2010. - №5. - С.56 - 59.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513338-proekt-vmeste-uchimsja-zhit