Активные методы обучения

Активные методы обучения на уроках английского языка

Мы сегодня поговорим о том, как важно в современном мире владеть ИЯ. ИЯ нужен нам если не в профессии, то просто для того, чтобы чувствовать себя образованным человеком. На улице 21 век. Потребность нашего общества в овладении ИЯ растет день за днем. Весь цивилизованный мир общается на английском языке, от простых граждан в повседневной жизни, до глав государств на мероприятиях самого высокого уровня.

Изучение английского языка – дело сложное, трудоемкое, и наша задача состоит в том, чтобы оно превратилось в интересное и увлекательное.

Одной из важнейших задач обучения является формирование положительной мотивации у учащихся. Основным мотивом у детей является любознательность, непосредственный интерес к языку. Чтобы изучение английского языка превратилось в удовольствие и стало «учением с увлечением», необходимо уделять внимание активным методам обучения.

Освоение технологии активных методов обучения и дает в руки учителя инструменты, которые позволяют реально менять ситуацию в школе. Снижение энергозатрат учителя и учеников, создание комфортной творческой обстановки на уроке, благоприятная психологическая атмосфера в классе – эти и другие положительные эффекты модерации определяют активное изучение и применение педагогами данной образовательной технологии. В основу разработки целей, принципов, содержания и методов модерации были положены педагогические, психологические и социологические аспекты, направленные на активное, заинтересованное участие всех обучающихся в образовательном процессе, обеспечение комфортности на уроке каждого ученика, на формирование нацеленности обучающихся на достижение результатов.

Применение эффективных технологий и методов обучения, новых форм организации образовательного процесса, формирование новых отношений в школе – это на сегодняшний день требование времени. К сожалению, классическое педагогическое образование ни по форме, ни по содержанию уже не соответствует современным требованиям, обостряя конфликт между потребностями сегодняшних учеников, их родителей, в целом общества, и теми образовательными услугами, которые сегодня предлагает школа. В первую очередь, от учителя зависит – каким будет школьное образование, какими будут наши выпускники, каким будет наше будущее.

Видеофрагмент из фильма «Том Сойер»

Помните, как в школьные годы вам нравилось играть с друзьями во дворе или на переменках, и как огорчала необходимость читать серые скучные учебники и запоминать придуманные взрослыми длинные заумные фразы? Откроем маленький секрет – сегодня ничего не изменилось, и дети точно так же хотят играть и не любят заниматься навязанными им взрослыми непонятными и неинтересными делами. Детям не нравится неподвижно и молча сидеть на длиннющих неинтересных уроках, запоминать огромную массу информации и затем пытаться непонятно для чего ее пересказывать.

Возникает резонный вопрос – следует ли продолжать использовать те самые методы обучения, которые вызывали скуку и раздражение и что необходимо сделать для изменения этой ситуации? А ведь мы все знаем классический пример Тома Сойера, искусно превратившего скучное принудительное занятие по окраске забора в увлекательную игру, для участия в которой его приятели отдавали самые дорогие свои сокровища! Цель, содержание и даже техника занятия остались прежними – покраска забора, но как изменилась мотивация, эффективность и качество работы?! Значит, можно, даже в условиях существующих ограничений, внедрить в привычную практику новые формы и методы реализации образовательных программ, тем более что серьезная потребность в этом уже давно существует.

И я думаю, что каждый из нас задумывался над этим вопросом и у каждого есть какие-то свои наработки, которыми вы, возможно, сегодня поделитесь с нами на нашем семинаре.

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.
Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.
Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были понятны, внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.

Современное общество испытывает потребность в самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.

Слайд 1. Поэтому, сегодня очень актуально слышатся слова Василия Александровича Сухомлинского: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».

 Для достижения этой задачи наш предмет не является исключением. Поэтому мы стараемся использовать разные педагогические технологии, методы и приёмы.

И сегодня я хочу поделиться с вами и представить методы и приемы, различные упражнения, направленные на эффективное изучение и закрепление лексико-грамматического материала на уроках иностранного языка. С большой вероятностью могу сказать, что некоторые виды упражнений вы также используете в своей работе.

Изучение английского языка можно сравнить со строительством дома, который держится на трёх китах: на каких трех китах держится строительство?

1 – материал

2 – законы архитектуры, физики

3 – дизайн

Изучение иностранного языка тоже держится на трех китах:

1 – лексика

2 – грамматика

3 – фонетика

Что главное при строительстве? Без чего невозможно построить дом? Конечно материал, будь мы самыми великими архитекторами, гениальными дизайнерами, но если у нас нет ни одного кирпича, мы никогда не сможем построить дом. Ответьте, пожалуйста, на вопрос: что является одним из главных составляющих при изучении любого языка? Конечно же, лексика. Без знания слов абсолютно бесполезными будут знания грамматики, красивое произношение.

Как же помочь ученикам иметь большой словарный запас? Простая зубрежка не принесет значительных результатов, так как детям это не интересно, значит, надо находить разнообразные способы.

Итак, проработав много лет в школе, я пришла к выводу, что, при изучении иностранного языка на первом месте стоит именно владение лексикой. Основная проблема при освоении лексики состоит в том, что слов надо выучить много, а для этого необходимо многократное повторение. Чтобы это повторение не было однообразным и утомительным, я ищу различные интересные задания, чтобы учащиеся с удовольствием их выполняли. Ведь как я уже ранее говорила, что хорошо делать ребенок будет только то, что ему интересно.

Я поделюсь своим опытом работы и продемонстрирую Вам эффективные техники запоминания английских слов, которые будут актуальны и интересны в любой возрастной категории учащихся.

Слайд 2

First of all I’d like you to read an English idiom you see on the screen and think what we are going to talk about today.

“Commitsomethingtomemory”means «заставить себя запомнить/заучить что-то». So, what are we going to commit to our memory?

Ответыколлег.

- We’re going to commit English words to our memory.

Все мы сталкиваемся практически ежеурочно с тем, что нужно презентовать и активизировать большой объем новых лексических единиц (далее ЛЕ). Какие техники мы используем для закрепления ЛЕ на своих уроках.

Мнемотехника или просто ассоциации.Как вы считаете, какие основные принципы данной техники?

- Действительно, основными принципами мнемотехники являются ассоциации и формирование образов. Какие ассоциации у вас возникают с английским словом «eye»?

Ответы коллег.

-Какие фонетические ассоциации возникают у вас со словом«puddle»? (лужа).

Ответы коллег.

- Это слово созвучно русскому глаголу «падал».(«Grab» – захватить, схватить - представляем грабли, загребающие всё на своём пути. «Ear» – ухо - у ослика Иа длинные уши. Слово «sleep» - спать ассоциируется со словосочетанием  «слипаются глаза»). У всех у нас свои ассоциации, и даже если они кому-то покажутся очень странными, а для вас это работает, давайте будем странными!

Обогащение нашего словарного запаса, опираясь на жизненный опыт и языковую догадку. Слова английского языка окружают нас повсюду, они вошли в наш быт и сейчас мы с вами в этом убедимся.

Скажите, пожалуйста:

1. Какое мыло на четверть состоит из увлажняющего крема? - DOVE.

Что изображено на этом мыле? – Голубь.

Как по-английски «Голубь»? –DOVE.

1. Какой шоколад, любимый у детей? –MilkyWaу.

Как по-английски будет дорога? –Way.

1. Какое средство волшебным образом справляется с жиром на нашей посуде? – Fairy.

Как по-английски «волшебный»? - Fairy.

1. Скажите, пожалуйста, а в автомобиле, какой прибор отвечает за измерение скорости? – Спидометр.

2. Как по-английски «скорость»? – Speed.

3. Какое средство удаляет пятна без следа? –Vanish.

Как по-английски «исчезать, пропадать»? – “Vanish”

Итак, это была первая техника запоминания слов – мнемотехника.

2 технику - Цепочки слов. Как вы думаете, в чем заключается ее принцип? Придумайте историю, в которой первое слово или мысль, которую вы должны запомнить, провоцирует «цепную реакцию» и влечёт за собой следующие слова.

Слайд 3

1. to book 2. to survive 3. a tree house 4. a web page 5. to go rafting 6. to go swimming 7. to have classes 8. to put up a tent9.an instrument10.a teen camp 11. a video game 12. to build a fire13. to go hiking

I’m in a teen camp. How to survive without web pages and video games? I have a tree house and an instrument only. May be, to book and to put up a tent or build a fire? I’m in a teen camp… OK. I haven’t got classes! Hooray!!! Let’s go rafting, hiking and swimming!

Источник: https://englishfull.ru/znat/zapominaniya-slov.html

Эти методики действительно работают! Еще есть методика “дождя” или “волны” кому как нравится. Смысл в том, чтобы произносить новое слово тихо потом громче, еще громче и почти криком. Дальше по утихающей, тише, тише, тише. После такого произношения восходящего — нисходящего слово запоминается хорошо.

Рифмовки и стихи. Интеллектуальная игра «Пустая доска».

Чтобы как следует запомнить слово, его надо много раз увидеть, услышать, прочитать, написать, проговорить. Поэтому, начинаем мы с хорового повторения за учителем или диктором, если это аудиозапись, потом ученики сами произносят, читают слова, записывают в словари.

Доказано, что любые новые слова запоминаются легче, если за ними стоит зрительный образ. Попробуем использовать этотприем - сопоставление зрительного и буквенного образа. Предлагаю детям соотнести английские слова с картинками. Подходите по очереди и подбирайте названия предметов к их изображениям.

А теперь отправимся на рыбалку. На этих рыбках вы видите слова. Ваша задача поймать рыбок и сложить в два ведерка, в красное – названия мебели, а в желтое – названия комнат (варианты: гардероб, дом с комнатами, холодильник)

Введение материала идет от более простых заданий к более сложным. Попробуем теперь использовать новые слова в словосочетаниях. Ребята уже знакомы с фразой “Ihave…” что обозначает «У меня есть…». Возьмите картинки с изображением комнат или мебели и составьте словосочетания с этой фразой.

I have a house.

I have a kitchen.

I have a picture. (показываюкартинки)

Элемент игры или соревнования повышает активность учащихся, является хорошим стимулом на уроке.

В старших классах я использую карточки, чтобы выполнить задание «Найди пару».

Особых проблем с изучением языка у нас не бывает до тех пор, пока не приходит пора неправильных глаголов. Неправильные глаголы в английском языке – одна из самых нелюбимых тем всех тех, кто учит этот язык. Их детям приходится буквально зазубривать. Неправильных глаголов в таблице довольно много и они не связаны между собой каким-либо общим смыслом. Но их надо обязательно запомнить, т.к. без них практически невозможно обойтись.

Как же выучить три формы неправильных глаголов? Для практического использования наиболее эффективные методы изучения неправильных глаголов английского языка, я использую принцип «эдьютеймента» (edutainment = education + entertainment), который гласит, что образование должно быть максимально развлекательным, а развлечение – максимально образовательным.

Чем удивить вас я не нашла и решила провести небольшой мастер-класс, цель которого научить использовать неправильные глаголы в простом прошедшем времени и рифмовках.

Использование рифмовок и стихотворений на уроках английского языка не должно быть формальным. Необходимо, чтобы рифмовка логично вписывалась в ход урока, являясь эффективным звеном цепочки последовательных действий, направленных на достижение цели урока.

Можно построить целый грамматический урок на основе одной или нескольких рифмовок.

В качестве примера предлагаю вариант занятия по внеурочной деятельности по теме «Простое пошедшее время».

Ход занятия.

1. Good day dear friends! I am glad to see you.

I want to begin our lesson with a very funny poem. It is called Robin.

Learn to pronounce this poem correctly.

Repeat after me.

Robin.Слайд 4

Robin, Robin, what a man!

He eats so much as no one can.

He ate a lot of fish; he ate a lot of meat,

He ate a lot of ice- cream and a sweet.

He ate a lot of porridge and ten eggs,

And all the cookies Mother has.

He drank a lot of juice, he ate a cake,

Then said: “I have a stomach- ache.”

Nice work! Thank you very much.

What forms of the verbs are used in this poem?

(Past Simple.)

1. That’s right. So you see we will have grammar lesson now.

What we need to know to use this grammatical verb form correctly?

We are going to practice using irregular verbs in the Past Simple.

Let’s revise the material.

Listen to the task. Take the cards and fill in the second form of the verbs in the gaps.

I think five minutes will be enough for you.

Begin to work, please.

Your time is up. Let’s start now. Who wants to be the first? Слайд 5

Let’s go ahead.

Read----- read.

Do---- done to learn them is fun.

Go---- gone. I must go on.

Be ----, ----been .The end is not seen.

Come---- come. Please help me, mum.

Have---- had .Oh, help me, dad!

Drink---- drunk I shall be sunk.

In so many words, hear----heard.

Fly---- flown. Must they be known?

Catch---- caught. Why must they be taught?

Burn---- burnt. Why must they be learnt?

And now try to answer the question of the rhyme.

1. Why must we learn the second form of the verbs? (To use Past Simple correctly)

Who wants to answer? Remember what you know about Past Simple.

You can see the table to brush up our grammar.

Слайд 6

+ - ?

SV2 (- ed) (S did not V1) Did S 1 Short answer Yes , S did

Who 2 No, S did not

What words are often used in the sentences in the Past Simple?

Great! Thank you very much.

1. The next task for you is to open the brackets using Past Simple.

We will work in pairs now.

Who (to make) the pie? - I ----.

Who (to steal) the pie? - He ----.

Who (to find the pie)? – She ----.

Who (to eat) the pie? - You ----.

Who (to cry) for the pie? – We all ----.

Who (to laugh) at us? – They all ----.

Who (not to want) the pie? - It ---- not.

And the pie (to be) a lemon pie.

Read the rhyme once again and choose from these variants.

Слайд 7

1.a love story

2.a detective story

3.a funny story (№ 3, it has unexpected end)

Do you like the rhyme?

1. I have one more rhyme for you.

Turn to each other and work in groups, correct the mistakes. Слайд 8

Who buyed the car?-She did.

Who droe the car?-I droe.

Who run after the car?-It did.

Who want the car? –They all did.

Who breaked the car? –You did.

Who cryed for the car? –We all did.

Who not wanted the car?-He not wanted.

Why?-He was ----.

And the car was----.

1. Your time is over. Who wants to begin?

Let’s listen to the first group.

You see that our rhyme has no ending.

1. Will you think of your own ending?

Read your variants, please.

And now let’s compare.

He was my father

And the car was a toy car.

1. What other subjects can you use in this rhyme?

Think of your own rhyme and act it out.

Homework: think of your own rhyme but don’t use the subjects we have mentioned in the classroom. (задание выполняется на формате А4; с картинкой) Ourlessoncomestotheend.Thankyouforthework.

На этом занятии я показала вам, как я использую индивидуально-групповую форму обучения в сочетании с элементами игровой технологии и проблемной методики. При выборе содержания, форм и методов, я всегда ориентируюсь на возможности учеников. Для выполнения задач были выбраны следующие методы: словесно-наглядный и метод практического применения теоретических знаний. Я использовала такие приемы, как  сопоставление зрительного образа с буквенным, разноуровневые задания (от простого к сложному). Логика построения  учебного занятия и используемые приемы позволяют достичь поставленной цели и выполнить задачу.

Подведем итоги

Помните: учитель всегда должен оставаться молодым!

1. Несмотря на все трудности и неудачи, не падать духом.

2. Быть оптимистом, излучать счастье, доброту передавать другим людям улыбку.

3. Быть успешными и профи своего дела.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513799-aktivnve-metody-obuchenija