Доклад «Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков. Формы профилактики девиантного поведения»

«Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков. Формы профилактики девиантного поведения»

воспитатель

ОСР ГБУСОН РО

«КЦСОН Боковского района»

Горбатова Е.Н.

.

Девиантное поведение представляет собой особую форму отклоняющегося поведения, которое заключается в явном или скрытом нарушении общественных норм морали, нравственности, а так же прав и свобод отдельных личностей. Причинение вреда окружающим тоже можно назвать формой девиантного поведения. Чаще всего такому поведению подвержены подростки: им в силу своего возраста хочется выходить за общепринятые рамки, пропагандировать свободный стиль жизни, без всяческих рамок и условностей.

Профилактика отклоняющегося поведения – это система общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом.

Профилактика девиантного поведения предполагает реализацию следующих принципов:

- комплексность;

- адресность;

- массовость;

- позитивность информации;

- минимизация негативных последствий;

- личная заинтересованность и ответственность участников;

- максимальная активность личности;

- устремленность в будущее.

Выделяется первичная, вторичная и третичная профилактику.

Первичная профилактика – это комплекс превентивных мероприятий, проводимых чаще среди детей и подростков с целью предотвращения отклоняющегося поведения. Первичная профилактика направлена на:

- устранение неблагоприятных факторов, вызывающих девиацию;

- повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов.

Ранняя профилактика включает:

- изучение индивидуально-психологических особенностей личности ребёнка;

- выделение группы детей, поведение которых настораживает отклонением от общепринятых мер;

- наблюдение за формированием характера ребёнка- подростка.

Ранняя профилактика вырабатывает предупредительные меры по устранению причин и условий, вызывающих отклонения в поведении и развития детей.

Вторичная профилактика предполагает:

- раннее выявление нервно-психических нарушений;

- реабилитацию;

- работу с «группами риска».

Третичная профилактика направлена на лиц, у которых уже сформировалось девиантное поведение. Она предполагает:

- лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения;

- предупреждение рецидивов.

Психолого-педагогические мероприятия могут входить в структуру всех трех уровней, но больший эффект они дают при первичной и вторичной профилактике. Существуют различные формы психолого-педагогической профилактической работы.

1. Организация социальной среды предполагает воздействие на социальные факторы для предотвращения нежелательного поведения. Это воздействие может быть направлено на общество в целом (создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению), на конкретную социальную группу (семья, школа, класс) или на конкретную личность. Организация социальной среды может включать:

* создание социальной рекламы в средствах массовой информации, направленной на формирование установок на здоровый образ жизни;

* работу с субкультурой через организацию молодежных движений, проведение акций, пропагандирующих здоровый образ жизни.

* волонтерское движение, предполагающее привлечение молодежи непосредственно к самой профилактической работе.

Недостатком модели считается отсутствие прямой зависимости между социальными факторами и отклоняющимся поведением.

2. Информирование о сущности девиантного поведения и специфике его влияния на соматическое и психологическое здоровье. Информирование осуществляется в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы, фильмов. «Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения ее способности к принятию конструктивных решений».

Информирование не должно носить запугивающий характер и содержать подробную детализацию, так как это может стимулировать интерес и увеличивать мотивацию к проявлению девиации (особенно у подростков, которые в силу возрастных особенностей находятся в состоянии аппозиции с взрослым). Информация должна быть направлена на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции. Важно чтобы информация давалась своевременно, в соответствии с возрастными, гендерными и пр. особенностями. Информирование может быть эффективной работой со взрослыми, воспитывающими детей и подростков с девиантным поведением.

3. Активное социальное обучение социально-важным навыкам, реализуемое преимущественно в форме групповой работы. Это может быть тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию, тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения, тренинг формирования жизненных навыков и др. В работе с подростками данная модель представляется одной из наиболее перспективных.

4. Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Альтернативными формами активности являются познание, путешествия, походы, спорт, значимое общение, любовь, творчество, профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная деятельность и др.

Данная форма реализуется в семейном воспитании как раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть любимым, формирование умения себя занять и грудиться. Также организация альтернативной деятельности широко используется при работе с уже сформированными девиациями.

5. Организация здорового образа жизни исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом. Умение человека достигать оптимального состояния и успешно противостоять неблагоприятным факторам среды считается особенно ценным. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение излишеств. Такой стиль основан на экологическом мышлении и существенно зависит от уровни развития общества.

6. Активизация личностных ресурсов. В качестве таких ресурсов могут выступать активные занятия спортом, творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста и пр. Они обеспечивают активность личности, ее здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.

7. Минимизация негативных последствий девиантного поведения используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения и направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Примерами может быть получение девиантами необходимой информации, своевременной медицинской помощи, аутрич-работа.

В целом несомненна необходимость и результативность психолого-педагогической профилактики девиантного поведения. Но она обязательно должна быть экологичной, учитывать интересы участников, активизировать личностные ресурсы, быть систематической и последовательной. Профилактическая работа может осуществляться в групповой и индивидуальной форме, использоваться при работе с различными возрастными категориями и социальными группами. Для ее реализации часто используются активные методы социально-психологического обучения: дискуссии, тренинги, ролевые игры, моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методики. В зависимости от используемых методов работа может осуществляться в форме массовых акций, тренингов, образовательных программ, психологического консультирования, кризисной помощи и психотерапии.

Существует ряд рекомендаций для учителей и родителей по работе и воспитанию таких детей:

Родителям:

1. Цените откровенность детей, искренне интересуйтесь их проблемами.

2. Замечайте даже незначительные изменения в поведении, так как сначала девиантное поведение проявляется эпизодически.

3. Не злоупотребляйте наказаниями и запретами. Найдите причину плохого поведения, учитывайте индивидуальность ребенка.

4. Не подшучивайте над детьми, не высмеивайте их чувства. Постарайтесь отнестись к вашим детям с уважением, помните об их ранимости и уязвимости.

5. Разговаривайте, объясняйте, но не ставьте условий, не требуйте сразу идеального поведения. Комплексно вводите изменения в режим дня, в общество и досуг подростка.

6. Усильте познавательный интерес. Вовлекайте сына или дочь в разные виды деятельности.

7. Не раздражайтесь и не проявляйте агрессивности, будьте спокойны, сдержанны. Помните, что Ваша грубость вызовет ответную реакцию!

8. Необходимо найти сильные стороны и качества ребенка и правильно их использовать и развивать. В ребенка необходимо верить - это главное! Большое значение имеет для трудного подростка испытать радость от успеха. Это величайший стимул к самосовершенствованию.

9. Не говорите об объекте увлечения вашего ребенка пренебрежительным тоном, тем самым Вы унизите его самого. Ни в коем случае нельзя грубо и категорично разрывать отношения подростков, ведь они только еще учатся общаться друг с другом и чаще всего даже и не помышляют ни о чем плохом.

Педагогам:

1. Создать обстановку взаимного доверия. Именно на нем будут строиться позитивные отношения с детьми.

2. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Он имеет право быть другим.

3. Дайте ребенку право на ошибку. Все люди ошибаются.

4. Согласуйте требования, которые вы предъявляете к ребенку, с его возрастными особенностями.

5. Больше думайте о том, какие чувства испытывает ребенок. Часто поведение зависит от эмоционального состояния.

6. Критика подростка должна быть конкретной, по существу. Критиковать не вообще, а за совершённый поступок, ничего к нему не прибавляя.

7. Когда делаете замечания, воздерживайтесь от оскорблений и унижающих слов.

8. Педагог должен всегда быть оптимистом и открыто выражать надежду на исправление трудного подростка, не закрывая перед ним перспективы положительных изменений.

9. Помогите ребенку осознать, в чем именно состоит ощутимый вред от дурных привычек. Запреты способствуют их закреплению.

10. Помогите ребенку осознать, чем его поведение вредит ему и окружающим, а не пытайтесь объяснить причину этого поведения. Часто он сам ее не знает.

11. Трудный школьник, давно привыкший к критическим замечаниям в свой адрес, особенно чувствителен к похвале, поощрению, своих действий. Поэтому нам всегда надо видеть и отмечать в поведении подростка даже незначительные попытки сделать что-то хорошее, не оставляя без внимания малейшие сдвиги в лучшую сторону.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515530-doklad-profilaktika-deviantnogo-povedenija-sr