Проект «Куклы бывают разные»

Составили:

Ноговицина Т.Н.,

Фролова Т.А.

Воспитатели 1 к к.

с. Поспелиха.

2019г.

Содержание

1. Аннотация проекта…………………………………………….3

2. Актуальность…………………………………………………..3

3. Цель…………………………………………………………….4

4. Задачи…………………………………………………………..4

5. Принципы реализации проекта……………………………….4

6. Ожидаемый результат………………………………………....5

7. Реализация проекта по этапам (таблица)……………………..5

• Мероприятия по реализации

• Предметно - развивающая среда

1. Результативность………...…………………………………....10

2. Литература………………………………………………….....11

Мини-музей кукол «Куклы бывают разные»

 Название проекта: Мини-музей кукол «Куклы бывают разные»

Авторы проекта:     Ноговицина Т.Н., Фролова Т.А.

Вид проекта: познавательно-речевой, творческий.

По количеству участников: групповой.

По продолжительности: краткосрочный

Участники: дети средней группы, родители, воспитатели.

Актуальность проекта.

Мини-музей предназначен для формирования первичных представлений о музеях, для познавательного развития детей, развития художественных, изобразительных навыков. Расширение кругозора ребенка, развитие эстетического вкуса – одна из сложных задач, стоящих перед педагогом. Широкий кругозор не только облегчает процесс познания, но и активизирует мыслительные процессы, воображение, фантазию, а также развивает творческое отношение к миру. Ни кругозор, ни эстетический вкус не являются врождёнными качествами человека, они складываются и развиваются в процессе воспитания, под влиянием той среды, в которой растёт ребёнок, а также целенаправленной работы педагогов и родителей.

Эти задачи можно успешно решать в рамках музейной педагогики. Важная особенность мини-музея — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты, пополняют их своими рисунками. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Главное в музее - не ценность самих экспонатов, а наличие условий для творчества и самостоятельности деятельности ребенка.

Работа в музее способствует включению ребенка в многообразную деятельность, охватывающую эмоциональную, интеллектуальную, деятельностную сферы, что создаёт условия для развития личности ребенка. И именно личностный подход лежит в основе ФГОС дошкольного образования. Нашу идею поддержали и родители воспитанников. Так, благодаря совместной деятельности детей, родителей и педагогов осуществилась реализация проекта.

Цель проекта:

Создание кукольной экспозиции для мини-музея «Куклы бывают разные»

Задачи проекта:

• Приобщать дошкольников к истокам народной культуры, к культурно-эстетическим ценностям через образ народной куклы. Способствовать сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности. Развивать навык свободного общения дошкольников с взрослыми и детьми. Воспитывать культуру поведения в музее.

•  Формировать у дошкольников представления о музее, понятия о роли и назначении мини-музея в ДОУ. Расширять кругозор и познавательный интерес детей к профессии экскурсовода. Познакомить дошкольников с историей появления и видовым разнообразием кукол.

• Расширять и активизировать словарь детей. Формировать навыки построения связных монологических и диалогических высказываний, учить составлять описательные рассказы. Развивать интонационную выразительность речи, навыки речевого общения.

•  Способствовать обогащению представлений о природном и рукотворном мире. Познакомить со способами изготовления кукол.

• Развивать художественный вкус, способствовать развитию творческих способностей детей.

Принципы реализации проекта:

Подготовительный этап:

- определение актуальности и значимости проекта;

- педагогическая диагностика дошкольников;

- постановка цели и задач проекта;

- оказание информационной и методической помощи родителям;

- разработка перспективно-тематического плана работы;

- подбор методической литературы, демонстрационного, наглядного и занимательного материала по теме проекта;

- подготовка атрибутов для сюжетно-ролевых игр, материала для изготовления дидактических игр, экспонатов экспозиции;

- разработка модели экспозиции;

Основной этап:

- знакомство с историей и разнообразием народной куклы;

- изготовление кукол с детьми и с родителями;

- изготовление развивающих и дидактических игр;

- знакомство с профессией экскурсовода;

- создание кукольной экспозиции;

- подготовка экскурсоводов;

Заключительный этап:

- внесение экспозиции в мини-музей «Куклы бывают разные»;

- проведение экскурсии для детей других групп, родителей;

Ожидаемые результаты:

• привлечь родителей к участию в проекте;

• сформировать представление у детей о видах народных кукол и историей их возникновения;

• пробудить интерес у детей к традициям и обычаям русского народа;

• расширить представления о музее;

• повысить культура поведения воспитанников в музее;

• расширить знания детей о людях, работающих в музее; повысить познавательный интерес к профессии экскурсовода;

• расширить и активизировать словарь, формировать навык свободного общения, монологических и диалогических высказываний;

• научить проводить экскурсию, выступая в роли экскурсовода;

• развивать их творческие способности;

• научить мастерить куклы своими руками;

• пополнить предметно-развивающуюсреду, что поспособствует успешной реализации проекта;

• создать атмосферу доброжелательных отношений между участниками проекта.

Краткое содержание проекта (3 этапа):

Результативность:
В результате проведённой работы, совместными усилиями воспитателей, детей и родителей был создан мини-музей “Куклы бывают разные”. Располагался музей в небольшом уголке и состоял из нескольких экспозиций: “Мамины куклы”, где были представлены куклы, в которые играли мамы. “Современные куклы ”и «Сюжетные куклы», были представлены куклы, в которые дети играют сейчас. “Куклы своими руками”, уголок, где желающие могли сами изготовить куклу по представленным схемам. Здесь же располагались куклы ,выполненные руками детей и родителей из разных материалов. Так же в мини-музее для родителей и педагогов были представлены информационные стенды, рассказывающие об истории куклы.

Используя проектирование,  пришла к выводу, что этот метод представляет собой важную сферу познавательно-речевой деятельности детей.

Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребёнка дошкольника.

Прежде всего, в ходе нашей работы по проектной деятельности расширились знания об окружающем мире.

Кроме того, произошло развитие общих способностей детей – познавательных и коммуникативных. Выполняя проект, дети приобрели навык публичного изложения своих мыслей, необходимые социальные навыки  -  они стали внимательнее друг другу, стали руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.

При реализации проектов произошло влияние и на содержание игровой деятельности – игры стали более разнообразными, сложно структурированными, а сами дети стали интересны друг другу.

В ходе проектной деятельности жизнь детей и родителей наполнилась богатым содержанием, укрепились детско-родительские отношения. Эффективное использование данной образовательной технологии привело к позитивным изменениям в познавательном развитии детей, к личностному росту дошкольников, который выразился в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ, дети получают практические навыки создания этих работ.

Список литературы

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. -М.: Мозаика-Синтез, 2008. -112 с.

2. Захарова М.А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети. - М.: Школьная Пресса, 2010. -64с.

3. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. -М.: ТЦ Сфера, 2010. -128 с.

4. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ. Ребенок в детском саду. -2010.№2. - с.7. 

11