Педагогический совет «Сюжетно ролевая игра как одно из условий формирования положительных взаимоотношений и нравственных качеств воспитанников в рамках внедрения ФГОС ДО»

Педагогический совет

«Сюжетно – ролевая игра как одно из условий формирования положительных взаимоотношений и нравственных качеств воспитанников в рамках внедрения ФГОС ДО»

Форма проведения: Деловая игра

Аннотация:педагогический совет направлен на актуализацию проблемы формирования положительных взаимоотношений и нравственных качеств воспитанников в условиях сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности.

Цель:формированию положительных взаимоотношений и нравственных качеств воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) посредством организации сюжетно – ролевой игры в рамках внедрения ФГОС ДО

Задачи:

• Актуализировать значение сюжетно-ролевой игры для успешного формирования положительных взаимоотношений и нравственных качеств воспитанников с ОВЗ.

• Способствовать использованию в практике современных требований к организации сюжетно-ролевой игры.

Предварительная работа:

• Организация и проведение семинаров для педагогического коллектива по проблемам:

- Значение игры, в жизни дошкольника.

- Историческое происхождение игры. Социальная природа игры.

- Онтогенез игровой деятельности в дошкольном возрасте.

- Классификация детских игр. Характеристика других видов игровой деятельности дошкольника.

- Педагогические технологии руководства игрой дошкольника в детском саду.

- Организация сюжетно-ролевой игры в ДОУ. Педагогические принципы организации сюжетно-ролевой игры в детском саду.

- Организация сюжетно-ролевой игры в младшем возрасте.

- Организация сюжетно-ролевой игры в среднем дошкольном возрасте.

- Организация сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте.

• Организация и проведение семинаров - практикумов для педагогического коллектива по проблемам:

- Ролевые игры. Самостоятельные и организованные.

- Игры в заданном ключе.

- Игры и игровые этюды.

• Презентация развивающей среды в каждой возрастной группе по проблеме.

• Организация и проведение недели сюжетно – ролевых игр «Давайте поиграем!» (открытые просмотры сюжетно-ролевых игр).

• Тематический контроль «Роль сюжетно-ролевой игры в воспитании положительных взаимоотношений и нравственных качеств у детей с ОВЗ»

План подготовки педсовета:

1. Изучение педагогами теоретических и практических материалов по проблеме сюжетно-ролевой игры в соответствии с ФГОС ДО.

2. Подготовка выступлений и материалов для проведения педсовета.

3. Подготовка вопросов для рефлексии педагогов.

План педсовета

1. Анализ выполнения решения предыдущего педсовета (зам. зав. по ВМР).

2. Вступительное слово «Педагогическое сопровождение игровой деятельностью дошкольников» (старший воспитатель).

2. Итоги тематического контроля «Роль сюжетно-ролевой игры в воспитании положительных взаимоотношений и нравственных качеств у детей с ОВЗ» (зам. зав. по ВМР).

3. Деловая игра (старший воспитатель).

4. Рефлексия (старший воспитатель).

5. Принятие решения (зам. зав. по ВМР).

Ход педагогического совета

1. Анализ выполнения решения предыдущего педсовета (справка - зам. зав. по ВМР).

2. «Педагогическое сопровождение игровой деятельностью дошкольников» (старший воспитатель).

3. Итоги тематического контроля «Роль сюжетно-ролевой игры в воспитании положительных взаимоотношений и нравственных качеств у детей с ОВЗ» (справка - зам. зав. по ВМР).

4. Деловая игра (старший воспитатель).

Экспресс-опрос

• Перечислите предпосылки сюжетно - ролевой игры. (ознакомительная, отобразительная, сюжетно-отобразительная)

• Назовите этапы становления сюжетно - ролевой игры (воспроизведение действий, становление ролевого поведения, сюжетосложение)

• Кому принадлежит данная формулировка «Наиболее важным элементом сюжетной игры является роль»(Д.Б. Эльконину)

• Назовите компоненты сюжетно - ролевой игры (сюжет, содержание, роль)

• Назовите наиболее известных авторов - ученых, занимающихся проблемами изучения игры (Усова, Эльконин, Новоселова, Зворыгина, Короткова, Михайленко, Жуковская)

• Определите на каком этапе развития игры находятся дети:

- Любят переносить, перекладывать, возить, играют в одиночку или рядом с друг другом.

- Стараются брать на себя лучшие роли, организовать игру, придумать что-то интересное.

- Ссорятся из-за игрушки, каждый тянет ее к себе.

- С увлечением играют в путешествия.

• В каком международном документе зафиксировано право на игру? (Конвенция о правах ребенка, ст.31)

• Какие психические процессы, формируются в процессе сюжетно - ролевой игры? (внимание, память, мышление)

• Назовите сюжетно- ролевые игры с производственным сюжетом («Магазин», «Поликлиника», «Кафе», «Школа», «Парикмахерская», «Автосервис» и т.д.), общественно-политическим сюжетом («В войну», «В индейцев», «В митинг», «В выборы», «В спасателей» и т.д.)

• Творческий характер игры определяется наличием …? (замысла)

Конкурс «Знатоки программы».

Определите, какой возрастной группе соответствует программное содержание игры.

- Формировать умения осуществлять разнообразные условные игровые действия с сюжетной игрушкой, предметом: связывать 2-3 игровых действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым, а затем сверстником. (от 1,5 до 3,5 лет)

- Формировать умения принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические игровые действия, элементарный игровой диалог с партнером-сверстником. (от 3 до 4 лет)

- Формировать умения изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры. (от 4 до 5 лет)

- Формировать умения комбинировать разнообразные события, согласовывая в общем сюжете индивидуальные замыслы; учить овладевать совместным сюжетосложением. (от 5 до 7 лет)

Найти пути решения проблемы

1 ситуация:

Дима строит большой гараж для машин. Всё делает сам. Весь строительный материал возле себя держит. Ребята сидят рядом и просят: «Дай мне одну пластину положить!» А Дима в ответ: «Сам справлюсь!».

Вопросы: Как вы оцениваете поступок Димы? Как должен поступить воспитатель, чтобы поддержать игру, не обидев Диму?

2 ситуация:

Маша огородила игрушечных цыплят кубиками – получился птичий двор. Играет, радуется, цыплят кормит. Прицелился Алеша мячом: ба-бах! И нет дворика! Гордый стоит Алеша – попал в цель! Ему только жаль, что ребята не видели.

Вопросы: что сказали бы ребята, если увидели? Как научить играть, не разрушая игру соседа? Действия воспитателя.

Конфликтные ситуации, возникающие между детьми в ходе игр и пути их разрешения

1. Из-за атрибутики и игровой деятельности.

Следует обеспечить достаточное количество атрибутики, привлекательное оформление и интересное содержание игровых уголков.

Во время игры в «Больницу» сразу несколько детей хотят выполнять роль врача, назревает ссора.

Какой должна быть реакция воспитателя?

2. В процессе общения.

Ребенок все время выполняет в играх ведущую роль.

Каким образом дать возможность выполнить эту роль другим детям?

Синквейн

Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме, предлагаем вам написать синквейн по игре вообще или по сегодняшнему мероприятию.

Порядок написания синквейна: 

Первая строка - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.

Вторая строка - два прилагательных, характеризующих данное предложение. 
Третья срока - три глагола, показывающие действие понятия.

Четвёртая строка - короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение. 

Пятая строка - одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Например

Игра

детская веселая

играют, общаются, веселятся

то, без чего дети не могут развиваться

времяпровождение

Из всех видов совместной деятельности, большое влияние на нравственное развитие личности ребенка дошкольного возраста оказывает игра, так как доступным видом игры является сюжетно – ролевая игра, которая содействует обогащению кругозора ребенка, развитию познания: образное мышление, воображение; развитию речи, а также формирует нравственные качества ребенка: вежливость, доброту, отзывчивость, сочувствие и др. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда.

Выполняя роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе. Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней разные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Игра – есть, своего рода, средство познания ребенком действительности. Сюжетно – ролевые игры занимают значительное место в жизни ребенка. Отличительной особенностью сюжетно – ролевой игры является то, что ее создают сами дети, их игровая деятельность носит ярко выраженный самодеятельный и творческий характер.

Содержание игр вводит ребенка в широкую сферу моральных отношений: заботы, взаимопомощи, ответственности и т.д. Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок осваивает и моральные правила, заключенные в роли. Наличие в игре внутренних правил, которые ребенок выполняет добровольно, воспитывает умение сдерживать себя, формирует волевые черты характера.

Игра полностью захватывает ребенка, заставляет его глубоко переживать те чувства, которые должны испытывать изображаемые персонажи: симпатию, сочувствие, уважение и др. Интерес к игре, желание хорошо изобразить то, что нужно по роли, настолько велики, что в этих условиях дети выполняют такие действия, которые сами по себе для них трудны и непривлекательны. Играя со сверстниками, дети начинают учитывать желания и действия другого ребенка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы.

Сюжетно – ролевые игры оказывают положительное влияние на формирование нравственно – патриотических качеств детей. Дети с большим желанием участвуют в играх. Их увлекает сюжет, возможность выполнять игровые действиями со сверстниками. Поступки персонажей сказок оказывают положительное влияние на роли в сюжетно – ролевой игре. Сопереживая, ребенок воспринимает комплекс нравственных побуждений персонажей, воспринимает события и поступки, в которых принимает непосредственное участие. Этот процесс помогает ему осмыслить и свои собственные поступки. Это происходит потому, что ребенок, воображая, ставит себя на место положительных героев и таким образом усваивает то положительное начало, которое несут они.

Кроссворд

По вертикали:

1. Бывает предметная, развивающая, игровая (среда).

2. Образовательная область (социализация).

3. Ряд последовательно развивающихся событий. В игре – последовательность действий (сюжет).

4. Общественное «лицо» конкретного человека (личность).

По горизонтали:

1. Ребёнок берёт на себя в игре (роль).

2. Форма проявления познавательной потребности личности, направленная на предмет, который вызывает положительные эмоции (интерес).

3. Система взаимодействий человека в определённой среде (деятельность).

4. Творческое воображение, мечта. Нечто задуманное, неправдоподобное (фантазия).

5. Ведущий вид деятельности ребёнка-дошкольника (игра).

По вертикали:

1.Бывает предметная, развивающая, игровая.

2.Образовательная область (социализация).

3.Ряд последовательно развивающихся событий. В игре – последовательность действий (сюжет).

4.Общественное «лицо» конкретного человека (личность).

По горизонтали:

1.Ребёнок берёт на себя в игре.

2.Форма проявления познавательной потребности личности, направленная на предмет, который вызывает положительные эмоции (интерес).

3.Система взаимодействий человека в определённой среде (деятельность).

4.Творческое воображение, мечта. Нечто задуманное, неправдоподобное (фантазия).

5.Ведущий вид деятельности ребёнка-дошкольника (игра).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516935-pedagogicheskij-sovet-sjuzhetno--rolevaja-ig