Дополнительная образовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Умелые ручки» (нетрадиционные техники) с детьми во второй ранней группе «Карапузики»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 59» (МАДОУ № 59)

Адрес: 624005 Свердловская область, Сысертский район, п. Первомайский,

ул. Восточная 20-3, тел. 8(343-74) 43-365, 59madou@mail.ru

Утверждена Утверждена педагогическим советом заведующим МАДОУ № 59

протокол № 1 ___________ Ф.С. Леушиной

«31» августа 2020 г. «31» августа 2020 г.

Дополнительная образовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Умелые ручки»

(нетрадиционные техники)

с детьми во второй ранней группе

«Карапузики»

Срок реализации: один год

Разработчик:

Долженко Н.Е.

п. Первомайский

2020 г.

Содержание

Раздел № 1 Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Умелые ручки» (далее - Программа), разработана в соответствие с Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ» п.10, статья 75 «Дополнительное образование детей и взрослых» говорится о том, что оно направлено на формирование и развитие творческих способностей детей удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формировании культуры здорового и безопасного образа жизни и здоровья, а также на организацию их свободного времени.

Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Умелые ручки» разработана в соответствии с нормативными документами:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

- Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 № 1729-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;

- Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04 июля 2014 года № 41 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

- Уставом МАДОУ № 59

Программа реализуется посредством кружковой работы и направлена на:

- создание эффективной системы выявления и развития творческих способностей, заложенных в ребёнке;

- на формирование эстетического отношения к миру и раскрытие творческого потенциала каждого и его самореализации в художественной деятельности;

- развитие индивидуальных способностей, креативности, самостоятельности, творческого самосовершенствования детей дошкольного возраста.

Отличительные особенности дополнительной образовательной общеразвивающей программы заключается в том, что программа «Умелые ручки» ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по художественно – эстетической деятельности. Процесс обучения изобразительной деятельности строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний и правил у детей развиваются творческие начала. Каждое занятие направлено на овладение основами изобразительной деятельности, на приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности.

Новизна данной программы заключается в том, что в ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Особое значение придается в данной программе усвоению художественно – творческого опыта, обучению приёмам художественно – творческих действий. На протяжении всего обучения применяются такие методы и современные педагогические технологии, как личностный и дифференцированный подход, обучение в содружестве.

Данная программа является актуальной для детей дошкольного возраста. Дети, занимаясь изобразительной деятельностью, учатся видеть и понимать красоту окружающего мира, развивают художественно-эстетический вкус. Занятия способствуют развитию творческой активности, воспитанию целеустремленности, усидчивости, чувства взаимопомощи. Дают возможность творческой самореализации личности.

Программа направлена на практическоеприменение полученных знаний и умений. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы воспитанниками могут быть использованы как подарки для родных и друзей. Каждый воспитанник видит результат своего труда, получает положительные эмоции.

Педагогическая целесообразность. Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в продуктивных видах деятельности стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного материала и нестандартных изобразительных технологий.

 Вся деятельность в разработанной мной программе носит творческий характер.

Отличительные особенности программы.Предлагаемая программа имеет инновационный характер и направлена на использование нетрадиционных техник в продуктивной деятельности. Она разработана с учетом индивидуальных особенностей и способностей детей раннего дошкольного возраста.

Сроки реализации программы: 8 месяцев (с октября по май)

Режим занятий: 15.45 – 15.55(1 раз в неделю - 3 раза в месяц, программа рассчитана на 26 занятий.

Длительность занятия   - 10 мин

1. 1. Цель и задачи программы

Цель программы:

Развитие художественно-творческих способностей детей через обучение нетрадиционным техникам продуктивной деятельности художественно-эстетической направленности.

 Задачи программы:

  Образовательные:

- знакомить детей с различными видами нетрадиционных техник рисования, аппликации и лепки, с художественными материалами для поддержки познавательно – исследовательской деятельности, свободы творческого самовыражения и становления эстетического отношения к окружающему миру;

- создавать условия развития, открывающие возможности для позитивной социализации, навыка рефлексии, связной речи, инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов изобразительной деятельности;

  Развивающие:

- развивать самостоятельность и поддерживать инициативу в выборе деятельности и средств решения творческих задач;

  Воспитательные:

- воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

Адресат программы: дети 2-3 лет.

Возрастная характеристика детей 2-3 лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребен­ка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе пред­лагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объ­екта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружа­ющих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает.

Совершен­ствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово­нога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ори­ентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осу­ществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про­блемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импуль­сивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заража­ются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор­дости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связан­ные с идентификацией с именем и полом.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич­ного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровожда­ется рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нару­шением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1. 1. Содержание программы

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Умелые ручки», предназначена для реализации работы по каждому разделу, составленному с учётом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения. Детское творчество успешно развивается в тех условиях, когда процесс воспитания и обучения планомерный и систематический «От простого - к сложному».

У детей совершенствуются и координируются движения рук, формируются такие качества, как точность, быстрота, плавность. Это становится возможным при систематическом, плановом проведении непосредственной образовательной деятельности, организации самостоятельной художественной деятельности, последовательном выполнении программных требований, постепенном усложнении заданий по мере приобретения опыта.

Последовательность тем в учебно-тематическом плане выстроена с учетом возрастных особенностей детей. У детей дошкольного возраста практически отсутствует способность к длительной концентрации внимания на одном и том же материале. Поэтому содержание НОД предусматривает чередование различных видов деятельности, материалов.

В кружковой деятельности «Умелые ручки», осуществляется индивидуальный подход, построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.

В ходе реализации программы дети знакомятся со следующими нетрадиционными техниками:

- 1 раздел: нетрадиционные техники рисования:

Рисование – одно из самых больших удовольствий для ребёнка, в процессе которого раскрывается его внутренний мир. Рисуя, ребёнок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию.

Рисование с использованием нетрадиционных материалов и нестандартных техник дает возможность развить творческие способности дошкольников. При содействии взрослых дети учатся мыслить, находить необычное применение обычным вещам, начинают экспериментировать и творить, у них возникают новые идеи, связанные с комбинированием разных материалов. В процессе рисования совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности.

-рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

- рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

- рисование ватными палочками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ватную палочку и наносит точки, пятнышки на бумагу.

- рисование губкой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

 Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

-рисование втулкой

Средства выразительности: фактура, цвет, пятно.

Материалы: втулка от туалетной бумаги (разрезанная с одной стороны на полоски и отогнутые в стороны), гуашь, бумага.

Способ получения изображения: ребенок опускает втулку в мисочку с гуашью, затем наносит оттиск на бумагу.

- рисование методом тычка

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

-рисование вилкой

Средства выразительности: фактура, цвет, пятно.

Материалы: пластмассовая вилка, гуашь, бумага любого цвета.

Способ получения изображения: ребенок промакивает вилку в краску и рисует предмет способом примакивания. Когда изображение подсыхает дополняет при помощи кисти необходимые элементы.

- 2 раздел: нетрадиционные техники аппликации:

Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Знакомясь с материалами, техникой и способами обработки бумаги, ребята приобретают навыки графического и пластического изображения предметов, овладевают умением в силуэтной форме, образно, творчески перерабатывать свои впечатления, получаемые при знакомстве с окружающим миром, во время чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций, картин, произведений народного декоративно-прикладного искусства. Процесс создания аппликации состоит из целого ряда последовательно выполняемых действий, требующих от ребёнка достаточно высокого уровня развития изобразительных и технических умений, а также сосредоточенности, настойчивости.

-аппликация с использованием природного материала

Средства выразительности: форма, цвет, композиция.

Материалы: шаблон, клей, природный материал.

Способ получения поделки: на шаблон с изображением животного, дети наносят клей, затем приклеивают природный материал (листья).

-обрывная аппликация

Средства выразительности: форма, цвет, композиция.

Материалы: цветная бумага, клей, шаблон.

Способ получения поделки: В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и составляем из них изображение. Дети могут усложнить технику: не просто рвать бумажки, как получится, а выщипывать или обрывать контурный рисунок. Обрывная аппликация очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого мышления.

- объемная аппликация

Средства выразительности: форма, цвет, композиция.

Материалы: цветная бумага, салфетки, клей, шаблон.

Способ получения поделки:

1. отдельные элементы наклеиваются на фон только частью своей поверхности;

2. некоторые детали делаются путем скручивания, сжатия, свертывания и т.д, а затем создается композицию.

- 3 раздел: нетрадиционные техники лепки:

Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов.

Основной материал – пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

В процессе художественного творчества мы знакомимся с правилами выполнения рисунка из пластилина, изучаем и закрепляем разнообразные техники:

Средства выразительности: лепные картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов.

Материалы: пластилин, шаблон рисунка, доска для лепки

Способ получения изображения:

1. Легкое размазывание пластилина, не выходя за контуры, соединять разные цвета пластилина на границе их соединения;

2. Рисование пластилиновыми комочками;

3. Рисование картин пластилиновыми жгутиками.

Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности.

1.4.Планируемые результаты достижения детьми на конец обучения

- Освоение техник нетрадиционного рисования, аппликации и лепки.

- Улучшение развития мелкой моторики рук, координации движения, ориентировки на плоскости.

- Умение создавать художественный образ своего изделия.

- Способность работать в коллективе.

Раздел № 2 Комплекс организационно – педагогических условий

1. 1. Календарный учебный график

Календарно-тематическое планирование

Учебный план

1. 1. Условия реализации программы

- Организация и обогащение предметно-развивающей среды для реализации творческих способностей детей в группе ДОУ;

- Составление конспектов НОД по данной теме.

2.3.Формы аттестации

1. 1. Оценочные материалы

В программе разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков. С этой целью используются педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-творческого развития детей дошкольного возраста по программе И. А. Лыковой «Цветные ладошки».

Педагогическая диагностика (мониторинг)

Художественно-творческое развитие детей 2-3 лет

Общие показатели развития детского творчества для данного возраста:

- Проявление интереса к иллюстрациям в детских книжках, к народной игрушке и другим предметам декоративно-прикладного творчества;

- Понимание, что изображение отличается от реальных предметов;

- Экспериментирование с художественными инструментами (карандаш, фломастер, кисть) и материалами;

- Осваивание способов зрительного и тактильного обследования предметов, что является основой для обогащения восприятия, формирования представлений об окружающем мире;

- Проявление эмоциональности и интереса к художественной деятельности;

- Ребенок может передавать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации);

- Создание образов конкретных предметов и явлений окружающего мира;

- Передача формы и цвета доступными художественными способами;

- Ассоциативно ребенок может устанавливать сходство между реальными предметами и их изображением;

- Проявление интереса к обыгрыванию образов (колобок, дорожка, машина, птичка и т. д.) и композиций;

- Сопоставление названий основных цветов с самим цветом.

Показатели художественно-творческого развития детей дошкольного возраста

Оценка показателя художественно-творческого развития, где

3 - высокий уровень - в изобразительном творчестве ребенок увлеченно и с интересом создает изображения и при этом выражает свое отношение к ним; с увлечением рассматривает книжные иллюстрации и предметы декоративно-прикладного искусства; замечает красивое в природе, искусстве и в быту (в игрушках, одежде, упаковке и др.); имеет представление об основных цветах и может их узнавать; правильно работает с инструментами (кистью, карандашом, фломастером).

2 – средний уровень - в разных видах изобразительной деятельности ребенок обычно следует образцу, действует по подражанию, мотивирует свою неуверенность неумением, но при поддержке взрослого включается в деятельность и охотно соглашается рассматривать иллюстрации, рисовать, лепить, делать аппликации и конструировать вместе со взрослыми, путает основные цвета, не уверенно обращается с инструментами (кистью, карандашом, фломастером).

1 – низкий уровень - ребенок не проявляет заметного интереса к изобразительной деятельности; в совместной деятельности с другим человеком (взрослым, старшим ребенком) или по подражанию создает схематичное изображение, но не выражает свое отношение к нему; не сопоставляет название цвета с данным цветом, не правильно держит инструменты (кисть, карандаш, фломастер).

1. 1. Методическое обеспечение

Методическое обеспечение программы представляет собой пакет методической продукции, используемой в процессе обучения.

Форма занятий – тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.

Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы:

- Проведение выставок детских работ

- Проведение открытого мероприятия

- Проведение мастер-класса среди педагогов

- Проведение педагогической диагностики 

Методы и приёмы обучения нетрадиционным техникам в продуктивных видах деятельности:

- Создание игровой ситуации.

- Показ воспитателя.

- Использование движения руки.

- Проговаривание последовательности работы.

При рисовании, аппликации и лепке нетрадиционными техниками широко используются стихи, загадки, а также игры.

Методы проведения занятий:

- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет, поощрение);

- наглядные (показ педагогом, демонстрация, рассматривание);

- практические (игровые приемы (появление персонажей); пальчиковая гимнастика (упражнения, игры с пальчиками);

- исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов);

- игровые (дидактические, развивающие, подвижные).

Используемые методы

- дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

- формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования, аппликации и лепки;

- способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Выбор методов обучения зависит о психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи. Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, изделий, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы. Важными условиями творческого самовыражения обучающихся выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора. Обучающимся предоставляется право выбора творческих работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная), материалов, технологий изготовления в рамках изученного содержания.

2.6. Список литературы

1. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей М.: «Издательство Скрипторий 2003, 2010, 80 с.

2. Дудко У.А. «Рисуй со мной» парциальная программа художественно – эстетического развития детей раннего возраста (с 1 до 3 лет). СПб.: «Издательство «Детство – пресс», 2018, 80 с.

3. Лыкова И.А. Цветные ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического развития детей в изобразительной деятельности. М.: ИД «Цветной мир», 2014, 144 с.

4. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Ранний возраст. Планирование, конспекты, методические рекомендации. М.: ИД «Цветной мир»,2013, 144 с.

5. Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки. М.: «Айрис – пресс, 2014, 128 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518488-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-obscherazvivaj