Программа «Азбука»

Управление дошкольного образования администрации МО ГО «Сыктывкар»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 1» г. Сыктывкара

«Челядьöс 1 №-а видзанiн» школаöдз велöдан Сыктывкарса

муниципальнöй асшорлуна учреждение

(МАДОУ «Детский сад № 1» г. Сыктывкара)

Дополнительная общеобразовательная программа-

«Азбука»

Возраст детей:5-6 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Даниелян Анна Вардановна

Воспитатель группы№9

Сыктывкар – 2022г.

Содержание

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Примерных требований к программам дополнительного образования детей: Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844, Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Современное дошкольное образование предъявляет всё более высокие требования к воспитанию, обучению и развитию, неуклонно растёт объём знаний, которые нужно передать, а освоение этих знаний должно быть не механическим, а осмысленным. Известный психолог Выгодский Л.С. считал, что обучение должно идти впереди общего развития ребенка и вести его за собой, опираясь на "зону ближайшего развития". Опаздывая в обучении, педагоги теряют возможность регулировать детское развитие и направлять его по нужному пути. Наиболее эффективное использование богатых возможностей ребенка осуществляется только тогда, когда период особой чувствительности к усвоению того или иного материала в его развитии еще не миновал.

Д. К. Ушинский, работая с детьми дошкольного возраста много лет, заметил, что именно у детей в возрасте 5-6 лет появляется интерес к буквам и желание научиться читать. Данная кружковая форма работы позволяет решить задачу по развитию фонематического восприятия через знакомство с буквой как графического образа звука. А значит, послужит благоприятной почвой для овладения элементарным навыкам чтения в старшем дошкольном возрасте.

В отечественной и зарубежной литературе описан факт "языковой одаренности" детей 5-6 лет. Этот возраст - время особой восприимчивости дошкольника к звуковой стороне речи, что нельзя не учитывать при обучении грамоте.

Актуальность

Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большое значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа и родители заинтересованы в том, чтобы дети поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте т.е. имели бы развитый фонематический (речевой) слух, хорошую устную речь, Кроме того, занятия по подготовке детей к овладению грамотой носят общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов, активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности, нравственных и эстетических качеств

Педагогическая целесообразность

Раннее овладение приемами чтения обеспечит ребенку комфортное психологическое состояние при адаптации к школьному обучению, сформирует стойкий интерес к чтению, даст ему преимущество в овладении разными предметами; поспособствует росту и развитию его мозга в самый благоприятный возрастной период.

Содержание программы

Построено на основе дидактических принципов, среди которых принцип доступности и индивидуального подхода. В программе представлены разделы:

1. Организационное занятие

2. Занятия с воспитанниками

3. Открытое занятие.

Целью педагога, является максимальное раскрытие функциональных возможностей ребенка, формирование его личностных качеств, что дает возможность детям в дальнейшем успешно проявлять и реализовывать себя в других областях деятельности.

Программа предусматривает дифференцированный подход к обучению:

- учитываются индивидуальные возрастные особенности ребенка;

- рациональная дозировка физической нагрузки с учетом возможностей каждого ребенка.

Программа осуществляется вне образовательной деятельности, дополнительная услуга предоставляется сверх требований образовательной программы, форма обучения очная, язык обучения русский.

Цель программы: Создание условий для всестороннего развития ребёнка, формирования основ интеллектуальной культуры личности ребёнка, приёмов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к окружающему, в сфере познавательной активности.

Задачи:

•  Обучающие

Знакомство с буквами (звуками), их акустическая и оптическая дифференциация, знакомство с характерными особенностями букв (звуков);

обучение чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами;

дальнейшее формирование навыков чтения предложениями:

формирование осознанного чтения:

формировать навык использования самостоятельного чтения для получения информации.

• Развивающие

формирование позитивной мотивации к обучению;

развитие произвольности психических процессов, способности к волевым усилиям;

развитие психических процессов (восприятия, внимания, всех видов памяти (зрительной, слуховой, двигательной));

развитие мышления;

развитие интеллектуальной сферы (способности анализировать, сравнивать, классифицировать, делать простейшие обобщения);

развитие навыка использования прочитанных предложений в качестве эталонов построения собственной речи.

развитие рефлексивных способностей; развитие конструкторских умений; развитие мелкой моторики и графических навыков.

• Воспитательные

Формирование интереса к чтению;

воспитание умения общаться и взаимодействовать с взрослыми и сверстниками;

воспитание моральных и нравственных качеств, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. 

Возрастные особенности детей старшей группы,

формы и режимы занятий

Развитие личности Старший дошкольный возраст — это этап развития ребёнка, опирающийся, с одной стороны, на весь тот опыт, который малыш получил ранее, а с другой — на новообразования в его личности, обусловленные переживанием рубежа 5–6-летия. Эти особенности определяют и общую стратегию образования ребят старшей группы, которая реализуется в дошкольных учреждениях развивающими занятиями различной направленности. У педагогов должны быть устойчивые представления о психолого-педагогических и методических тонкостях подготовки и проведения таких уроков.

Развитие психических процессов Характерной особенностью этого возрастного этапа является активное развитие познавательных и мыслительных психических процессов.
Восприятие продолжает развиваться, оно становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Ребенок способен на такие произвольные действия как наблюдение, рассматривание, поиск. В этом возрасте полностью усваиваются сенсорные эталоны: форма, цвет, величина. Продолжается развитие восприятия пространства. Дошкольник оперирует такими понятиями как: вниз, вверх, на другую сторону. Также уже должны быть четко сформированы представления право и лево. Однако у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков.

Восприятие  Слуховое восприятие

Дошкольнику аудиалу нужно давать информацию в виде аудиозаписей. Можно пропевать отдельные звуки, слоги, прослушивать диски с учебными текстами.

Слуховое восприятие ребенка хорошо развивается на уличных прогулках, полезно предлагать детям послушать звуки, определить, шумы и сигналы автомобилей, шум самолета другие. Можно попросить различить шумы с прикрытыми глазами. Например, можно определять, машина идет или находится на месте. Далеко машина или близко.

Зрительное восприятие

Детям визуалам нужно больше давать наглядной информации, картинок, иллюстраций. Во время обучения чтению, можно рисовать буквы, разыгрывать сценки с персонажами сказок, показывать видеоролики.

Так как зрение у детей визуалов является основным средством восприятия информации, то следует подбирать специальные для этого упражнения.

Подбирать дидактические материалы, различные мозаики и конструкторы — важный способ передачи детям учебной информации. К упражнениям развития зрительного восприятия относятся такие, как «Сложи узор», блоки Дьенеша и другие. Если использовать мозаику или паззлы, то детали должны быть оптимального размера.

Обязательно нужно проводить зрительную гимнастику. Ее проводят 3 раза в день. Продолжительность зрительных упражнений 3-5 минут. Упражнения нужно разнообразить, они должны быть в игровой форме, чтобы детям эмоционально было приятно выполнять такие упражнения. Зрительные игры и упражнения способствуют улучшению кровообращения, корректируют зрительные процессы. Для этого можно использовать и специальные тренажеры.

Тактильное восприятие ребенка

Ребенок кинестетик должен сам рисовать или лучше вылеплять буквы из пластилина.

Чтобы развить тактильное восприятие ребенка можно предлагать ему исследовать различные природные материалы или разные предметы с отличной структурой. Как правило, дети хорошо различают на ощупь предметы по форме и размеру.

Дети старшего дошкольного возраста с удовольствием играют с фольгой. С закрытыми глазами они сначала должны смять фольгу, скатать шарик, потом разгладить фольгу.

Очень интересное упражнение — определить, что находится внутри шарика.
В каждый шарик помещаются различные вещества — вода, мука, песок, горох, разная крупа (манка, рис, гречка). Детям предлагают на ощупь найти парные шарики, в которых находятся одинаковые вещества.

• Внимание Произвольное внимание позволяет заниматься малопривлекательным занятием около 20 минут, но вместе со взрослым;

• способность действовать по заранее оговорённым взрослым правилами, что является важным показателем готовности ребёнка к обучению в школе.

• Память Увеличение объёма кратковременной памяти, что позволяет наполнять занятие дополнительными видами работы (не 3–4 как было в средней группе, а 5–6);

• для запоминания ребёнок может пользоваться схемами, рисунками, то есть этап повторения на занятии может проходить быстрее, чем привычное в младших и средней группе повторение вслед за педагогом.

• Развитие мышления Наглядно-образное мышление становится ведущим, если нет возможности практического освоения материала (например, считать в уме ребёнку сложно, поэтому он использует пальцы, конфеты — всё, что под рукой, а это определяет важность использования наглядности на занятиях);

• практическое освоение информации приобретает планомерный и целенаправленный характер (это повышает продуктивность использования групповых форм работы на занятии, так как дети могут видеть перспективу своих или чужих действий).

Развитие воображения При целенаправленном развитии воображения -у дошкольников 5—6 лет необходимо учитывать следующие условия. У детей этого возраста должен быть такой уровень развития воображения, при котором его основой, пусковым механизмом и ведущим компонентом является особая внутренняя позиция. Эта позиция помогает ребенку подняться над конкретной ситуацией, посмотреть на нее со стороны, оценить с разных точек зрения. Она делает ребенка надси-туативным и тем самым более свободным. Он начинает понимать контекст ситуации без наглядной опоры — предметного мира и прошлого опыта. Вместе с тем внутренняя позиция обеспечивает ребенку еще одно качество — она дает ему возможность управлять своим воображением и, таким образом, делает воображение произвольным. Все это приводит к тому, что не воображение владеет малышом, а он сам становится его хозяином. Для детей этого возраста характерен вид игры, получивший в психологии наименование игры с правилами. Наконец, если рассматривать взаимосвязи воображения и игры с правилами, то доминирующей является такая связь, когда воображение — источник игры.

Если проанализировать все эти обстоятельства, то стратегия и тактика развития воображения в этом возрасте становятся вполне ясными. Однако учет данных условий ведет и к определенным трудностям. Мы должны подобрать такие задания и задачи, которые, не являясь по сути игрой с правилами, и помогали бы ее формированию, и способствовали бы развитию надлежащего уровня воображения. Чтобы избежать возможных трудностей, давайте ненадолго вернемся назад и вспомним о месте и роли игр с правилами, а также о диагностике развития воображения детей.

Формы занятий:

- игровые занятия;

- выставки;

- контрольно-учетные занятия.

-работа с текстом

-  Дидактические игры

Методы и приёмы обучения

- Наглядные (показ педагога возможных картинок, собственный пример, помощь).

- Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение)

- Практические (самостоятельное и совместное выполнение рисунка).

Организация занятий

Выполнение программы «Азбука» рассчитано на 1 год обучения. Набор в группу осуществляется на основе письменного заявления родителей (или законных представителей) ребенка. В группы зачисляются дети дошкольного возраста 5-6 лет.

Специальная подготовка для зачисления обучающихся в группу не требуется, зачисляются дети с различным уровнем подготовки, без определенных навыков и знаний.

Режим занятий

Расписание занятий составляется в соответствии с требованиями СанПиНа и с учетом возраста обучающихся. В период между занятиями проводится 10-ти минутный перерыв.

Программа реализуется через организацию взаимодействия взрослого и детей по средствам занятий, которые проводятся 2 раза в неделю по 25 мин., весь курс рассчитан на 58занятий.

Ожидаемые результаты

К концу обучения обучающиеся должны знать:

- знает алфавит (полное название букв);

- знает буквы (звуки), их акустическую и оптическую дифференциацию, знаком с характерными особенностями букв (звуков);

- различает понятия «буква - звук»;

- определяет наличие звука в слове и его место в нем (начало, середина, конец);

- владеет понятиями: звук «гласный» - «согласный», согласный «мягкий»- «твёрдый», «глухой» - «звонкий»;

- читает прямые и обратные слоги, односложные, двусложные и трехсложные слова;

- читает предложения, короткие тексты;

- умеет определять ударение в слове, выделять ударный слог в схеме слова;

- знает способы обозначения мягкости согласных звуков (Ь знаком и последующим гласным);

- знает пары согласных звуков по глухости - звонкости, твердости – мягкости;

- владеет приемами звукобуквенного анализа слова (определяет количество звуков в слове, дает их характеристику, определяет количество букв).

К концу обучения обучающиеся должны уметь:

-Умеет определить позиции звука в слове

- умеет отличать слово от предложения;

- умеет составлять предложения из заданных слов;

- умеет делить слова на слоги;

- умеет составлять слова из букв разрезной азбуки;

- сформирован интерес к чтению;

- умеет общаться и взаимодействовать с взрослыми и сверстниками;

- сформированы моральные и нравственные качества, умение правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.  

Диагностика результативности деятельности обучающихся по программе проходит два раза в учебный год: входящий и итоговый контроль в следующих формах - собеседование, выполнение практического задания.

Классификация программы:

- по форме реализации: комплексная

- по типу: общеразвивающая

- по направленности: Социально-педагогическое; - по форме организации деятельности обучающихся: подгрупповая

- по возрасту: для детей 5-6 лет

- по срокам реализации: 1 год; 2 раза в неделю по 2 часа (58 часов в год) – по продолжительности: 25 минут.

II.Учебный план

III. Содержание программы

1. Организационное занятие.

Знакомство. Содержание работы. Правила поведения. Вводная диагностика.

1. Занятия с воспитанниками.

2. Открытое занятие. Закрепление знаний терминов, практическая работа. Итоговая диагностика.

Календарно-тематический план

IV. Методическое обеспечение.

Для реализации программы используются следующие формы, методы и технологии для организации учебно-воспитательной работы:

Формы: подгрупповая, индивидуальная, фронтальная, практические занятия, игры, экскурсии, соревнования, праздники, учебно-тренирующая, контрольно-учетная.

Методы: Словесные методы (рассказ, беседа), объяснительно - иллюстративные, частично - поисковые, практические.

Инновационные технологии: элементы здоровьесберегающих технологий, интерактивные, игрового обучения, проектно-исследовательские.

В основу методики обучения положена игровая форма проведения занятий. В содержании занятий эффективно сочетаются игровые упражнения и графические задания.

Содержание занятий объединяет в себе ряд дидактических принципов, среди которых принципы доступности и индивидуального подхода играют значительную роль.

Индивидуальный подход достигается при подборе методов обучения и воспитания в зависимости от уровня учебного материала каждым ребенком.

Для каждого занятия определяются образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

Вводная часть:

-постановка цели, мотивация, постановка проблемы;

-создание образовательной ситуации;

-мотивация детей на образовательную деятельность;

-формирование цели предстоящей деятельности и принятие ее детьми. Продолжительность водной части - 4-5 минут.

Содержание основной части занятия разнообразно:

-Уточнение знаний детей в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым:

Объяснение материала.

Индивидуальные беседы с детьми о теме занятия.

Контроль за процессом работы. Помощь детям, которые встретили трудности.

Физкультминутка.

Продолжительность основной части –до 25 минут.

Таким образом, разнообразная и увлекательная по содержанию основная часть занятия позволяет реализовать поставленные задачи.

В заключительной части:

- Подведение итогов, деятельности.

- Игры (выставка).

- Педагогическая оценка результатов деятельности детей.

- Самооценка своей деятельности.

Продолжительность заключительной части составляет 4 минуты.

Требования к образовательным результатам

Организация педагогического контроля

Для определения результативности образовательного процесса предусмотрен первичный, итоговый контроль.

Определение уровня обученности

По образовательной программе «Азбука»

Ф.И.О.

Определение уровня обученности

(первичный и итоговый контроль)

По образовательной программе «Азбука»

Ф.И.О. педагога ___Даниелян Анна Вардановна__________________

Всего обучающихся в группе:__________

Прошли аттестацию: __________

Показатели:

Выводы (анализ):

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

VI. Литература

Для педагога:

 1.  Волина В.В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995.

1. Волина В.В. Учимся играя. - М. , 1994.

2. Жукова Н.С. Букварь. – М., 1994.

3. Жукова Н.С. Первая после букваря книга для чтения. - М.: Эксмо-пресс, 2009.

4. Жукова Н.С. Я пишу правильно. От Букваря к умению красиво и грамотно писать. – М.: Эксмо, 2009.

5. Жукова Н.С. Я говорю правильно. От первых устных уроков к букварю. - М.: Эксмо, 2009.

6. Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. - М.: Эксмо, 2008.

7. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. - М.: Школа-Пресс, 1998.

8.  Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у дошкольников. - М.: Гном- Пресс, 1997.

9. Козырева Л.М. Развитие речи. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2007.

10. Кузнецова Е.В., Техонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушением речи. - М.: Сфера, 1999.

11. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.

12. Микляева Н.В. Методические условия обучения детей грамоте: методическое пособие/ Н.В. Микляева - М.: Айрис - ПРЕСС, 2007.

13. Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников (Программа «Я- человек») мл, и ср. группы. – М.: Школьная пресса, 2000.

14. Пятак С.В. Читаю слова и предложения. – М.: Эксмо, 2007.

15. Пятак С.В. Читаю легко и правильно. - М.: Эксмо, 2007.

Интернет источники:

1.https://www.art-talant.org/publikacii/26264-rabochaya-programma-krughka-po-obucheniyu-gramote-gramoteyka

2.https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/12/17/dopolnitelnaya-obshcherazvivayushchaya-programma-po-obucheniyu-gramote

Материально-техническое обеспечение

(что конкретно необходимо для проведения ДОП услуги)

Стол детский – 4 шт., стул детский – 13 шт., магнитная доска – 1 шт., шкаф для пособий – 1 шт;

На одного обучающегося: 1шт-гелевая ручка; 5-6 шт- «плиточки» (листы бумаги 8/8 см.); бумага акварельная формата А5; фоновые цветные листы формата А4 для оформления работ; простой карандаш; ластик;

Наглядный материал: рисунки,алфавит

Расходный материал: бумага формата А4.

Приложение 1

Октябрь

1 занятие

ПРИКРЕПИТЬ СЮДА ФОТО ГОТОВОЙ РАБОТЫ

Октябрь

2 занятие

И Т.Д. В СООТВЕСТВИИ СКалендарно-тематическим планом

Приложение 2

Рекомендации, памятки, консультации,

Готовые информационные карточки для родителей к занятию и т.д.

Опрос родителей по анкете:

А) Как Вы считаете, нужно ли научить читать детей в детском саду? Почему?

б) как Вы считаете, нужно ли научить читать детей в детском саду? Почему?

Оформление папки - передвижки для родителей "Игры и упражнения по подготовке дошкольников к обучению грамоте".

Консультация

«Домашняя библиотека»

Беседа "Учимся, играя".

Консультация « Учим говорить детей правильно»

Оформление папки - передвижки для родителей "Игры и упражнения по подготовке руки дошкольника к письму

".Беседа « Определение гласных и согласных звуков. Их классификация»

Буклет «Как учить звуко-буквенному анализу».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519384-programma-azbuka