Лего-конструирование в развитии мелкой моторики руки детей с задержкой психического развития

Есикова Людмила Васильевна

Воспитатель Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Ясли-сад комбинированного типа № 170 города Донецка»

Телефон: 071-346-11-73

e-mail:mila.rozhko@yandex.ua

«Лего-конструирование в развитии мелкой моторики руки детей с задержкой психического развития»

В последние десятилетия наблюдается увеличение детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с чем возникаетпроблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве, которая требует деликатного и гибкого подхода от педагога.

Реализация «Концепции развития инклюзивного образования в Донецкой Народной Республике» является одним из ведущих направлений развития дошкольного образования воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Это означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной), во все возможные и необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию в обществе.

Наличие в группе ребенка с ограниченными возможностями здоровья требует внимания к нему со стороны педагогического коллектива, готовности вместе с родителями (законными представителями) разделить ответственность за его воспитание и обучение, подготовку к школе. Наиболее важным аспектом является психолого-педагогическая готовность педагогов к организации в работе с «особым» ребенком, желание помочь ему и его родителям, сделать пребывание его в группе комфортным и познавательным [4].

Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья педагог должен ориентироваться на создание предметно-развивающей среды подходящей для возможностей данных детей. Педагог должен создать условия, обеспечивающие полноценное развитие высших психических функций и становление личности ребенка [5].

Первичной задачей педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья является развитие мелкой моторики рук, которое непосредственно сопряжено с речевым, психическим и индивидуальным развитием детей. У детей с ограниченными возможностями здоровья отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. У таких детей это обусловлено недостатком или неправильным распределением мышечного тонуса и несбалансированностью механизмов движения[1].

Дошкольникам с ограниченными возможностями здоровья сложно выполнять точные действия с мелкими предметами, когда пальцы рук должны действовать согласованно и координировано. Поэтому основная помощь педагога заключается в манипулировании руками ребенка: совместное рисование (вкладываем ребенку в руку карандаш или кисточку и вместе рисуем), лепка, конструирование и т.д. Совместное манипулирование предметами развивает у детей сознание того что они делают и откладываются в их памяти, что позволяет автоматизировать тот или иной навык манипулирования предметами.

В работе с детьми ограниченными возможностями здоровья необходимо подбирать методы и приемы, направленные на формирование активной позиции у ребенка. Педагог должен придерживаться принципа не воздействовать на ребенка, а взаимодействовать с ним. Таким образом, педагог будет стимулировать познавательную активность, побуждать у ребенка интерес к себе и окружающему его предметному и социальному миру.

Работая в группе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, мною был проведен анализ интересов и возможностей детей для выбора методов обучения и технологий дальнейшей работы. Анализируя игровую деятельность детей, я обратила внимание, что больше всего их привлекает игра с конструктором. В связи с этим я решила объединить, столь важное в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья, развитие мелкой моторики с Лего-конструированием.

Использование Лего конструктора в системе образования в ДОУ является актуальным в соответствии с новым образовательным стандартом дошкольного образования.

Влияние конструктивной деятельности на умственное развитие детей изучал А.Р. Лурия. Им был сделан вывод том, «что упражнения в конструировании оказывают существенное влияние на развитие ребёнка, радикально изменяя характер познавательной деятельности»[3].

Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами[2].

Конструктор Лего положительно влияет на эмоциональное развитие ребенка, увлеченный игрой ребенок более спокойно на все реагирует. Во время конструирования у ребенка развивается мелкая моторика, пространственное мышление, проговаривая свои действия ребенок учится правильно говорить.

При планировании своей работы я использовала наиболее доступные методы: наглядные, практические, словесные.

Работа ведется ежедневно во время игровой деятельности детей. Первоначально работа проводилась совместно «рука в руке».

На первом этапе мы изучали конструктор:

- знакомились с цветовой гаммой кирпичиков;

- ощупывали выпуклые поверхности;

- учились соединять кирпичики между собой, знакомились с способами крепления двух кирпичиков.

На втором этапе мы начали строить постройки по образцу.

Мною была разработана пальчиковая гимнастика с применением Лего. Тематика была подобрана исходя из того, что в младшем дошкольном возрасте дети любят собирать пирамидку и строить домики. Я попыталась объединить любимое занятие детей с Лего конструктором.

Детей приводит в восторг такая игра, они с удовольствием выполняют действия. Конструктор привлекает их яркими цветами, выпуклыми формами, что способствует сосредоточению внимания ребенка на ощущениях.

На данный момент дети уже могут самостоятельно соединять детали Лего между собой и строить не сложные подделки по образцу. Мелкая моторика рук стала более развитой. Дети уже самостоятельно соединяют детали между собой.

В дальнейшем мы будем продолжать свою работу, усложняя способы конструирования.

Работая с конструктором Лего для развития мелкой моторики детей с ограниченными возможностями здоровья можно сделать вывод, что Лего - это необходимый материал для занятий в дошкольных учреждениях. Игры с Лего выступают способом исследования и ориентации ребёнка в реальном мире. Лего побуждает работать руки и голову, при этом работает два полушария головного мозга.

Занятия с Лего полезны для развития мелкой моторики, речи, внимания, памяти, творческого воображения. Лего-конструктор развивает детское творчество и поощряет к созданию чего-то нового. Собранной игрушкой из лего-конструктора можно поиграть. Дети играют с игрушками, собранными из лего в том темпе, который им удобен. Такая игра с мелкими частями конструктора развивает мелкую моторику. Дети не теряют интереса к игре, что стимулирует их физическую и умственную деятельность.

Список используемых источников

1. Гаврина С.Е. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. / С.Е. Гаврина - Ярославль: Академия развития, 2012. - 165 с.

2. Ерофеева, Е.М. Конструирование для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. / Е.М. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 339 с.

3. Ишмакова, М. С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов / М. С. Ишмакова; Всерос. уч.-метод. центр образоват. робототехники. — М.: Изд.-полиграф. центр «Маска», 2013. — 100 с

2. Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим личность» / Авт.-сост. Арутюнян Л.Н, Сипачева Е.В., Макеенко Е.П., Котова Л.Н, Михайлюк С.И., Бридько Г.Ф., Губанова Н.В., Кобзарь О.В.– ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 208 с.

3. Холодова, Н. Ю. Использование современных образовательных технологий при обучении детей с ОВЗ. / Н. Ю. Холодова. – М: 2012г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519545-lego-konstruirovanie-v-razvitii-melkoj-motori