Использование дидактических игр при ознакомлении с окружающим миром

Семинар-практикум для воспитателей «Использование дидактических игр при ознакомлении с окружающим миром»

Цель: дать участникам семинар-практикума представления о практическом использовании дидактических игр, направленные на развитие познавательного интереса в процессе ознакомления с окружающим миром.

Задачи:

Создать условия для плодотворного общения участников семинара-практикума в данной области с целью развития их творческого потенциала;

Распространение педагогического опыта.

Практическая значимость:

Данный семинар-практикум может быть интересен педагогам, работающим по теме окружающий мир. Педагог, использующий дидактические пособия и игры в своей работе, найдёт для себя что-то новое.

Оборудование: дидактические пособия и игры по экологии, магнитная доска.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада встрече с вами. Сегодня мы поговорим с вами об окружающем мире и дидактических играх.

Релаксационная минутка.

Поднимите правую руку те, у кого сегодня хорошее настроение, а теперь поднимите левую руку те, у кого сегодня плохое настроение. Сейчас я хотела бы что бы те, у кого хорошее настроение дотронулись ладонью к ладони тех, у кого плохое настроение и сказали: «Я дарю тебе свое хорошее настроение».

Я семинар-практикум сегодня проведу

И про свою работу расскажу.

Вводная часть.

 Пояснительная записка:

В дидактических играх дети узнают о том, что предметы вокруг них бывают разные. Некоторые предметы сделаны руками человека (рукотворный мир), а другие предметы созданы природой (мир природы).

Мир природы также очень разнообразен. Есть живая природа, а есть неживая природа.

К миру природы относятся звезды и Луна, леса и горы, трава и деревья, птицы и насекомые. Это те предметы, который существуют вне человека, он не делал их своими руками или с помощью машин и инструментов.

К неживой природе относятся снег и песок, луч солнца и камни, глина и горы, реки и моря.

К живой природе относятся растения, грибы, животные и микроорганизмы.

К миру рукотворному относятся наша одежда и обувь, дома и транспорт, инструменты и головные уборы и многое другое, магазины и другие здания вокруг нас, стадионы и дороги.

Дидактические игры – наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач окружающего мира для детей дошкольного возраста.

Это и обусловило выбор моей темы по самообразованию:

Именно в процессе дидактической игрыу ребёнка активно происходит психическое развитие: развивается воля, внимание, мышление, речь.

Дидактическая игра имеет две цели.

Одна – обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребёнок.

В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребёнок получает возможность самостоятельно действовать в определённых ситуациях или с определёнными предметами.

Многие пособия являются многофункциональными, и использовать их можно для закрепления представлений в разных образовательных областях.

Я предлагаю несколько игр, которые использую в своей работе. В эти игры дети могут играть как с педагогом, так и самостоятельно.

Дидактическая игра

1. «Живая и неживая природа».

Цель:расширение и закрепление представлений о природе, формирование навыка различать живые и неживые объекты, находить связи между ними.

Задачи:

Формирование умения определять объекты живой и неживой природы, а также рукотворные;

Совершенствовать речевые навыки;

Обучать навыку формулирования вопросов и ответов на них;

Обогащать индивидуальный тематический словарь;

Обучать навыку решения возникающих проблем, формулирования выводов;

Формировать интерес к природе, стремления положительно влиять на экологию;

Воспитывать любознательность, познавательный интерес;

Развивать память, творческое и логическое мышления, концентрацию внимания.

Материал к игре

• Картинки с изображением предметов живой и неживой природы (планета земля, собачка, рыба, ёжик, растений, лес, бабочка, гриб, горы, луна. звезды, облака, солнце, вода, снежинка, снег и т. д.)

• Карточки красного и зелёного цвета (на каждого ребёнка)

• Две куклы или другие игрушки.

Ход игры:

Создайте игровую ситуацию с помощью игрушек. Две игрушки (куклы) поссорились и никак не могут разделить картинки. Спросите детей: «Как же можно помирить наших кукол? Как можно разделить эти картинки между Дашей и Настей?» Дети обсуждают, как можно помочь игрушкам.

Обратитевнимание детей на карточки – подсказки, вспомните, что они обозначают. Собака – это мир живой природы. А горы – это мир неживой природы. Ребёнок помогает куклам правильно разделить картинки.

Можно раздавать картинки куклам, например, кукле Насте – давать карточки с изображением живой природы, а кукле Даши – с изображением неживой природы.

А можно ввести условные значки. Карточка «собачка» зелёного цвета, а карточка «горы» – красного цвета. Предложите детям закрыть картинки с изображением живой природы квадратами зелёного цвета (как и собака), а картинки с изображением неживой природы закрыть карточками красного цвета (как и карточка «горы»).

Если игра проводится с группой детей, то взрослый выдаёт каждому ребёнку набор картинок и карточки красного и зелёного цвета для их раскладывания.

Задача детей – правильно разделить все картинки по двум группам.

«Кто это?» – «Собака» – «Она живая?» – «Живая» – «Что собака делает?» – «Лает, бегает, кусает, виляет хвостом, нюхает, играет»;

«Что это?» – «Дерево» – «Оно живое?» – «Живое» – «Что делает дерево?» – «Растёт, цветёт, шелестит ветвями, гнётся от ветра»;

«Что это?» – «Камень» – «Он живой?» – «Не живой» – «Что делает камень?» – «Лежит».

Кукла Даша и Настя забирают каждая свои картинки и благодарят детей за помощь, хвалят их за то, что они очень догадливые и любознательные.

Дидактическая игра

«Летает, плавает, бегает»

Цель: развитие умение классифицировать по одному из признаков и закрепление знаний о способах передвижения животных.

Дидактическая задача:

Закреплять знания об объектах живой природы.

Ход игры:

1 вариант. Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» – имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» – изображают полёт птицы.

2 вариант настольный. Дети должны разложить картинки по способу передвижения: оса, сом, волк, бабочка, дельфин, лиса, воробей, медуза, медведь.

3 вариант. Детям раздаются карточки с кармашками на которых схематично изображены способы передвижения животных: крылья – летает; лапки – бегает; волны – плавает.

Дети должны вставить в кармашки животных соответственно способу передвижения. Например: волк – бегает, его положить в кармашек с лапками; акула – плавает, её в кармашек с волнами; скворец – летает, его положить в кармашек с крыльями. После того, как дети разложат карточки, предложить им объяснить, каких животных они выбрали и почему.

Дидактическая игра

«Узнай птицу по силуэту»

Цель: Закреплять знания о зимующих и перелётных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.

Ход игры:

Детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелётная или зимующая птица.

Дидактическая игра

«Знатоки Благовещенска»

Цель: Знакомить, расширять и закреплять знания детей о родном городе Благовещенск, знакомить с памятными местами. Учить рассказывать о своём городе, грамматически правильно строить предложения. Развивать фантазию, воображение, выдержку, внимание. Воспитывать уважение к культурному достоянию города, любовь и гордость за свой родной город.

Дидактический материал: фотографии памятных мест, современные здания и старинные строения города Благовещенск.

Методика проведения: дети называют, что изображено на картинке. И составляют небольшой рассказ о ней.

В настоящее время очень популярны пазлы, где картинки особой техники соединения, разделены на несколько частей и имеют различное содержание (изображение животных, фруктов, овощей, сюжетные картинки «Грибы»,«Времена года»,«Насекомые»,«Животные крайнего севера»). Данные игры дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях природы. Они позволяют удовлетворить детскуюлюбознательность, вовлекают детей в активное освоение окружающего мира, помогает им овладеть способами познания связей между предметами и явлениями.

А теперь я предлагаю вам побыть детьми и немного поиграть.

Дидактическая игра

«Собери пазл Железнодорожного вокзала Благовещенск»

Цель: Закрепление представлений о внешнем облике здания вокзал «Благовещенск»

Ход игры: Перед детьми на столе воспитатель раскладывает пазлы, предлагает внимательно рассмотреть фотографию и собрать картинку из отдельных частей.

Введение в игровую ситуацию: Почтальон в группу заносит конверт и передает его воспитателю. Воспитатель заинтересованно рассматривает конверт с целью узнать от кого письмо, предлагает детям вскрыть конверт и узнать, что в нем. В конверте находится задание от Городовичка, который предлагает собрать пазлы.

Выполнение игровых действий: Дети собирают пазлы ориентируясь по приложенной фотографии.

Подведение итогов игры: Дети собрав пазлы, по изображению могут называют здание вокзал «Благовещенска».

Дидактическая игра

«Кто защищает наши границы»

Цель игры: закрепление знаний детей о военном воздушном, сухопутном, морском транспорте.

Материалы: Карта России.

Ход игры:

На карте воспитатель показывает границы нашей страны. Обращает внимание детей на то, что границы проходят не только по суше, но и по воде.

Уточняет, что по воздуху пересекать границу тоже нельзя. Дети отвечают на вопросы воспитателя относительно того, на каком виде военного транспорта охраняют границы. Обосновывают свой ответ. Например, если враг нападёт с моря, границу защитят военные корабли, катера. Если угроза на суше, то на страже стоят танки, пушки, военная техника.

Дидактическая игра

«Найди дерево»

Цель игры: закрепление знаний в называние и узнавание деревьев по листьям и плодам.

Ход игры:

Дети собирают по одному листику от разных деревьев. Воспитатель уточняет, листья каких деревьев собрали дети, показывает эти деревья. Затем

воспитатель описывает каждый листочек или плод деревьев, а дети должны догадаться, о каком дереве идёт речь и подойти к нему с листочком, и сравнить их с листочками на дереве. Тот, кто ошибся, платит фант (отдаёт воспитателю лист). Когда игра освоена, дети сами описывают листья и плоды.

ПРИМЕЧАНИЕ: в игре можно использовать отрывки из литературных

текстов и стихи.

«Экологическая разминка» с педагогами:

1. Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? (одинаковая)

2. Чем лягушка отличается от жабы? (лягушка – дневное животное, а жаба - ночное)

3. Почему красную книгу называют красной, а не зеленой? (потому что красный цвет – сигнал опасности)

4. Почему листья зеленые? (потому что в них содержится хлорофилл)

5. Кого называют листопадничками? (зайчат, родившихся осенью)

2. Какая нить в природе самая тонкая? (паутина)

3. Какое дерево является лучшим пылесосом? (тополь)

4. У кого уши на ногах? (у кузнечика)

5. Какую траву любят кошки? (валериану)

6. Самая высокая трава? (бамбук)

7. Опасен ли укус гадюки летом? (Нет, только болезнен, ядовит укус только что проснувшейся после зимней спячки змеи)

8. Какая птица не строит гнезда? (кукушка)

Блиц – конкурс с коллегами.

Предлагаю вам небольшой блиц – конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду». Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку.

- Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).

- Уж на дороге греется – (перед дождем).

- Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).

- Собака катается по земле, мало ест и много спит – (к вьюге).

- Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).

- Кошка свернулась клубочком – (к похолоданию).

- Ворона кричит зимой – (к метели).

- Лягушки квакают – (к дождю).

- Воробьи в пыли купаются – (к дождю).

- Около луны звезда народилась – (к потеплению).

Физ. минутка «Звери шли на водопой» (изображаем животных)

Как –то днем лесной тропой звери шли на водопой.

За мамой лисицей крался лисенок

За мамой ежихой катился ежонок

За мамой медведицей шел медвежонок

За мамою белкой скакали бельчата

За мамой зайчихой прыгал зайчонок.

Волчиха вела за собою волчат

Все мамы и дети напиться хотят.

Дидактическая игра «Кто, где живёт?»

Цель: Формирование способности детей соотносить изображение животных с их местом обитания.

Дидактический материал: Карточки с изображением животных и два игровых поля с изображением леса и деревни.

Дидактическая игра «Чей хвост»

Цель: Развитие внимания, логики, памяти, мелкой моторики.

Дидактический материал: Карточки с изображением различных животных, а также их хвостов.

Ход игры: Ребёнку даётся задание. Подобрать хвост для каждого животного и соединить нужные картинки. Назвать у какого животного, какой хвост (длинный, короткий, пушистый, толстый, маленький, большой и т. д.). Так происходит знакомство со словами, отвечающими на вопросы чей? чья? чье? чьи? - лисий, волчий, медвежий и т. д.

Дидактическая игра «Чей малыш»

Цель: Развитие наблюдательности, внимания и аналитических способностей.

Дидактический материал: Карточки с изображением детёнышей животных и два игровых поля с изображением диких и домашних животных.

Ход игры: Ребятам предстоит помочь мамам разыскать своих малышей. Также при игре можно закрепить понятие у детей большой и маленький, домашние и дикие животные.

Рефлексия «Все у меня в руках!»

На доске крепится плакат с изображением ладони. Большой палец – «Над этой темой я хотел(а) бы еще поработать», указательный – «Здесь мне были даны конкретные указания», средний – «Мне здесь совсем не понравилось», безымянный – «Психологическая атмосфера», мизинец – «Мне здесь не хватало…».

Участники рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри контура свои ответы на эти вопросы.

Затем листы вывешиваются, и всем участникам предоставляется время для знакомства с ответами друг друга. В круге обсуждаются результаты работы.

Заключение.

Уважаемые коллеги!

Игра – путь детей к познанию мира. Использование игровых обучающих ситуаций, помогает выработать у детей основы экологических навыков, закрепить элементарные научные представления о природе и взаимосвязях в ней, воспитывать эмоциональное и нравственное отношение ко всему живому.

Наш семинар подошёл к концу. Давайте подведём итоги. Развитие интереса и любознательности к природе у детей дошкольного возраста на примере дидактических игр экологической направленности являются неотъемлемой частью в решении основных задач развития детей, интерес и любознательность побуждают их к поиску новых знаний, новых умений, новых способов работы в их исканиях.

Таким образом, руководство дидактическими играми по экологии требует от педагога большой, продуманной работы в процессе их подготовки и проведения. Это обогащение детей соответствующими знаниями, подбор дидактического материала, а иногда и изготовление его вместе с воспитанниками, организация обстановки для игры, а также четкое определение своей роли в игре.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519790-ispolzovanie-didakticheskih-igr-pri-oznakomle