- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа
290
0
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Алтайского края
Комитет по образованию Администрации Зонального района
МКОУ Зональная СОШ Зонального района Алтайского края
РАССМОТРЕНО Методическим объединением учителей начальных классов ______________Гущина Л.А. Протокол № от "" г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________Цапенко О.В. Протокол № от "" г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 4097898) учебного предмета «Русский язык» | УТВЕРЖДЕНО Директор ______________Акимова О.Н. Приказ № от "" г. |
для 3 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Ходанкова Т.В., Дериземля И.Н., Мицих Л.М., Осянкина Л.А., Керендитова Е.Г. Учителя начальных классов.
с.Зональное 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 3 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 3 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ьи ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление).
Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) Однокоренные слова и формы одного и того же слова Корень, приставка, суффикс — значимые части слова Нулевое окончание (ознакомление)
Морфология
Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий,-ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, нои без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
— разделительный твёрдый знак;
— непроизносимые согласные в корне слова;
— мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
— безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
— безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
— раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
— непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); — раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзови, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред; ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательныеуниверсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативныеуниверсальные учебные действияОбщение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивныеуниверсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; — выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в третьем классеобучающийся научится:
— объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
— производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё,ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
— различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
— находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
— выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
— распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
— определять значение слова в тексте;
— распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
— распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
— распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;
— распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предлоги и приставки;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
— распознавать распространённые и нераспространённые предложения; находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
— формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
— определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
— определять ключевые слова в тексте;
— определять тему текста и основную мысль текста;
— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
— составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
— писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
— объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия; — уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. Сведения о русском языке | ||||||||
1.1. | Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Учебный диалог; в ходе которого формулируются суждения о многообразии языкового пространства России и о значении русского языка как государственного языка; Российской Федерации; ; | Устный опрос; | nfourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temurusskiy-yazik-nacionalniy-yazik-russkogo-naroda-gosudarstvenniy-yazikrossiyskoyfederaci-2054526.html |
Итого по разделу: | 1 | |||||||
Раздел 2. Фонетика и графика | ||||||||
2.1. | Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Работа в группах: определение соотношения количества звуков и букв в предложенном наборе слов; заполнение таблицы с тремя колонками: количество звуков равно количеству букв; количество звуков меньше количества букв; количество звуков больше количества букв; | Устный опрос; | https://uchi.ru/main |
2.2. | Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными | 0.5 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Комментированное выполнение задания; связанного с объяснением различий в звукобуквенном составе слов с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными;; | Устный опрос; | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/12/08/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-3-klass |
2.3. | Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами | 0.5 | 0 | 0 | Самостоятельная работа по систематизации информации: записывать предложенный набор; слов в алфавитном порядке; ; | Устный опрос; | https://uchi.ru/main | |
Итого по разделу: | 2 | |||||||
Раздел 3. Лексика | ||||||||
3.1. | Повторение: лексическое значение слова. | 2 | 0 | 0 | 06.09.2022 07.09.2022 | Практическая работа с учебным толковым словарём; поиск в словаре значений нескольких слов; целью работы является освоение в процессе практической деятельности принципа построения толкового словаря;; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazika-leksicheskoe-znachenie-slov-mnogoznachnie-slova-klass-umk-shkola-rossii- 2088357.html |
3.2. | Прямое и переносное значение слова (ознакомление). | 2 | 0 | 0 | 08.09.2022 09.09.2022 | Работа в группах: работа с ситуациями; в которых необходимо сравнивать прямое и переносное значение слов; подбирать предложения; в которых слово употреблено в прямом/ переносном значении;; | Устный опрос; | https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/10/02/pryamoe-i-perenosnoe-znacheniya-slov |
3.3. | Устаревшие слова (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и установление их значения;; | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;; | . |
Итого по разделу: | 5 | |||||||
Раздел 4. Состав слова (морфемика) | ||||||||
4.1. | Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова. | 4 | 0 | 0 | 13.09.2022 16.09.2022 | Наблюдение за группами родственных слов; поиск для каждой группы слова; с помощью которого можно объяснить значение родственных слов;; | Устный опрос; Устный и письменный контроль; | https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-klass-odnokorennie-slova-2171584.html |
4.2. | Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление) | 4 | 0 | 0 | 19.09.2022 22.09.2022 | Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск в нём слов с заданными приставками/суффиксами; | Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; | . |
Итого по разделу: | 8 | |||||||
Раздел 5. Морфология | ||||||||
5.1. | Части речи. Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. | 4 | 0 | 0 | 23.09.2022 28.09.2022 | Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»; Составление по результатам диалога таблицы «Части речи»; по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение»; «Вопросы»; «Какие признаки не изменяются»; «какие признаки изменяются»; ; | Устный опрос; самостоятельная работа; | https://uchi.ru/main |
5.2. | Имена существительные единственного и множественного числа. | 2 | 0 | 0 | 29.09.2022 30.09.2022 | Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных; соотнесение сделанных выводов с информаци ей в учебнике; | Устный опрос; Письменный контроль; самостоятельная работа;; | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/02/11/chislo-imen-sushchestvitelnyh-3-klass |
5.3. | Имена существительные мужского, женского и среднего рода. | 2 | 0 | 0 | 03.10.2022 04.10.2022 | Работа в парах: нахождение у группы имён существительных грамматического признака; который объединяет эти имена существительные в группу; Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например; род или число); ; | Устный опрос; Письменный контроль; | https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/prezentatsiia_po_russkomu_iazyku_rod_imion_sushchestvitelnykh_3_klass_nachalnaia https://uchi.ru/main |
5.4. | Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение) | 7 | 0 | 0 | 05.10.2022 13.10.2022 | Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например; род или число); Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён существительных такого слова; которое по какому-то грамматическому признаку отличается от остальных слов в ряду; ; | Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/03/19/prezentatsiya-k-uroku-padezhi-imyon-sushchestvitelnyh |
5.5. | Имена существительные 1, 2, 3го склонения. | 2 | 0 | 0 | 14.10.2022 17.10.2022 | Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того; какой частью речи они являются; Работа в парах: нахождение у группы имён существительных грамматического признака; который объединяет эти имена существительные в группу; Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например; род или число); ; | Устный опрос; Письменный контроль; самостоятельная работа;; | https://uchi.ru/main |
5.6. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того; какой частью речи они являются; Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных; соотнесение сделанных выводов с информаци ей в учебнике; ; | Устный опрос; самостоятельная работа;; | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/10/02/prezentatsiya-odushevlyonnye-i-neodushevlyonnye-imena |
5.7. | Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. | 5 | 0 | 0 | 19.10.2022 25.10.2022 | Составление по результатам диалога таблицы «Части речи»; по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение»; «Вопросы»; «Какие признаки не изменяются»; «какие признаки изменяются»; Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательного с формой имени существительного; формулирование вывода по результатам наблюдения; соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике;; | Устный опрос; самостоятельная работа; | https://urok.1sept.ru/articles/635256 |
5.8. | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на ий, -ов, -ин). | 3 | 0 | 0 | 26.10.2022 28.10.2022 | Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательного с формой имени; существительного; формулирование вывода по результатам наблюдения; соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике; Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных; ; | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;; | . |
5.9. | Склонение имён прилагательных. | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;; | Устный опрос; Письменный контроль; | https://znanio.ru/media/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-3-klass-sklonenie-imyon-prilagatelnyh-2680683 |
5.10. | Местоимение (общее представление). | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Наблюдение за ролью местоимений в тексте;; | Устный опрос; Тестирование; ; | https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-mestoimenie-3-klass-perspektivnaia-n.html |
5.11. | Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте. | 4 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Работа в группах: определение уместности употребления местоимений в тексте; обнаружение речевых ошибок; связанных с неудачным употреблением местоимений;; | Устный опрос; | . |
5.12. | Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число; время; род в прошедшем времени); формулирование выводов по результатам наблюдений; соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике;; | Устный опрос; Письменный контроль; самостоятельная работа;; | https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-glagol-kak-chast-rechi-klass-2092762.html |
5.13. | Неопределённая форма глагола. | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;; | Устный опрос; | https://uchi.ru/main |
5.14. | Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. | 4 | 0 | 0 | 14.11.2022 17.11.2022 | Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число; время; род в прошедшем времени); формулирование выводов по результатам наблюдений; соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике;; | Устный опрос; Письменный контроль; самостоятельная работа; | https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-vremena-glagola-3-klass-4273977.html |
5.15. | Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени. | 4 | 0 | 0 | 18.11.2022 23.11.2022 | Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число; время; род в прошедшем времени); формулирование выводов по результатам наблюдений; соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике; Обсуждение правильности соотнесения глаголов и грамматических характеристик (из числа изученных); Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков; ; | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;; | . |
5.16. | Частица не, её значение | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;; | Устный опрос; | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/08/11/pravopisanie-chastitsy-ne-s-glagolami-3-klass |
Итого по разделу: | 43 | |||||||
Раздел 6. Синтаксис | ||||||||
6.1. | Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. | 2 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Комментированное выполнение задания:; выписать из предложения пары слов; от одного из которых к другому можно задать смысловой; (синтаксический) вопрос; Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении; ; | Устный опрос; Письменный контроль; | https://uchi.ru/main |
6.2. | Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. | 3 | 0 | 0 | 28.11.2022 30.11.2022 | Совместное составление алгоритма нахождения главных членов предложения; Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых; ; | Устный опрос; Письменный контроль; самостоятельная работа; | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/11/20/prezentatsiya-po-teme-glavnye-chleny-predlozheniya-3 |
6.3. | Второстепенные члены предложения (без деления на виды). | 4 | 0 | 0 | 05.12.2022 06.12.2022 | Работа в группах: соотнесение предложений и их характеристик (цель высказывания; эмоциональная окраска); Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых; ; | Устный опрос; Письменный контроль; | https://uchi.ru/main |
6.4. | Предложения распространённые и нераспространённые. | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Комментированное выполнение задания:; выписать из предложения пары слов; от одного из которых к другому можно задать смысловой; (синтаксический) вопрос; Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении; ; | Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; | https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-rasprostranennye-i-nerasprostranyonnye-predlozheniya-3-klass-4486584.html |
6.5. | Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов | 3 | 0 | 0 | 08.12.2022 12.12.2022 | Объяснение выбора нужного союза в предложении с однородными членами; Комментированное выполнение задания на нахождение в тексте предложений с; однородными членами; ; | Письменный контроль; | . |
Итого по разделу: | 13 | |||||||
Раздел 7. Орфография и пунктуация | ||||||||
7.1. | Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах. | 6 | 0 | 0 | 13.12.2022 20.12.2022 | Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?»; по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм; Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе орфографических правил; следование составленным алгоритмам; ; | Устный опрос; Письменный контроль; | https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-povtorenie-2-klass-4228077.html https://uchi.ru/main |
7.2. | Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. . | 3 | 0 | 0 | 21.12.2022 23.12.2022 | Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы; Работа в группах: группировка слов; написание которых можно объяснить изученными правилами; и слов; написание которых изученными правилами объяснить нельзя; ; | Письменный контроль; самостоятельная работа; | . |
7.3. | Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов | 2 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Работа в группах: группировка слов; написание которых можно объяснить изученными правилами; и слов; написание которых изученными правилами объяснить нельзя; Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой;; | Письменный контроль; самостоятельная работа; | https://uchi.ru/main |
7.4. | Ознакомление с правилами правописания и их применение: - разделительный твёрдый знак; - непроизносимые согласные в корне слова;
| 39 | 4 | 0 | 27.12.2022 21.02.2023 | Упражнение на развитие контроля: нахождение орфографических ошибок (с указанием на их количество и без такого указания); Оценивание собственного результата выполнения орфографической задачи; корректировка с помощью учителя своих действий для преодоления ошибок при списывании текстов и записи под диктовку; Проблемная ситуация; требующая использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю (в том числе на электронном носителе);; | Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; самостоятельная работа; | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/10/14/prezentatsiya-k-roku-russkogo-yazyka-v-3-klasse https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/29/pravopisanie-okonchaniy-imyon-sushchestvitelnyh |
Итого по разделу: | 50 | |||||||
Раздел 8. Развитие речи | ||||||||
8.1. | Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. | 2 | 0 | 0 | 22.02.2023 24.02.2023 | Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов; содержащих приглашение/просьбу/извинение/благодарность/ отказ;; | Устный опрос; Письменный контроль; | https://infourok.ru/konspekt-uroka-i-prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-uchimsya-pisat-pisma-klass-2286989.html |
8.2. | Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. | 3 | 0 | 0 | 27.02.2023 01.03.2023 | Ролевая игра «Наблюдатели»; цель игры — оценка правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке и на переменах; в конце учебного дня подведение итогов игры;; | Устный опрос;; | . |
8.3. | Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. | 2 | 0 | 0 | 02.03.2023 03.03.2023 | Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета; культуры общения; Запись собственного выступления с последующим самоанализом; ; | Устный опрос; | . |
8.4. | Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы. | 2 | 0 | 0 | 06.03.2023 07.03.2023 | Работа в группах: соотнесение текста и нескольких вариантов плана этого текста; обоснование выбора наиболее удачного плана; Обобщение результатов проведённого наблюдения при составлении таблицы «Три типа текстов»; в строках таблицы отражены следующие параметры сравнения текстов: «Цель создания текста»; «Особенности построения текста»; «Особенности языковых средств»;; | Устный опрос; Письменный контроль; | . |
8.5. | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. | 6 | 0 | 0 | 09.03.2023 16.03.2023 | Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная мысль текста? Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста?»; Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов; ; | Устный опрос; Письменный контроль; самостоятельная работа; | https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/presentacii/priezientatsiia-k-uroku-russkogho-iazyka-v-3-klassie-tiekst-tiema-tieksta |
8.6. | План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. | 3 | 0 | 0 | 17.03.2023 21.03.2023 | Совместное составление плана текста; Работа в парах: составление плана предложенного текста;; | Письменный контроль; | . |
8.7. | Ключевые слова в тексте. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. | 4 | 0 | 0 | 22.03.2023 04.04.2023 | Наблюдение за тремя текстами разного типа (повествование; описание; рассуждение) на одну тему; формулирование выводов об особенностях каждого из трёх типов текстов;; | Устный опрос; Письменный контроль; самостоятельная работа; | . |
8.8. | Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки, объявления. | 4 | 0 | 0 | 05.04.2023 10.04.2023 | Работа в группах: выбор наиболее подходящего для каждой из предложенных ситуаций типа текста (с опорой на таблицу «Три типа текстов»); Творческие задания: создавать устные и письменные тексты разных типов (описание; рассуждение; повествование); ; | Письменный контроль; | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/03/20/urok-razvitiya-rechi-v-3-klasse-masterskaya-slovakak |
8.9. | Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. | 3 | 0 | 0 | 11.04.2023 13.04.2023 | Практическая работа: построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;; | Письменный контроль; | . |
8.10 | Изучающее, ознакомительное чтение | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета; культуры общения;; | Устный опрос; | . |
Итого по разделу: | 30 | |||||||
Резервное время | 18 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 4 | 0 | |||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Русский язык как государственный язык РФ. Язык и речь. Виды речи и их назначение. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Для чего нужен язык? Красота и выразительность русского языка. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Повторение: лексическое значение слова | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
4. | Слово в тексте: синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие слова (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
5. | Слово в тексте: прямое и переносное значение слова (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;; |
6. | Фразеологизмы. Значение и роль в речи | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Устный опрос; |
7. | Работаем со словарём. Составляем толковый словарик | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
8. | Повторение: звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твердый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объеме изученного) | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
9. | Слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Устный опрос; |
10. | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Устный опрос; Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;; |
11. | Звукобуквенный разбор слова | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Письменный контроль; |
12. | Учимся выполнять фонетический разбор | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Письменный контроль; |
13. | Фонетический разбор слова | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Письменный контроль; |
14. | Обобщение знаний по фонетике | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; самостоятельная работа;; |
15. | Работаем со словарём. Составляем орфоэпический словарик. Использование орфоэпического словаря для решения практических задач | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
16. | Повторение: корень как обязательная часть слова. Выделение в словах корня (простые случаи) | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Письменный контроль; |
17. | Однокоренные (родственные) слова. Признаки родственных слов | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Письменный контроль; |
18. | Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Нулевое окончание (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Самостоятельная работа.; |
19. | Однокоренные слова и синонимы. Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
20. | Корень, приставка, суффикс – значимые части слова. Выделение в словах корня (простые случаи) | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Письменный контроль; |
21. | Образование слов с помощью приставок и суффиксов | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;; |
22. | Повторяем словообразование | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
23. | Учимся разбирать слово по составу | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Письменный контроль; |
24. | Разбор слова по составу и словообразование | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Письменный контроль; |
25. | Повторение правил правописание, изученных в 1 и 2 классх: правописании слов с изученными орфограммами в корне | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
26. | Работаем со словарём. Составляем орфографический словарик. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Письменный контроль; |
27. | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Устный опрос; |
28. | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
29. | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок и тема текста | 1 | 0 | 0 | 11.10.2022 | Устный опрос; |
30. | Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Устный опрос; Тестирование; ; |
31. | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: план текста | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; самостоятельная работа;; |
32. | Составление плана повествовательного текста | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Устный опрос; |
33. | Предложение и его смысл. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Устный опрос; |
34. | Виды предложений по цели высказывания и интонации | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
35. | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Письменный контроль; |
36. | Деление текста на абзацы. Формулирование и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
37. | Главные члены предложения. Грамматическая основа | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Устный опрос; |
38. | Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах: повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа; |
39. | Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах: учимся находить орфограммы разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков в слове | 1 | 1 | 0 | 25.10.2022 | Контрольная работа;; |
40. | Грамматическая основа предложения: подлежащее и сказуемое | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Письменный контроль; |
41. | Грамматическая основа предложения | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Письменный контроль; |
42. | Учимся находить грамматическую основу предложения | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Письменный контроль; |
43. | Подлежащее | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
44. | Сказуемое | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Письменный контроль; |
45. | Учимся находить подлежащее и сказуемое | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; самостоятельная работа;; |
46. | Составляем план текста | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Устный опрос; |
47. | Учимся писать письма. Знакомство с жанром письма: адресат | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Устный опрос; |
48. | Второстепенные члены предложения (без деления на виды) | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Устный опрос; |
49. | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Письменный контроль; |
50. | Обстоятельство | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Письменный контроль; |
51. | Второстепенные члены предложения. Определение | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Письменный контроль; |
52. | Определение | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
53. | Повторяем изученные орфограммы | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Устный опрос; Письменный контроль;; |
54. | Закрепляем изученные орфограммы | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | самостоятельная работа;; |
55. | Формирование орфографической зоркости: осознание места возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения офрфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: учимся писать слова с двумя корнями | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
56. | Написание текста по заданному плану | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Письменный контроль; |
57. | Дополнение | 1 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Письменный контроль; |
58. | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
59. | Формирование орфографической зоркости: осознание места возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения офрфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правило написания букв о, ё после шипящих в корне слова | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;; |
60. | Формирование орфографической зоркости: осознание места возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения офрфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | самостоятельная работа;; |
61. | Предложения распространённые и нераспространённые | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Устный опрос; |
62. | Предложения распространённые и нераспространённые | 1 | 0 | 0 | 02.12.2022 | Устный опрос; |
63. | Предложения с однородными членами с союзами и, а, но и без союзов | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
64. | Учимся писать письма. Знакомство с жанром письма: адрес | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Письменный контроль; |
65. | Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Письменный контроль; |
66. | Создание собственных текстов заданного типа | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Письменный контроль; |
67. | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, не соединёнными союзами | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Тестирование; |
68. | Предложения с однородными членами. Значение и использование в тексте | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
69. | Предложения с однородными членами в тексте | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | самостоятельная работа;; |
70. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами И, ИЛИ | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Устный опрос; |
71. | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Устный опрос; |
72. | Обобщение знаний о предложениях с однородными членами | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
73. | Закрепление знаний о предложении | 1 | 1 | 0 | 19.12.2022 | Контрольная работа; |
74. | Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Устный опрос; |
75. | Самостоятельные части речи | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
76. | Служебные части речи | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Устный опрос; |
77. | Самостоятельные части речи. Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Устный опрос; Тестирование; ; |
78. | Закрепляем написание безударных гласных в корне слова | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Тестирование; |
79. | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: основная мысль текста | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | самостоятельная работа;; |
80. | Учимся писать изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Письменный контроль; |
81. | Имена существительные мужского, женского и среднего рода | 1 | 0 | 0 | 09.01.2023 | Письменный контроль; |
82. | Род неизменяемых имён существительных | 1 | 0 | 0 | 10.01.2023 | Устный опрос; |
83. | Имена существительные единственного и множественного числа | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Устный опрос; |
84. | Правило написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Устный опрос; Письменный контроль; |
85. | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных | 1 | 0 | 0 | 13.01.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
86. | Закрепление правописания орфограммы "Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных" | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | самостоятельная работа;; |
87. | Имена существительные, которые употребляются только в форме единственного числа или множественного числа | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Устный опрос; |
88. | Падеж имён существительных | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
89. | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное: именительный и винительный падежи | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Устный опрос; |
90. | Функция предлогов. Образование падежных форм имён существительных | 1 | 0 | 0 | 20.01.2023 | Письменный контроль; |
91. | Формирование орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: учим слова с удвоенными согласными в корне | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Тестирование; |
92. | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное: родительный падеж имён существительных | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Устный опрос; |
93. | Формирование орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правило написания суффикса -ок- в именах существительных | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Устный опрос; Письменный контроль; |
94. | Формирование орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: учимся писать суффикс ок- в именах существительны | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Письменный контроль; самостоятельная работа; |
95. | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное: дательный падеж имён существительных | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Устный опрос; |
96. | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное: творительный падеж имён существительных | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Устный опрос; |
97. | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное: предложный падеж имён существительных | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
98. | Изменение имён существительных по падежам и числам. Склонение имён существительных: 1, 2 и 3 | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Устный опрос; Письменный контроль; |
99. | Учимся определять склонение имён существительных | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Письменный контроль; |
100. | Правило написания безударных окончаний имён существительных 1го склонения | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Письменный контроль; |
101. | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Устный опрос; Письменный контроль; |
102. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Устный опрос; |
103. | Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 | 0 | 0 | 08.02.2023 | Устный опрос; |
104. | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2го склонения | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
105. | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Письменный контроль; |
106. | Способы образования имён существительных | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Устный опрос; |
107. | Безударные окончания имён существительных 3го склонения | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Устный опрос; |
108. | Учимся писать безударные окончания имён существительных 3го склонения | 1 | 0 | 0 | 15.02.2023 | Устный опрос; |
109. | Правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2 и 3го склонения | 1 | 0 | 0 | 16.02.2023 | Устный опрос; Письменный контроль; |
110. | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения | 1 | 0 | 0 | 17.02.2023 | Письменный контроль; |
111. | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Устный опрос; |
112. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в слове | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Письменный контроль; |
113. | Закрепляем правописание орфограммы "Непроизносимые согласные в корне слова" | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | самостоятельная работа;; |
114. | Вспоминаем правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Устный опрос; |
115. | Правописание окончаний имён существительных множественного числа | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
116. | Обобщение знаний об имени существительном | 1 | 1 | 0 | 01.03.2023 | Контрольная работа; |
117. | Самостоятельные части речи. Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Устный опрос; |
118. | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Устный опрос; |
119. | Различение имён прилагательных женского, мужского, среднего рода | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Устный опрос; |
120. | Изменение прилагательного по родам и числам | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Письменный контроль; |
121. | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Письменный контроль; |
122. | Правописание окончаний имён прилагательных на - ий, -ия, -ие | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»;; |
123. | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на ий, ов, -ин). | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Письменный контроль; |
124. | Учимся писать изложение с элементами сочинения | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Письменный контроль; |
125. | Правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдений) | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Устный опрос; |
126. | Изложение с элементами сочинения | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Письменный контроль; |
127. | Правописание окончаний имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Устный опрос; |
128. | Склонение имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Устный опрос; |
129. | Учимся писать окончания имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Письменный контроль; |
130. | Учимся писать сочинение | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Письменный контроль; |
131. | Учимся писать безударные окончания имён прилагательных | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Письменный контроль; |
132. | Виды прилагательных | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Устный опрос; |
133. | Как образуются прилагательные | 1 | 0 | 0 | 04.04.2023 | Устный опрос; |
134. | Знакомство с жанром поздравительной открытки, объявления | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Письменный контроль; |
135. | Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Устный опрос; |
136. | Создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов | 1 | 0 | 0 | 07.04.2023 | Устный опрос; Письменный контроль; |
137. | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Тестирование; |
138. | Закрепление знаний об имени прилагательном | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
139. | Самостоятельные части речи. Местоимение (общее представление | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Устный опрос; |
140. | Работаем с текстом: ключевые слова в тексте. Изучающее, ознакомительное чтение | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Устный опрос; |
141. | Личные местоимения, их употребление в речи | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Письменный контроль; |
142. | Лицо и число личных местоимений | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Письменный контроль; |
143. | Род местоимений 3-го лица единственного числа | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
144. | Как изменяется местоимение | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Письменный контроль; |
145. | Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов , союзов и, а, но | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
146. | Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте | 1 | 0 | 0 | 21.04.2023 | Устный опрос; |
147. | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями | 1 | 1 | 0 | 24.04.2023 | Контрольная работа; |
148. | Жанр письма | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Письменный контроль; |
149. | Учимся писать письма. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Письменный контроль; |
150. | Самостоятельные части речи. Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Устный опрос; |
151. | Учимся подбирать к глаголам синонимы и антонимы | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Устный опрос; |
152. | Неопределённая форма глагола | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Устный опрос; |
153. | Единственное и множественное число глаголов | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Письменный контроль; |
154. | Изменение глаголов по числам | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Письменный контроль; |
155. | Времена глаголов | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Тестирование; |
156. | Настоящее время глагола | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Устный опрос; |
157. | Прошедшее время глагола | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Устный опрос; |
158. | Будущее время глагола | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Устный опрос; |
159. | Написание окончаний ишь, -ешь глаголов (на уровне наблюдений) | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
160. | Правописание окончаний ишь, -ешь глаголов | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Письменный контроль; |
161. | Создание созданного собственных текстов заданного типа (повествование, описание, рассуждение) | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Письменный контроль; |
162. | Изменение глаголов по временам, числам | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | самостоятельная работа;; |
163. | Род глаголов в прошедшем времени | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Письменный контроль; |
164. | Время и число глаголов | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
165. | Частица не, её значение | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Устный опрос; |
166. | Раздельное написание частицы не с глаголами | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Устный опрос; |
167. | Ролевая игра "Наблюдатели": оценка выбора языковых и неязыковых средств устного общения | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
168. | Творческая работа: создание собственного текста с использование норм речевого этикета | 1 | 0 | 0 | 26.05.2023 | Письменный контроль; |
169. | Повторение орфограмм, изученных в 3 классе | 1 | 0 | 0 | 29.05.2023 | Письменный контроль; |
170. | Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов | 1 | 0 | 0 | 30.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 4 | 0 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 3 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методический комментарий к учебнику русского языка для 3 класса Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Русский язык (в 2 частях). Учебник. 3 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/
https://nsportal.ru/
https://uchi.ru/main
https://kopilkaurokov.ru/
https://znanio.ru/
https://multiurok.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ПК
проектор
демонстрационные материалы
словари
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
--
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520025-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Подготовка к ЕГЭ по иностранному языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Современные подходы к устройству детей-сирот, оставшихся без попечения родителей»
- «Техника безопасности в кабинете химии: организация и проведение инструктажа»
- «Эффективные программы реабилитации граждан пожилого возраста»
- «Организация и проведение классного часа»
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Организация методической работы в образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.