Статья Технологические карты как основа подготовки учителя к уроку

“Технологические карты как основа подготовки учителя к уроку”

Словосочетание “технологическая карта” пришло в педагогику из промышленности.

Иоганн Бекман в 1772 г. ввел в научное употребление термин «технология», так он назвал дисциплину, которую читал в университете в городе Гёттинген.

Технологическая карта – форма технологической документации, отображающая процесс обработки изделия, указывающий операции, материалы, производственное оборудование, инструменты, технологические режимы осуществления данной операции, квалификация работников и т.п. [].

В настоящее время в образовании понятие «технологическая карта» трактуется по-разному и имеет множество определений. Приведём некоторые из них:

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Технологическая карта - современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

Технологическая карта – это вид методической разработки, с помощью которой можно обеспечить качественное преподавание учебных предметов в школе. Технологическая карта предоставляет возможность отследить смогли ли мы достичь предполагаемые результаты обучения при освоении главных образовательных программ в соответсвии с ФГОС 3-го поколения.

Для реализации уроков на основе требований ФГОС ООО, учитель должен уметь составлять технологическую карту урока. Формы технологических карт могут быть самыми разнообразными. Общепринятой является оформленная “шапка” и таблица с выбранными учителем параметрами.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных результатов, опять же во многом сократить время на подготовку преподавателя к уроку.

Технологическая карта – это нормативный документ, который составляется по определенным правилам. Опираясь на эти правила, выделяют структуру технологической карты урока.

Форма и структура технологической карты на законодательном уровне не закреплены, но существуют единые принципы составления техкарт. Педагоги, давно практикующие составление технологических карт, рекомендуют придерживаться следующей структуры документа []:

• При составлении технологической карты урока особо внимание уделяется “шапке”, в ней указывается: предмет, класс, тема, тип урока, цель и задачи урока.

• Указывают перечень метапредметных, личностных и предметных результатов занятия.

• Характеризуется деятельность учеников и учителя.

• Перечисляются формы работы на уроке, дидактические средства, используемое оборудование и этапы изучения темы.

В качестве дополнения в таблицу добавляют графы «Использование ИКТ», «Время», а в качестве приложений к ней используют схемы, тесты или образцы решения.

Ранее технологическая карта представляла собой таблицу в которой отражалась деятельность учителя, обучающихся, а так же те результаты, которые ребята должны были достичь на каждом этапе урока (см. Приложение 1 ). Сейчас же произошел ряд изменений одно из них это конкретизация результатов обучающихся, рассмотрим их подробнее.

•Планируемые результаты:

−Личностные;

Причём в личностных результатах указываются разные виды воспитания, а именно: патриотическое, гражданское, духовно-нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое, а также ценности научного познания и практической деятельности, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия.

−Метапредметные;

Метапредметные результаты должны включать:

1.Овладение универсальными познавательными действиями.

Каждый раздел имеет свои подпункты: базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работа с информацией.

2.Овладение универсальными регулятивными действиями.

В данном разделе рассматриваются: самоорганизация, самоконтроль (рефлексия), эмоциональный интеллект, принятие себя и других.

3.Овладение универсальными коммуникативными действиями.

В коммуникативных действиях принято рассматривать общение и совместную деятельность.

−Предметные.

“Предметные результаты освоения программы основного общего образования... ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне образования”.

Далее составляется таблица, в которой отражаются:

•Дидактическая структура урока (прописываются этапы урока: адаптационный, основной, творческий);

•Деятельность учителя (освещается деятельность учителя на каждом этапе урока);

•Формы организации учебной деятельности (проблемное обучение, эврестическая беседа, эксперимент, демонстрация опытов, проблемное обучение, индивидуальная работа, групповая и т.д);

•Содержание учебной деятельности ( расписывается на примерах заданий 3х направлений: личностных, метапредметных, предметных, и различных уровней сложности);

•Планируемые результаты учащихся (личностные, метапредметные, предметные).

Технологическая карта урока по федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения — это современная форма планирования педагогического взаимодействия между учителем и обучающимися, которая содержит перечень заданий по достижению планируемых результатов обучения.

Технологическая карта позволит учителю:

•Видеть учебный материал целостно и системно, спланировать учебный процесс согласно изучению темы с учетом цели и задач урока;

•Отразить очередность всех осуществляемых операция и действий, при более тщательном планировании всех этапов урока, которые приводят к намеченному результату;

•Корректировать действия всех субъектов педагогической деятельности;

•Видеть согласованность действий учителя и обучащихся;

•Организовать самостоятельную деятельность обучающихся в процессе обучения;

•Реализовать планируемые результаты ФГОС третьего поколения;

•Проектировать свою деятельность на триместр, полугодие, год;

•На практике реализовать межпредметные связи;

•Спроектировать порядок работы по изучению темы от цели вплоть до конечного результата;

•Соотнести результат деятельности с целью обучения;

•Выполнять анализ достижения планируемых результатов обучающихся на каждом этапе освоения темы.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т. к.:

•учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до конечных результатов;

•организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

•обеспечиваются условия для самостоятельного получения знаний и применение их в практической деятельности.

Технологическая карта построенная по ФГОС в отличие от конспекта урока, предполагает структурированную, краткую и ёмкую подачу информации, благодаря чему обучающимися обеспечивается достижение предметных, личностных и метапредметных результатов. Технологические карты по ФГОС позволяют выстроить урок в таком ключе, чтобы заинтересовать всех участников учебного процесса, при этом обеспечивая детей необходимыми знаниями. 

Преимущества технологической карты: помогает целостно и системно спроектировать процесс обучения; детально проработать все этапы урока; конкретизировать, варьировать и согласовывать действия всех субъектов образовательного процесса; соотносить результат с целью обучения.

Список использованной литературы:

1. Ишлинский А.Ю. и редкол. Политехнический словарь. - М.: Советская энциклопедия , 1989. - 656 с.

2. Забродина И.В., Козлова Н.А., Фортыгина С.Н. Основные подходы к разработке технологической карты урока // БГЖ. 2018. №3 (24). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-podhody-k-razrabotke-tehnologicheskoy-karty-uroka (дата обращения: 24.10.2022).

3. Капранова М.Н. Создание технологической карты урока. Классная шпаргалка для учителя [Электронный ресурс]URL: https://www.e-osnova.ru/journal/14/42/11894/(дата обращения: 02.12.2022).

2. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон № 273-ФЗ : текст с изменениями и дополнениями на 2 декабря 2019 года : принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года. – Москва : Эксмо, 2022. – 144 с. – ISBN 978-5-392-26365-3..

3. Официальный сайт Министерства Просвещения РФ [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://edu.gov.ru/ (Дата обращения: 13.11.2022).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520439-statja-tehnologicheskie-karty-kak-osnova-pod