Синтез традиционных учебно-методических материалов и электронных средств обучения в процессе реализации программы

СИНТЕЗ ТРАДИЦИОННЫХ УЧЕБНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ

МАТЕРИАЛОВ И ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Миндель В. В., педагог дополнительного образования

МБУ ДО ЦДТ №5 г. Ульяновска

Аннотация.В статье рассматривается многообразие методических материалов, разработанных для освоения программы: текстовых, графических, электронных средств обучения и применение их в разных условиях обучения. Учебно-методический комплекс программы на доступном для учащихся уровне, с полной проработкой действий по освоению разделов программы позволяет решить все поставленные цели и задачи дистанционного дополнительного образования детей.

Ключевые слова: методические материалы; организационно-методическая, прикладная, электронная методическая продукция; демонстрационные материалы, интерактивные ресурсы, дистанционное обучение.

Акцентирование внимания педагогов-практиков на методическую составляющую их профессиональной деятельности, приобретение опыта методической работы полезно, прежде всего, самим педагогам, поскольку позволяет им легче адаптироваться в динамично меняющемся мире детских потребностей и интересов, с меньшими издержками переходить при необходимости от одних видов деятельности к другим. Создать собственную методическую систему – это значит воспроизвести авторские способы проектирования целостной образовательной среды, формируемой на основе программы, особых подходов ее разработчика к осуществлению образовательной деятельности, его индивидуального стиля, особого «методического почерка» [3,27].

Программы дополнительного образования содержат пакет методических материалов: методические рекомендации по организации образовательной деятельности; методические пособия для педагога; методические разработки отдельных тем и занятий; описание диагностических методик; дидактические материалы (карточки, таблицы, схемы, рисунки и т.п.); инструкция по технике безопасности; глоссарий (перечень терминов и выражений с толкованием или переводом на русский язык); электронные пособия.

 Учебно-методический комплекс следует рассматривать как систему, части которой находятся во взаимосвязи [2,30]. Все входящие в УМК компоненты (от образовательной программы до дидактических материалов и мастер-классов) должны быть ориентированы на решение трех групп взаимосвязанных задач и, соответственно этому, достижение трех видов результатов:

• образовательных (обучение по конкретной предметной области, развитие специальных способностей ребенка);

• метапредметных (развитие общих способностей);

• личностных (формирование личностных качеств).

Иными словами, и образовательная программа, и методическое пособие, и дидактические средства, должны содержать предлагаемые автором способы развития специальных и общих способностей ребенка, а также его личностных качеств. 

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Выжигание, работа с природным материалом» обеспечена методическими материалами следующих видов:

• организационно-методическая продукция: методические пособия и рекомендации по разделам программы, мастер-классы;

• прикладная методическая продукция: технологические и инструкционные карты, тестовые задания по диагностике теоретических знаний и практических умений, рисунки, образцы работ;

• электронная методическая продукция: вариант программы в AutoPlay Media Studio 8.0, конспекты занятий с применением ИКТ, презентации, интерактивные задания.

В методических пособиях и рекомендациях: «Выжигание по дереву», «Работа с природным материалом», «Применение салфеток из бумаги в детском творчестве» и др. систематизирован практический материал автора статьи, содержащий рекомендации, формы работы и методики по конкретной предметной области, учитывающий методики современной педагогики дополнительного образования детей. В теоретической части методических материалов представлены виды и свойства материалов, способы заготовки и хранения, типы композиций, практическая часть представляет собой описание приемов и способов создания композиций из разных материалов и в разных техниках.

В декоративно-прикладном творчестве высока роль прикладной методической продукции. Технологические карты с графическим изображением, текстовым описанием этапов работы, указанием инструментов и материалов являются эффективным средством формирования универсальных учебных действий. Преимущество технологической карты еще и в том, что ее можно распечатать и работать в любое время и в любом месте. В комплект методических материалов, обеспечивающих освоение программы «Выжигание, работа с природным материалом» входят технологические, инструкционные карты. Технологические карты разработаны для освоения деятельности по всем разделам программы и годам обучения с определением последовательности выполнения действий. Такие карты можно называть пооперационными. Применение технологических карт помогает воспитывать у детей самостоятельность, умение определять последовательность выполнения различных действий, применять сформированные навыки в дальнейшей деятельности.

Технологическая пооперационная карта позволяет педагогу: определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе выполнения заданий по учебному плану программы, системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Технологические и диагностические карты можно использовать в качестве способа предъявления обучающимся заданий для проверки усвоения знаний и умений по конкретным темам; как средства самостоятельной работы в учебной группе или дома; как способ подведения итогов учебной, творческой деятельности учащихся.

Сформированные благодаря эффективному применению технологических пооперационных карт универсальные учебные действия помогут учащимся оценивать и осуществлять поставленные перед ними задачи по разработке интересных конкурентных работ, свободно экспериментировать с художественными материалами, инструментами и техниками, быть при этом внимательными и сосредоточенными, разбивать на этапы собственную целенаправленную деятельность, уметь работать как индивидуально, так и в группе.

Необходимым условием качественного современного дополнительного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий.

Практика показывает, что современный педагог, активно использующий ИКТ в своей профессиональной деятельности не остаётся в стороне от разработки отдельных электронных средств обучения.

Автор статьи разрабатывает и применяет в образовательной деятельности разные виды электронных образовательных ресурсов.

Основная функция демонстрационных учебных материалов – наглядно-иллюстративная, они используются на этапе изучения нового материала. Презентации, видео уроки, видеофрагменты (результаты реальной видеосъемки) способствуют более полно усвоить предлагаемый учебный материал, сформировать в образном мышлении яркую картинку, образ, представление о предлагаемых устных и наглядных материалах. Разработаны презентации по разделам программы: «Основные приемы выжигания и штриховки», «Виды композиций из природных материалов», «Изображения животных с разным видом окраса», «Приемы штриховки изображений птиц», «Выжигание по ткани», «Многослойная композиция из природных материалов», «Гофротрубочки».

Под интерактивными ресурсами (таблицами, играми) понимаются учебные материалы, которые обеспечивают автоматическую обратную связь с обучающимися, используются как на этапе объяснения, так и на этапах закрепления и повторения нового материала. Применение таких средств на учебных занятиях является одной из нетрадиционных моделей и форм взаимодействия педагога и обучающихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся.

Интерактивный слайд представляет собой картинки, текст (или ряд последовательно сменяемых картинок) с заданием, интерактивным рисунком-анимацией. В интерактивных играх при выполнении учащимся определенных действий может, например, анимироваться рисунок или выделиться фрагмент текста, объясняющего то или иное явление. Разработаны интерактивные ресурсы: интерактивная обучающая игра «Виды природных материалов», интерактивные игры в виде кроссенсов по разделам программы.

Особое место в деятельности по программе занимают досуговые мероприятия, состоящие из теоретической части (презентация, интерактивная игра) и практической – мастер-класс по изготовлению открыток, сувениров, подарков в техниках программы: «Покров», «Встречаем Рождество», «Крещенский сочельник», «Моя родословная» и другие.

Многообразие методических материалов, разработанных для освоения программы: текстовых, графических, электронных средств обучения позволяет осваивать программу в разных условиях обучения: не только очно, но, и с применением дистанционных технологий.

Реализация дистанционных форм обучения возможна при освоении программы «Выжигание, работа с природным материалом» для всех разделов. Основные электронные средства:

• платформаZoom при изучении теоретических вопросов в форме лекции, беседы, сообщения, демонстрации приемов работы;

• электронная почта, ВК, Viber,WhatsApp для публикации видео уроков, технологических карт.

В декоративно-прикладном творчестве выполнение каждого из последующих этапов задания невозможно без проработки предыдущего, поэтому при выполнении практического задания режим видеоконференции не подходит из-за разных способностей детей. Основными источниками информации становятся записи видео уроков, где можно в любой момент вернуться к нужному этапу, и технологические карты с графическим изображением, текстовым описанием этапов работы, указанием инструментов и материалов. Применение технологической карты позволяет снизить время нахождения ребенка перед монитором компьютера или телефона.

Применение дистанционных технологий освоения программы может быть ограничено следующим: обеспечение безопасности ребенка на расстоянии при выполнении определенных действий, наличие инструментов и материалов.

Учебно-методический комплекс программы на доступном для учащихся уровне, с полной проработкой действий по освоению разделов программы позволяет решить все поставленные цели и задачи реализации программы дополнительного образования.

Список литературы

1. Вельская Е.В. Развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся через систему дополнительного образования. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент – 2012. – №1. – с. 63 – 66.

2. Горский, В. А. Учебно-методический комплект как средство программно-методического обеспечения дополнительного образования детей, его функции и основные этапы разработки / В.А. Горский // Дополнительное образование. - 2004. - №1. - с. 29-33

3.  Горский, В. А. Систематизация педагогических технологий, используемых в дополнительном образовании / В. А. Горский, Л. Н. Ходунова // Дополнительное образование. - 2003. - № 3 . - С. 20 - 29.

Интернет-ресурсы

https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-оbrazovanie/library/2014/10/03/metodicheskaya-razrabotka-dlya-pedagoga

https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2012/12/08/obrazovatelno-metodicheskiy-kompleks-i-ego-rol-v-sisteme

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520520-sintez-tradicionnyh-uchebno-metodicheskih-mat