Памятка «Возрастные особенности детей 6-7 лет»

Возрастные особенности детей 6-7 лет

В жизни ребенка, пожалуй, нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при поступлении в школу. Провожая малыша в первый класс, родители почему-то думают, что он автоматически переходит в другую возрастную категорию. В одной известной песенке поется «называли тебя дошколенком, а теперь первоклашкой зовут». Зовут-то, конечно, зовут, но потребуется не один день и даже не одна неделя, прежде чем ребенок поймет, что такое быть школьником. И от поведения родителей во многом зависит, к каким выводам он придет.

Знание основных возрастных особенностей детей 6-7 лет позволит не только трезво оценить уровень готовности ребенка к школьному обучению, но и соотнести его реальные умения с его потенциальными возможностями.

Каковы же они – наши первоклассники?

Вот некоторые умения и особенности развития детей 6-7 летнего возраста.

Социальное развитие:

*дети 6 лет уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения;

*способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);

*стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче.

Организация деятельности:

*дети шестилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи,

*ребята способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности,

*дети способны оценить, в общем, качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней,

* способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

Речевое развитие:

*дети способны правильно произносить все звуки родного языка,

*способны к простейшему звуковому анализу слов.

*умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают­ на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль,

Интеллектуальное развитие:

*дети шестилетнего возраста способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей,

*с удовольствием воспринимают любую новую информацию,

*имеют элементарный запас сведений и знаний об окружа­ющем мире, быте, жизни.

Развитие внимания:

*шестилетки способны к произвольному вниманию, одна­ко устойчивость его еще не велика (10—15 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка.

Развитие памяти и объема внимания:

*количество одновременно воспринимаемых объектов не велико (1 – 2),

*дети способны к произвольному запоминанию (умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают нагляд­ные образы, чем словесные рассуждения),

*способны овладеть приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка),
*не способны быстро и четко переключать внимание с од­ного объекта, вида деятельности и т. п. на другой.
Развитие мышления:

наиболее характерно наглядно-образное и действенно- образное мышление,

доступна логическая форма мышления.

Зрительно-пространственное восприятие:

*способны различать расположение фигур, деталей в про­странстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т. п.);

*способны определять и различать простые геометрические ­ фигуры (круг, овал, квадрат, ромб и т. п.),

*способны различать и выделять буквы и цифры, написан­ные разным шрифтом;

*способны мысленно находить часть от целой фигуры, до­страивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструк­ции) из деталей.
Зрительно-моторные координации:

*способны срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов. Однако, здесь еще много индивидуального: то, что удается одному ребенку, мо­жет вызвать трудности у другого.

*способны различать и воспроизводить несложный ритми­ческий рисунок;

Развитие движений:

*дети уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений;

*способны к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку в группе детей;

*способны освоить и правильно реализовать сложнокоординированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т. п.;

*способны к координированным движениям пальцев, кисти руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при вязании и т. п.,

Личностное развитие, самосознание, самооценка:

*способны осознавать свое положение в системе отноше­ний со взрослыми и сверстниками,
*стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют;

­*не способны к адекватной самооценке. Она в значитель­ной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей).

*способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил)

*способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.

Как мы видим, различные сферы шестилетки развиты нео­динаково и требовать от ребенка соответствовать тем или иным собственным представлениям, по меньшей мере, неосмотри­тельно.

Кроме того, у каждого ребенка свой собственный ин­дивидуальный темп деятельности и развития и то, что удается у сына друзей, совсем не обязательно будет получаться у вашей дочери.

Почему-то почти все родители уверены, что их ребенок в школе будет отличником. Когда оказывается, что их умнень­кий, раскованный, сообразительный малыш почему-то не справляется со школьными требованиями, многие папы и мамы чувствуют себя разочарованными и обманутыми в своих ожи­даниях.

На детскую головку обрушивается град упреков: не­усидчивый, не стараешься, грязнуля, растяпа...

Но ведь не толь­ко родители, но и сам малыш предполагал, что будет хорошо учиться. Он и сам недоумевает, почему у него ничего не полу­чается, а тут самые близкие люди, на поддержку которых он рассчитывает, ругают и наказывают. У ребенка может сложить­ся впечатление, что его перестали любить. То есть не совсем перестали, но, если раньше его любили, безусловно, просто за то, что он есть, то теперь он должен любовь заслужить.Отноше­ние родителей ни в коей мере не должно изменяться в связи с успехами или неудачами ребенка, более того, родители долж­ны пытаться подчеркнуть временный характер этих неудач и показать ребенку, что он по-прежнему, несмотря ни на что, ос­тается любимым.

В ваших силах внушить малышу волю к победе. Не обзы­вайте малыша смешным прозвищем, если он что-то плохо де­лает (например, «курица криволапая»), чтобы избежать вашей насмешки ребенок вообще перестанет писать или смирится со своим прозвищем и не захочет научиться красиво писать. По­чаще хвалите малыша за любую победу и не акцентируйте вни­мание на неудачах.

Будьте бдительны, замечайте любые изменения в поведении, настроении, состоянии здоровья ма­лыша и решайте все проблемы как можно быстрее

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521047-pamjatka-vozrastnye-osobennosti-detej-6-7-let