Юный химик

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Верещагинский образовательный комплекс»

Программа естественно - научной и математической направленности

«Наука для дошколят»

Кружок: «Юный химик»

Для детей 6-7 лет

Срок реализации 1 год

Автор программы:

Воспитатель

Сабирова Яна Наильевна

г. Верещагино 2020

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка.

 Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир элементарной химии. Изучение химии объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает  мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Использование экспериментирования является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Дети легко осваивают информационно - коммуникативные средства, и простыми иллюстрациями в книжках их уже сложно удивить. В процессе экспериментирования дошкольники развивают математические способности.

При групповой деятельности дети могут не просто общаться, но и обмениваться советами об этапах экспериментирования и способах получения веществ.

      Психологическая  готовность  к  жизни  в  современном  информационном обществе,  начальная  компьютерная  грамотность  становятся  сейчас необходимыми каждому человеку независимо от профессии. Все это предъявляет качественно новые требования и  к дошкольному  воспитанию  — первому  звену непрерывного  образования,  одна  из  главных  задач  которого  —  заложить потенциал обогащенного развития ребенка.

Цель программы: развитие личности ребенка, развитие у них исследовательского подхода к изучению окружающего мира и умения применять свои знания на практике; развитие представлений детей старшего дошкольного возраста о химических явлениях с помощью экспериментирования

Задачи:

• продолжать развивать познавательный интерес у детей в процессе организации элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов;

• обучать детей проводить элементарные и доступные опыты, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности;

• формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.

• развивать познавательные умения (анализировать наблюдаемое, делать выводы, элементарно прогнозировать последствия);

• расширять представления о физических свойствах окружающего мира;

• развивать представления об основных физических явлениях (магнитное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.)

Подходы к организации кружка:

• объяснительно- иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала)

• репродуктивный (воспроизводящий)

• проблемный (ставится проблема, и дети под руководством педагога ищут пути её решения).

Ожидаемый результат:

В области образовательных умений и способностей:

• умение пользоваться образовательным пространством группы;

• умение применять полученную информацию для выполнения задания;

• увеличение доли самостоятельности в любой деятельности ребенка;

• получение опыта взаимодействия со специальными предметами:   свечами, монетами, воздушными шарами, гвоздями;

• получение опыта взаимодействия со специальными веществами: йодом, зелёнкой, марганцовкой, силикатным клеем, лимонной кислотой, уксусом;  

• получение первичного опыта в изучении свойств предметов, веществ экспериментальным путем.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММ

  Дополнительная образовательная программа, естественнонаучной направленности для детей старшего дошкольного возраста «Физика для дошкольников» с учетом национально-регионального компонента и направлено на привлечение внимания педагогов и родителей к уникальному методу обучения – детскому экспериментированию

   Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности

характеризуется высоким уровнем самостоятельности и оригинальности, усложнением и развитием действий целеобразования: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.      

   Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости химических явлений для человека и самого себя.          

   Ценность реального эксперимента в отличие от мысленного, заключается в том, что наглядно обнаруживается скрытые от непосредственного наблюдения стороны объекта или явления действительности, развиваются способности ребенка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей ее решения, создается субъектно-новый продукт. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно - исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира.

  Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

  При формировании основ естественнонаучных и экологических понятий

экспериментирование можно рассматривать как метод близкий к идеальному. Знания, добытые самостоятельно всегда являются осознанными и более прочными.

    Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. При отборе сведений об окружающем мире используется краеведческий принцип, предполагающий использование в работе с детьми, прежде всего материал о неоценимых богатствах родного края, его природе, что способствует формированию у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса к окружающему миру, активного, небезразличного отношения к «малой родине», к ее настоящему и будущему.

 2.1 Учебный  план

2.2 Календарный учебный график

2.3 Содержание учебного плана

3. Методы обучения и воспитания:

Основной формой работы являются занятия: занятия-путешествия, занятия-эксперименты, занятия-экскурсии.

На них  целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию. Большая часть занятий носит комплексный характер, включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую.

   Алгоритм занятий: мотивация, подготовительная беседа, практическое (экспериментальное) задание, анализ деятельности.

   На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная (работа с раздаточными карточками, лабораторные работы, выполняемые в пространственно-предметной среде группы), фронтальная (беседа), подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента).В зависимости от поставленных задач на занятии используются различные методы и приемы обучения.

   Методы стимуляции и мотивации:   вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы, вопросы, помогающие прояснить ситуацию, выдвинуть гипотезу и понять смысл эксперимента, его содержание и природную закономерность; метод, стимулирующий детей к коммуникации: “Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?”

Игровые методы:

-экспериментальные игры “Тонет – не тонет”, “Хотела галка пить...”, “Мыльные пузыри”, “Сделаем растворы”, “В какой воде легче плавать?” позволяют убедиться в достоверности физических и природных явлений и закономерностей;

  Практические действия с магнитами, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей, пересыпание сыпучих материалов позволяют самостоятельно овладеть способами познавательной деятельности;

   Наглядные: схемы проведения к опытам, таблицы, иллюстрации природных и химических явлений позволяют упростить понимание сложных явлений на дошкольном уровне. Метод драматизации: когда ребенок берет на себя роль Незнайки-Почемучки, лаборанта или ученого.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1.Место кружка в учебном плане

Программа кружка «Юный химик» рассчитана на 1 год и реализуется в подготовительной к школе группе МБОУ «ВОК»СП детский сад №2 корпус 1

Для успешного освоения программы кружка численность детей в группе составляет 10-12 человек.

Кружок «Юный химик» посещают дети по запросам родителей, интересам и потребностям детей.

Занятия проводятся с сентября по май во вторую половину дня в соответствии с «Графиком кружков и дополнительных образовательных услуг».

-Количество занятий: в неделю -1 занятие; в месяц- 4 занятия; в год 36 занятий.

2.Дидактические материалы:

-Презентации  и учебные фильмы  (по темам занятий);

-Игрушки для обыгрывания;

-материалы для проведения экспериментов;

-Картотека игр.

-Раздаточные материалы, инструкции, задания, упражнения, образцы исследуемых  материалов, веществ.

3.Материально –техническое обеспечение

    Основное оборудование:

• приборы – помощники: увеличительные стёкла, песочные часы, микроскоп;

природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, мох ,семена ,спил и т. д.;

• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки, кусочки дерева и т. д;

• технические материалы: гайки, скрепки, гвозди, шурупы, винтики, детали конструктора и т.д.;

• разные виды бумаги: картон, обычная, копировальная, наждачная и т.д.;

• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски);

• медицинские материалы: колбы, пипетки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и т.д.;

• прочие материалы: воздушные шары, цветные и прозрачные стёкла, соль, сахар, мука, сито, свечи т т.д.

Дополнительное оборудование

• детские фартуки или халаты

• салфетки,

• контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.

• Карточки- схемы проведения экспериментов.

Список литературы

1. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.

2. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками. М., 2002.

3. Дыбина О.В. Что было до…: Игры – путешествия в прошлое предметов. М.1999.

4. Мартынова Е.А. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»-Учитель, 2011

5. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н.Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64с.

6. Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников. // Вопросы психологии. 1985, №2.

7. Познавательные опыты в школе и дома: перевод с английского Жукова В.А. Москва«РОСМЭН» 2002г. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. МА Васильевой,

8. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М..: 2009.

9. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.

10. Рыжова Н.А. Пособие по экологическому образованию дошкольников «Наш дом — природа». М.,1998.

11.Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками: под редакцией  Л.А. Венгера. – М.: ИНТОР, 1996. – 128с.

12.Савенков А.И. Маленький исследователь 5-7 лет: Развитие познавательных способностей. Ярославль. Академия развития 2009.

13.Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста»- Детство-Пресс, 2008 г

14.Экологическое воспитание дошкольников. / Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003. –72с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522856-junyj-himik