Организация игровой деятельности дошкольников, как метод социально личностного развития ребенка

«Организация игровой деятельности дошкольников, как метод социально личностного развития ребенка»

Подготовила: воспитатель МБДОУ «Ласточка»,

город Ноябрьск Тюменской области, Геркула Инна Владимировна

В настоящее время основное внимание педагогов уделяется проблеме социально-

личностного развития и воспитания дошкольников. Этот процесс очень

сложный, требует от педагога большой отдачи и профессионализма.

Понятиесоциально-личностное развитие дошкольника, включает в себя следующие составляющие – это в первую очередь формирование отношения ребенка к себе и к окружающему, во-вторых выработка им социальных мотивов и потребностей, в- третьих

становление его самопознания.

В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Необходимо давать детям возможность учиться разнообразным способам действия.

Игра органически присуща детскому возрасту и при умелом ее использовании способна творить чудеса. Ленивого - она сделает трудолюбивым, незнайку - знающим, неумелого – умелым. Словно волшебная палочка игра может изменить отношение детей к тому, что кажется им порой слишком обычным и скучным.

Игра - является ведущей доминантой всего хода детского развития в

дошкольный период. В игре происходит не только расширение детского

кругозора, но одновременное проигрывание, проживание, раскрытие детского

потенциала. Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике,

пользоваться ими в разных условиях.

Игра способствует личностному развития, это самостоятельная

деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их

объединяют совместные игровые действия, различные формы кооперации детей

внутри игры, общие переживания.

В процессе игровой деятельности с детьми я стараюсь вызвать у них интерес к играм, создать у них состояние увлеченности, умственного напряжения, использую занимательные проблемные ситуации, требующие разрешения.

     В своей работе с детьми с ОВЗ для развития личности детей использую различные дидактические игры, т.к. дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Игры вводятся в занятия, и в повседневную жизнь детей, выполняя при этом различные функции. Например, при проведении игры «Что где находится?», «Помоги бабушке найти внучку» выясняю что дети знают о величине предметов (высоких, низких, длинных, коротких, узких, широких и т. д) и об их пространственном расположении (вверху, внизу, слева, справа).

Организовывая игру «Чудесный мешочек» уточняю знания о семье детей. (Игра чудесный мешочек может быть на любую тему для закрепления знаний).

Использую в своей работе и словесные игры. Они требуют от детей большого внимания и умственного напряжения. Например, словесные игры «Как меня зовут», «Назови друга ласково», «Сколько бабушек в моей семье», «Помогите найти маму» и т.д.

Все дети любят загадки, с восторгом стараются их разгадать. Поэтому я предлагаю детям игры, где требуется отгадать различные загадки. И совсем не важно, что некоторые из них не отгадываются детьми самостоятельно. Ведь главное в загадках, то, что они развивают воображение, помогают освоить умение характеризовать кого-либо или что- либо, формируют быструю реакцию на слово.

Дети всех возрастных групп играют в куклы. Кукла – любимая игрушка детей. Они обращаются с ней так, как мама обращается со своим ребенком. Вот это-то и формирует у детей такие положительные качества, как бережное отношение к кукле, нежность, ласка, внимание.

В игре появляются особенности характера ребенка, обнаруживается уровень его развития. Поэтому игра требует индивидуального подхода к детям. Поэтому приходится считаться с индивидуальными особенностями каждого ребенка при выборе задания, постановке вопроса: одному нужно дать загадку легче, другому можно сложнее; одному нужно помогать наводящими вопросами, а от другого требовать вполне самостоятельного решения. Особенно внимания требуют дети робкие, застенчивые: иногда такой ребенок знает, как отгадать, но от робости не решается ответить, смущенно молчит. Я стараюсь ему помочь преодолеть застенчивость, ободряю его, хвалю за малейшую удачу, стараюсь чаще его вызывать, чтобы приучить выступать перед коллективом.

  В группе есть уголки для сюжетно – ролевых игр, уголок детского творчества, театрализованный уголок. Мы регулярно пополняем предметно – развивающую среду новыми атрибутами, и мастерим их своими руками.

Использую в своей работе пальчиковые игры и упражнения – это уникальное средство для развития речи. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребёнка в пределах нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие у детей с нарушением речи.

Использую в своей работе интерактивные игры. Я могу сказать, что интерактивные игры — «Мерсибо», игры игрового комплекса «Сова» и др. завоевали детское признание своим своеобразием, многообразием и яркостью картинки.

Интерактивная игра является неотъемлемой частью сегодняшней жизни, ее

насыщенное образовательное содержание соответствует интересам

современного ребенка. В нашу жизнь прочно вошли телевидение, интернет, современные

средства связи, реклама. Игры оказались ближе и понятнее детям.

Подобные игры несут огромный познавательный потенциал, которые

расширяют кругозор детей.

Цикл игр «Семья»: «Кто самый младший?», «Расставь по возрасту», «Что где находится?», «Помоги бабушке найти внучку», «Помоги малышам найти маму», «Найди тень», «Кто что ест?», «Кто кричит?» ( проговаривать чётко слова- развитие речи).

Мной поощряется самостоятельная организация воспитанниками, полюбившихся

игр. Я детей продолжаю знакомить с новыми играми, тренингового и коррекционного

характера, которые обогащают новыми впечатлениями, эмоциями, действиями.

В заключении хочу сказать, что ребенок играет с целью получить именно личный опыт ошибок, действий и переживаний.

Очень важно уделять внимание социально-личностному развитию и воспитанию дошкольников! Будущее страны в наших профессиональных руках!

Подготовила: воспитатель МБДОУ «Ласточка»,

город Ноябрьск Тюменской области, Геркула Инна Владимировна.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523742-organizacija-igrovoj-dejatelnosti-doshkolniko