Психолого-педагогическое сопровождение развития, поддержка способных и одаренных детей дошкольного возраста

Т.В. Спорышева

МБДОУ «Муромцевский детский сад № 7 присмотра и

оздоровления с приоритетным осуществлением

мероприятий и процедур»

Муромцевского муниципального района Омской области

e-mail:stv042015@gmail.com

Психолого-педагогическое сопровождение развития, поддержка способных и одаренных детей дошкольного возраста

Ключевые слова:одаренность, способности,предпосылки одаренности,психолого - педагогическое сопровождение.

Данная статья посвящена опыту работы с дошкольниками в рамках реализации Модели системы выявления, поддержки и развития одаренных детей. В статье приведены комплекс мер, по организации целенаправленной и систематической работы обеспечивающих создание условий для развития и самореализации способных и одаренных детей, достижения ими личностно значимых и социально значимых результатов.

ФГОС ДО одной из приоритетных задач дошкольного образования определяет задачу сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой, а также развития эстетических качеств воспитанников. Работа с одаренными дошкольниками выступает с позиций реализации ФГОС ДО как одно из направлений индивидуализации дошкольного образования. Создание условий, помогающих распознать одаренных детей и способствующих реализации их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества, решение которой направлено на реализацию задач, поставленных ФГОС. 

Занимаясь диагностированием детей в МБДОУ «Муромцевский детский сад № 7», педагоги выявили следующее: результаты диагностики выявили достаточное количество детей с высоким и выше среднего уровнем интеллекта и креативности. Наличие способных детей в нашем учреждении повлекло за собой составление модели управления процессом психолого-педагогического сопровождения работы с одарёнными детьми внутри ДОУ. Проанализировав данную ситуацию, мы пришли к выводу о необходимости психолого-педагогического сопровождения способных детей. В 2019 году психолого-педагогическое сопровождение было создано. Мы поставили перед собой цель – теоретически обосновать, разработать и апробировать данную модель внутри дошкольного учреждения. Модель была разработана с учетом современных исследований детской одаренности, психологических особенностях дошкольного возраста, в соответствии с ФГОС. Педагогическим коллективом каждый ребенок принимается как индивидуальность со своими уже сложившимися особенностями, поэтому создание психолого - педагогических условий, обеспечивающих развитие и поддержку способностей детей, является одной из важных задач нашего дошкольного учреждения. Педагог - психолог является координатором деятельности по психолого-педагогическому сопровождению способных и одаренных детей, включается в деятельность по психологическому обеспечению проектов по работе с детьми, проведению совместных с педагогами мониторингов эффективности их реализации. Деятельность педагога - психолога является ведущей в осуществлении комплексного психолого-педагогического сопровождения, развития и поддержки способных и одаренных детей образовательной деятельности.Деятельность педагогов направлена на создание и поддержание в ДОУ развивающей образовательной среды в единстве ее психологических и дидактических компонентов. Назначение такой среды – способствовать эффективной реализации задач выявления, развития и поддержки детской одаренности.

Определенные нами подходы и психолого-педагогические принципы сопровождения способных и одаренных дошкольников позволили нам пошагово выстроить свою непрерывнуюсистемуорганизации психолого-педагогической деятельности с одаренными детьми в условиях ДОУ, которая представлена следующими этапами:2019-2020 учебный год–реализация проекта «Круг открытий» -возникла необходимость разработки проекта, который стал ориентиром, как для педагогов, так и для родителей в выработке единого плана, единого маршрута развития способного ребенка. В этом случае происходит объединение целей их фокусировка на личности ребенка, а педагог-психолог, воспитатели, специалисты и родители становятся равноправными партнерами и одновременно спутниками, сопровождающими ребенка на протяжении дошкольного детства; 2020-2021 и 2021-2022 учебные года-построение и развитие целенаправленной работы с одаренными детьми в ДОУ осуществляется через реализацию проекта «Палитра одаренности ребенка», по апробации модели, направленной на выявление, поддержку и развитие одаренных детейпо 2 направлениям: выявление и отслеживание развития одарённых детей; подготовка педагогических и руководящих работников для работы с одарёнными детьми.Проект «Палитра одаренности ребенка»- это апробация применения новых технологий, методов и приемов, целью, которой является совершенствование системы работы с одаренными детьми. Он помогает решить задачи дальнейшего развития дошкольного образовательного учреждения в систематизации деятельности с одарёнными детьми и создания условий для реализации их творческого потенциала.

В ходе реализации проекта «Круг открытий» были достигнуты следующие положительные результаты: выявлены способные и одаренные дети, положительная динамика их развития; достигнуто продуктивное и творческое взаимодействие детей, педагогов и родителей (увеличение активности родителей, участия в совместных мероприятиях детского сада): активизация участия в детско-родительских мероприятиях; активизация родителей в получении консультаций по проблеме способности и одаренности детей; увеличение посещения детьми учреждений дополнительного образования. Увеличение количества способных и одаренных детей, положительная динамика их развития позволяет сделать вывод о наличии целенаправленной и результативной системы работы с дошкольниками и их семьями.

В ходе реализации проекта по апробации модели, направленной на выявление, поддержку и развитие одаренных детей «Палитра одаренности ребенка» были достигнуты следующие положительные результаты: усовершенствована система работы педагогов по выявлению и развитию способных и одаренных детей (в сравнении с предыдущим этапом деятельности); четкое выявление видов одаренности (способностей) детей в ДОУ; планирование и реализация индивидуально-образовательных маршрутов по видам одаренности, с учётом приоритетной образовательной области ООП; внедрение технологий развития способностей и одаренности детей; увеличение количества способных и одаренных детей, положительная динамика их развития; увеличение занятости детей в объединениях, секция, студиях учреждениях дополнительного образования для развития их способностей и одаренности; увеличение участия детей в муниципальных, региональных конкурсах, всероссийских, международных конкурсах.

Таким образом, реализация в МБДОУ «Муромцевский детскийсад № 7» разработанной современной модели организации психолого - педагогической деятельности с одаренными и способными детьми в условиях дошкольного образовательного учреждения показывает достаточно высокие результаты. Основными показателями выступили:наличие благоприятных психолого-педагогических и материально-технических условий для проявления и развития способности и одарённости (организовано психолого-педагогическое сопровождение, развитие, поддержка способных и одаренных детей;обновлена учебно - методическая база; дополнено и обновлено материально - техническое оснащение); усовершенствование и внедрение в образовательный процесс ДОУ индивидуально-образовательных маршрутов по видам одаренности, с учётом приоритетной образовательной области ООП ДО; внедрение новых методов, форм и технологий работы по развитию способных и одаренных детей; увеличение количества способных и одаренных детей, участие детей в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах за 2019-2022 годы; создание портфолио одарённых детей и обеспечение поступления их в учреждения дополнительного образования; активизация родителей к взаимодействию с педагогами по вопросам развития разных видов одарённости (способности) детей; повышение уровня психолого - педагогической компетенции педагогических кадров в вопросах организации работы со способными и одарёнными детьми через получение консультаций, участие в практикумах и конкурсах; обобщение опыта по реализации проекта по выявлению, поддержке и развитию одарённых детей в МБДОУ «Муромцевский детский сад № 7». В основу разработанной нами моделиорганизации психолого-педагогической деятельности с одаренными и способными детьми в условиях ДОУ положены следующие условия, соблюдение которых обеспечивает оптимальное управление развитием детской одарённости в дошкольном учреждении: в работе с одарёнными детьми придаётся целенаправленность и системность; наличие квалифицированных педагогов воспитателей, специалистов; наличие насыщенной предметно-развивающей среды, стимулирующей самую разнообразную деятельность ребенка; создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у него чувство собственной значимости, поощряющей проявление индивидуальности; координация системы работы педагогического коллектива детского сада по развитию способностей и дарований дошкольников. Самое важное условие успешности работы в реализации проектов «Круг открытий», «Палитра одаренности ребенка» - слаженные действия всех участников (воспитателей, специалистов и родителей).Педагог-психолог проводит детальную диагностику способностей каждого ребенка. Диагностика позволяет наиболее эффективно и правильно запланировать индивидуальный маршрут развития способностей ребенка. От того, насколько качественно и своевременно выявляются предпосылки одаренности, зависит успешность дальнейшего развития ребенка.На этом этапе педагог-психолог, педагоги и родители создают интеллектуально-творческий портрет ребенка. Для того чтобы выявить потенциал ребёнка, его способности педагог-психолог наблюдает за ребёнком в процессе ОД, в свободной игровой деятельности, отмечая явно выражены определенные способности. Проводятся родительские собрания и тематические семинары для родителей по таким темам, как «Роль совместной деятельности детского сада и семьи в вопросах воспитании и развития дошкольников», «Развитие творчества детей», «Одаренный ребенок, какой он». Проводятся практики и лектории в форме тренинга, в рамках которых родители получают необходимые знания и навыки по воспитанию и взаимодействию с одарёнными детьми. Совместная деятельность родителей, педагогов положительно влияет на дошкольников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей.В своей работе наш педагогический коллектив использует креативный подход, то есть стремится, чтобы дети и родители «открывали» что-то новое, появлялись новые продукты творчества.

Одним из важных условий эффективной работы с одаренными и способными детьми – применение педагогических технологий. Педагогическим коллективом активно используются технологии, которые способствуют развитию творческих и интеллектуальных способностей дошкольников:

- технология исследовательского обучения (осознание общей проблемной ситуации, ее анализ; формулировка конкретной проблемы; решение проблемы (выдвижение гипотез, их обоснование и исследовательская проверка);

- технология открытых задач, т. е. задач, не имеющих однозначного решения и допускающих несколько вариантов правильных ответов;

- технология ТРИЗ, включающая методы и приемы, набор упражнений, заданий на сообразительность, расшатывающих психологическую инерцию, разрушающую стереотипы;

- технология кейс-иллюстрации, знакомящая детей с реальной или предполагаемой проблемой и выработку дошкольниками своего взгляда на ее решение;

- игровые и арттерапевтические психотехники:сюжетно-ролевая психотерапия, базирующаяся на игровых психотехниках; драмтерапия с разыгрыванием игровых сюжетов и тем; спортивные и двигательные тематические игры; рисуночная арттерапия, базирующаяся на изобразительной деятельности с использованием игровых психотехник; библиотерапия, включающая, как написание, так и творческое прочтения и толкования литературных образов и произведений, в том числе и сказкотерапия; куклотерапия с подготовкой и разыгрыванием сюжетов; музыкотерапия как сопровождающий вид психотерапии и психокоррекции психических состояний ребенка и т.п.

- интерактивные технологии, позволяющие моделировать различные ситуации из окружающей социальной среды.

-технология проектирования (Методика контактного взаимодействия воспитателя с родителями(Лаврентьева М. В),которая позволяет не только приобщить родителей к процессу выявления, но и развития способностей детей.

Разнообразие форм предъявления информации делают ее привлекательной и доступной для усвоения детьми, что в сочетании с традиционными формами, методами и средствами обучения позволяет значительно повысить информативность и эффективность образовательной деятельности.

Для организации деятельности по психолого-педагогическому сопровождению развития, поддержки способных и одаренных детей в ДОУ создана творческая группа, составлен план её работы.

Способности одаренных детей несколько отличаются от   их сверстников, возникает необходимость дифференцированного  подхода к организации образовательного процесса в какой - либо образовательной области: усложненные варианты заданий (по видам одаренности, согласно образовательным областям); индивидуальные и групповые проекты, мини-проекты; оформление творческой копилки заданий по интересам и склонностям детей; картотеки познавательных игр: ребусы, лабиринты, логические задачки, игры на внимание. Активизирована работа по  организации различных состязаний интеллектуального и творческого характера, педагоги внутри групп организуют: конкурсы чтецов; конкурсы-выставки творческих работ; интеллектуальные состязания (интеллектуально-познавательная викторина «Всезнайка», КВН «Заморочки из бочки», «Лучший эксперимент в группе»). Это создает  возможность детям  проявлять свои способности и почувствовать успешность своей деятельности, стимулирует к активности, к достижению новых результатов. В группах практикуются различные поощрительные приемы: небольшие призы в виде жетонов; оформляют «хвалилки», где родители могут познакомиться с успехами ребенка; детские портфолио, которые помогают  ребенку раскрыть себя  и  отразить  индивидуальные и личностные достижения  относительно себя.

Анализ разнообразных форм работы, результатов выявления и поддержки способных и одаренных детей, условий для развития дошкольников помог нам найти новые решения и новые возможности в данном направлении через использование нормативного и учебно-методического обеспечения.

Мы считаемважным, и необходимым обеспечения комфортных и безопасных условий ребенку в семье и в дошкольном учреждении, реализации имеющихся природных потенциалов, развития его способностей, обогащения индивидуального опыта дошкольника.

Литература

1.Афонькина Ю.А., Филатова О.В. Организация работы ДОО с талантливыми дошкольниками.- Волгоград: Учитель,2014.

2.Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. М., 2005.

3. Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности. 2-е изд., расш. перераб. М., 2003.

4.Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе. 2000 г. Москва.

5.Савенков А.И. Психология детской одаренности. М., 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524564-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-razv