ПРОЕКТ «ИГРОГРАД» Профориентация детей через сюжетно-ролевую игру

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА» пгт. Новый Уоян, Северо - Байкальский р-н, р. Бурятия

ПРОЕКТ

«ИГРОГРАД»

Профориентация детей через сюжетно-ролевую игру

Автор – составитель:

Намдакова Л.В.,

Воспитатель выс.кат.

2020

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Актуальность

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта (далее — ФГОС ДО) от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», возникает необходимость поиска новых подходов к организации трудового воспитания, к ознакомлению детей с миром профессий. Например, одним из направлений такого поиска является организация взаимодействия дошкольной образовательной организации с социальными партнёрами.

В настоящее время ориентация детей в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития. В современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. Профессиональное самоопределение – это не единовременное событие, а дело всей жизни человека, и начинается оно еще в детстве.

Необходимым условием и средством реализации задач ранней профориентации дошкольников является профессионально ориентированная игровая деятельность ребенка. Вполне логично, что в основу этой системы необходимо положить сюжетно-ролевую игру как средство ранней профориентации детей. Изменение характера мышления детей позволяет перейти от непосредственного к опосредованному знакомству с трудом взрослых по средствам сюжетно-ролевых игр.

Сюжетно-ролевая игра – не только ведущая деятельность дошкольника, но и необходимое средство реализации задач ранней профориентации. В процессе профориентационной сюжетно-ролевой игры имитируются производственные сюжеты, ситуации, профессиональная социальная среда, модели профессионального поведения, модели межличностных профессиональных отношений. В ходе такой игры ранее полученные знания о профессиональной деятельности взрослых преобразуются в доступный для ребёнка опыт, посредством которого эти знания ребёнком присваиваются.

Поэтому, на базе МБДОУ «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА» был создан проект «ИГРОГРАД» Профориентация детей через сюжетно-ролевую игру.

Данный проект рассчитан на детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет и направлен на создание психолого-педагогических условий развития ранних представлений дошкольников о профессиях, формирование познавательного интереса, расширение кругозора в области ознакомления с профессионально-трудовой деятельности взрослых

Класс: интегративный, долгосрочный

Тип: Ролево-игровой, информационно-исследовательский.

Участники проекта: Воспитанники ДОУ и их родители (законные представители), педагогические работники, сотрудники дошкольного учреждения, работники библиотеки, школы, больницы, магазина, аптеки, пожарной части, полиции, лесхоза

Формы реализации: Детско-родительские проекты, досуговая деятельность, детские мастерские, лаборатории, творческие группы, выставки, игровая деятельность, конкурсы, заочные и очные экскурсии, встречи с представителями различных профессий.

Цель: Создание в дошкольном учреждении условий, направленных на раннюю профориентацию дошкольников, включающую формирование позитивных установок к труду, системных представлений о труде взрослых с учетом особенностей профессионально-трудовой деятельности взрослых в поселке (районе, регионе), через организацию предметно – игровой среды и включение детей в сюжетно-ролевые игры с вариативными производственными сюжетами.

Задачи проекта:

1. Организовать в образовательном пространстве ДОУ, в условиях реализации ФГОС ДО, предметно-игровую среду адекватную возрастным особенностям и современным требованиям (к её содержанию; материально-техническому, организационно-методическому и дидактическому обеспечению) к ранней профессиональной ориентации детей;

2. Повысить методическую компетентность педагогических работников ДОУ по вопросам ранней профориентации дошкольников;

3. Популяризировать:

- рабочие специальности,

- повышение престижа рабочих профессий и социального статуса человека труда,

- профессионализма в любой сфере труда;

4. Содействие формированию адекватной позиции родителей на выбор профессии ребенком;

5. Оценить результативность системы педагогической работы, направленной на раннюю профориентацию дошкольников и формирование у них готовности к ознакомлению с профессионально-трудовой деятельностью взрослых в, на уровне дошкольного образования.

Обучающие задачи:

Развивающие задачи:

Воспитательные задачи:

Основные направления ранней профориентации ребёнка – дошкольника:

• наиболее полное знакомство с миром профессий, востребованных в сельском поселении (информационный характер);

• совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности;

• формирование у детей позитивных установок и интереса к труду, системных представлений о труде взрослых, воспитание трудолюбия (самообслуживание, выполнение отдельных поручений).

Работа по ранней профориентации детей строится с учетом следующих принципов:

1 Принцип личностно ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).

2 Принцип доступности, достоверности и научности знаний.

3 Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы).

4 Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).

5 Принцип активного включения детей в деятельность (экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры).

6 Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.

Ожидаемые результаты:

Предполагается, что используемые в ходе работы, максимально разнообразные формы образовательной деятельности с детьми, разнообразие приёмов, методов и средств воспитательно-образовательной работы способствует:

• у детей сформируется обобщенное представление о структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности,

• пополнить представление детей о профессиях родного края

• дети должны научиться рассказывать о профессиях

• у детей должно сформироваться уважение к труду взрослых и желание трудиться.

Методы развития содержания сюжетно–ролевых игр:

1. Проведение экскурсий

2. Организация встреч с людьми разных профессии.

3. Чтение художественной литературы, отражающей общественную направленность труда взрослых.

4. Беседы, рассказы воспитателя с использованием иллюстративного материала о труде взрослых.

5. Рассказы воспитателя по специально подобранным фотографиям, репродукциям с картин, о профессиях взрослых.

6. Составление детьми рассказов на определенные темы, связанные с наблюдениями за трудом взрослых.

7. Индивидуальные беседы с детьми, уточняющие знания, представления о профессиях.

Алгоритм ознакомления с профессией.

• Название профессии

• Место работы

• Материал для труда

• Форменная одежда

• Орудия труда

• Трудовые действия

• Личностные качества

• Результат труда

• Польза труда для общества.

Ресурсное обеспечение проекта

Для реализации проекта необходимо ресурсное обеспечение, планируется:

• обучение педагогов на семинарах (курсах повышения квалификации) по ведению профориентационной работы в условиях дошкольного учреждения;

• сопровождение педагогических работников по ведению деятельности по ранней профориентации в ДОУ

Организационные условия:

Методическое и организационное обеспечение управленческой деятельности по осуществлению мероприятий проекта.

• ликвидация правовой безграмотности субъектов учебно-воспитательного процесса;

• создание условий для самореализации каждого воспитанника ДОУ;

• развитие у воспитанников лидерских качеств;

• сотрудничество с социумом;

• включение дошкольников в реальные социально – значимые дела.

Методические условия:

• разработка методических рекомендаций для педагогов по ранней профориентации воспитанников;

• повышение уровня теоретической (предметной) и психолого - педагогической подготовки педагогов;

• обогащение новыми педагогическими технологиями, формами, средствами и методами профориентационной работы;

• работа по изучению новых инструктивно-методических материалов по профориентационной работе;

• обобщение и распространение педагогического опыта по ранней профориентационной работе.

Информационные условия:

• Сайт ДОУ

• методические рекомендациями;

• формирование банка педагогической и методической информации;

• обеспечение информационных, учебно-методических и образовательных потребностей педагогических работников;

• формирование банка электронных образовательных ресурсов (ЭОР) по профессиональному самоопределению воспитанников ДОУ.

Материально-технические условия:

• реализация инновационного проекта опирается уже на существующую материально – техническую базу дошкольного учреждения;

• групповые комнаты и помещения детского сада оборудованы современными игрушками и игровым оборудованием, центрами активности в соответствии с образовательной программой детского сада

• дополнительные помещения - музыкальный зал, спортивный; В ДОУ работает «Игроград» центр сюжетно-ролевых игр, «Лаборатория «Всезнайка» - центр экспериментирования, центр творчества, центр конструирования, «Зимний сад» - центр природы, музейный комплекс «Родник», «Лесничество»

• обеспечение фондов учебно-методической литературы;

• огород, теплица, клумбы.

Мотивационные условия:

• Поддержка положительного имиджа ДОУ, группы, педагога;

• Использование в работе новых технологий, аттестация педагогов.

• Моральное и материальное поощрение педагогов, родителей и детей;

• Удовлетворение желания быть значимой личностью;

• Стимулирующее оценивание;

• Направленность на усвоение новых знаний.

Практическая значимость проекта состоит в том, что предложенная система мероприятий способствует расширенному ознакомлению детей с профессиями, востребованными в сельском поселении. В процессе игровой деятельности у дошкольников формируются представления о профессиях, востребованных в сельской местности, развиваются интерес к трудовым действиям и играм с производственными сюжетами. Дети учатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, осознают ценностное отношение к труду взрослых, проявляют самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшей социализации.

Ориентированность проекта на конкретный практический результат.

У воспитанников дошкольного учреждения будет:

• Развито эмоционально – положительное отношение, интерес к профессиям взрослых;

• Сформированы представления о необходимости трудовой деятельности в жизни людей;

• Воспитано бережное отношение к труду взрослых и результатам их труда;

• Сформированы обобщенные представления о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

• Вызвано желание научиться выполнять различные трудовые действия.

Этапы реализации проекта

I этап - информационно-аналитический, организационный

Срок реализации: январь - август 2020 г.

На данном этапе будут осуществляться:

1. анализ психолого-педагогических условий в ДОУ, способствующих ранней профессиональной ориентации воспитанников ДОУ;

2. анализ научно-методических исследований по проблеме ранней профессиональной ориентации детей дошкольного возраста, выявление проблем;

3. организация в образовательном пространстве ДОУ, в условиях реализации ФГОС ДО, предметной развивающей игровой профсреды, адекватной возрастным особенностям.

II этап – внедренческий

Срок реализации: сентябрь 2020 г. – сентябрь 2025 г.

На втором этапе предполагается создание комплекса условий направленных на раннюю профориентацию дошкольников в мире профессий средствами предметно – игровой профсреды:

1. Разработка методического комплекта по ранней профориентационной работе с дошкольниками, подбор комплекса диагностических методик: а) ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАРАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ «СТРАНА ПРОФИ», б) ПРОГРАММА «ЗЕЛЕНЫЙ ДОМ»

2. Апробирование методов и форм (обновление содержания) ознакомления дошкольников с профессиональным трудом взрослых;

3. Вовлечение в совместную образовательную деятельность всех участников образовательных отношений;

4. Периодический контроль реализации мероприятий, коррекция мероприятий;

III этап - рефлексивно – обобщающий (результативный)

Срок реализации: октябрь - декабрь 2025 г.

1. Анализ результатов работы по созданию комплекса условий для профессионального самоопределения воспитанников ДОУ, корректировка;

2. Мониторинг влияния созданных методических, организационно - педагогических условий, предметно – игровой среды на формирование у детей дошкольного возраста первичных представлений о мире профессий и интереса к профессионально-трудовой деятельности, их роли в обществе и жизни каждого человека, положительного отношения к разным видам труда;

3. Обобщение опыта работы педагогов по использованию в профессиональной деятельности направлений, связанных с формированием у детей дошкольного возраста представлений о труде взрослых через организацию различных видов детской деятельности.

Направления и календарно-тематический план профориентационной работы

Работа по формированию у детей ранней профессиональной ориентации строится по основным направлениям:

-профессиональное воспитание (формирование у детей интереса к труду, трудолюбия);

-профессиональное информирование (обеспечение детей информацией о мире профессий).

Система работы по формированию у детей представлений о труде взрослых строитсяпо трем основным линиям:

1. Приближение детей к труду взрослыхв процессе организации НОД и совместной деятельности по формированиюпредставлений о труде людей разных профессий, с обязательным включением предварительной беседы о данной профессии. НОД сопровождается беседой, рассматриваем иллюстраций, с соответствующей тематикой, рассказом педагога, прослушиванием художественных произведений, дидактическими играми, подвижными играми (по тематике).

2. Приближение работы взрослых к детямв форме наблюдений,очных и заочных экскурсий, встреч с представителями профессий (родителями), востребованных в родном крае, которые обеспечат наглядность, ясность получаемых представлений, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений.

3. Совместная деятельность взрослого и ребенка в ходе освоения различных культурных практик: игровая деятельность,продуктивно–творческая деятельность,познавательно – исследовательская и досуговая деятельность.

Календарно-тематический план

Ранняя профориентация будет эффективна при условии наличия выстроенной системы работы, разработанного перспективного плана в средней, старших и подготовительной группах.

Примерноераспределениесюжетно-ролевыхигрпогодамобучения

Примерный перечень тем:

Примерныйпереченьтемдляобыгрываниякукол

"У нас в гостяхкуклаАня (Ваня)"; "Куклахочет спать";"ЗавтраккуклыАни"; "День рождения медвежонка Дани"; "Прогулка малышей"; "У матрешки новоселье"; "Купаниемалышей-голышей"; "Стирка";"Праздник елки"; "К нам в новый дом пришли матрешки"; "К намв гости пришли матрешки"; "Оденем доченькуна прогулку"; "Аняпроснулась(утро куклы)"; "Поездкав гостина автобусе"и т.п.

Подготовительная работа:дидактические игрына уточнениеназваний предметов и действий;чтение детскойлитературы.

Примерныйпереченьтемдляобыгрыванияигрушек-животных: "Идем во двор к собачкев гости (собачья будка...)";"Намподариликотенка"; "Покормим нашу курочку сцыплятами";"Покатаемсяна лошадке"; "Прогулка влес (знакомствосо зверушками)" и т.п.

Примерныйпереченьтемдляобыгрыванияигрушек-двигателей: "Привезем на грузовикекубики для постройки дома"; "Новоселье" (перевозка на грузовикемебели); "Покатаемзверюшек в поезде";"Покатаем зверюшекв автобусе" и т.п.

Примерныйпереченьтемдлясюжетно-ролевойигры"Семья": "Утро в семье"; "Обедв семье"; "Вечерв семье"; "Выходнойдень в семье"; "Всемье заболел ребенок";"Помогаем маместирать белье"; "Большая уборка дома"; "Семья к семье пришла в гости";"Переездна новую квартиру"; "Праздникв семье:мамин день, Новый год, день рождения и др."

Подготовительная работа:рассматривание картины"Семья" и "Стирка белья"(см. различные наборы картин длядетских садов);картинки "Предмет в действии",чтение детскойлитературы.

Атрибуты: куклы в образах (мать, отец, дети, бабушка,дедушка,куклы-младенцы), одежда для кукол; оборудование квартирыдля кукол (кухняижилая комната): шкаф, диван, кровать,стол, стулья, вешалка для одежды, кухоннаямебель,плита,раковина, посуда, гладильная доска,утюги, тазы, детскаястиральная машина, пылесос, подставкадлясушки белья, прищепки, детскаяшвейная машинка, передники длядетей, игрушечный миксер, набор "Маленькая хозяйкаи т.п.

Примерныйпереченьтемдлясюжетно-ролевойигры"Детскийсад": "Прием детейв группу"; "Поездкав автобусев детский сад и прием детей вгруппу"; "Зарядка в детскомсаду"; "Работаняни утром - завтрак"; "Работа няни - уборкагруппы"; "Работаповара в детскомсаду"; "Работа в прачечнойдетскогосада";"Воспитательпроводитзанятие в детском саду"; "Логопедпроводитзанятие в детском саду";"Учительпроводит занятиев детском саду"(дети наблюдают работу логопеда,учителя-дефектологаи могут достаточно точноее передать);"Музыкальныйруководитель проводит занятиев детском саду"и т п. Подготовительная работа:набор последовательныхкартинок(отдельныекартинки или ширма) по ознакомлению с трудом няни, воспитателя,повара; картины изсерии "Мы играем"(картиныдля детских садов); экскурсияв кабинет врача,на кухню, в прачечную, наблюдениеза работой помощникавоспитателя и воспитателя (в своейгруппе, вмладшей группе), музыкальногоруководителя,учителя, логопеда и т.п.; чтение детской литературы.

Атрибуты: куклы с набором одежды,мебель, посуда, мелкие игрушки, швабры,, ведра,тряпочки, передники, халаты, стиральнаямашина, тазик, подставка для сушки белья, гладильная доска,утюги, газоваяплита,набор посуды для повара, продукты, пылесос,музыкальныеинструменты, различныеигры (для игрыв учителя илогопеда)и т.п.

Примерныйпереченьтемдлясюжетно-ролевойигры"Автобус": "Строим автобус";"Учимсяводить автобус";"Едемв детский сад";"Едемв парк"; "Катаемсяпо городу";"Едем в гости";"Едем в театр"и т.п.

Подготовительная работа:рассматривание картин"Шофер" (из серии "Кем быть?"), "Едем в автобусе"(из серии "Мыиграем"), различных иллюстраций, картинок о транспортеи т.п.; экскурсияк автобусной остановке, наблюдениеза автобусомиработойшофера;чтение детской литературы.

Примерныйпереченьтемдлясюжетно-ролевойигры"Магазин": овощной, продуктовый, хлебный, магазин одежды, игрушек и т.п. С детьми старшегодошкольноговозраста организуетсяигра "Универмаг", "Универсам".

Подготовительная работа:рассматривание картины"Продавец" из серии "Кем быть?";набора последовательных картинок (отдельные картинки или ширма) по ознакомлению с трудомпродавца,кассира; дидактические игры на классификацию, выделение лишнего и т.п. (овощи, фрукты, продукты питания,игрушки и др.); экскурсияв различные магазины(в зависимости от тематики игры), чтениедетскойлитературы.

Для игры должны быть приготовленыденьги, чеки, кошельки, сумки для покупателей.Стационарный прилавок, на котором красиво разложены всевозможные товары(взависимостиот темы игры), при необходимости весы, рядомкасса, счетнаямашинка, халатдля продавца. Дополнительно включаетсявсе необходимое дляопределенноготипа магазина

Примерныйпереченьтемдлясюжетно-ролевойигры"Парикмахерская": "Мамаведетдочку впарикмахерскую(игры с куклой)"; "Папа ведетсына впарикмахерскую(игры с куклой)"; "Детиидут с родителями в парикмахерскую (распределяютсяпо залам)"; "Едемна автобусе в парикмахерскую";"Морякисошли на берег и пошли в парикмахерскую";"Делаем прическик Новогоднему празднику"; "Приглашаем парикмахера в детскийсад"и т.п.

Подготовительная работа:рассматривание картины"Парикмахер" из серии "Кем быть?", набора последовательныхкартинок (отдельные картинки или ширма) по ознакомлению с трудомпарикмахера; экскурсияв парикмахерскую;чтение детскойлитературы; дидактическиеигры.

Атрибуты: туалетныйстолик с зеркалом, умывальник,полотенце, большой и маленький фен, набор салфеток, пелерина, халатдля парикмахера, одеколон, духи, крем, шампунь, лак (все игрушечное, можно в начале игры использоватьпустыефлаконы), ножницы, набордля бритья (всесделано из картона или используется детский набор"Парикмахер"), расчески,щетки, бигуди,ленты, альбомы срисунками причесок(образцыпричесок), набор специальных игрушек "Детскийпарикмахер". Для игры оборудуетсясалон, место для парикмахера -стол с зеркалом, столсумывальником,стационарный фен (как в настоящих парикмахерских), место дляожидания (столик снабором картинок причесок, книжки, журналыит.п.).

Примерныйпереченьтемдлясюжетно-ролевойигры"Доктор" (2-й годобучения):"На приеме у врачав детском саду";"Вызовврачана дом (кукла заболела)", "Кукла Катязаболела (посещение врача в поликлинике)", "Папа вызывает врачана домк больной дочке"и т.п.

Подготовительная работа:рассматривание картины"Врач" из серии "Кем быть?", набора последовательныхкартинок (отдельные картинки или ширма) по ознакомлению с трудом доктора,медицинской сестры; экскурсия в медицинский кабинет; чтение детской литературы;дидактическиеигры.

Атрибуты: халат,шапочка, сумка врача,игровой набор "Кукольный доктор",трубка-фонендоскоп,шпательдля осмотра горла, градусник, шприц, вата, йод, таблетки, микстура (все игрушечное,сделаноиз небьющегося материала), грелка, бланки рецептов.

Примерныйпереченьтемдлясюжетно-ролевыхигр"Поликлиника", "Аптека","Скорая помощь"(3-й и 4-й год обучения): "Прием врачаимедсестры";"Работарегистратора в регистратуре поликлиники"; "Работаврачей-специалистов: педиатра, ЛОРа, окулиста"(все знакомство ведетсяна самом доступном уровне); "Мама вызываетврача на дом"; "Вызов скорой помощи"; "Скорая помощь едет лечитьКатю"; "Скорая помощь увозитКатюв больницу"; "Кукла Катя поправилась и выписывается из больницы"; "Аптека и аптекарь";"Посещениеврача вполиклинике и покупка лекарств по рецептам в аптеке".

Диагностика игровой деятельности

(игры профессионального характера В.П. Кондрашов)

6-7 лет

Характеристика уровней

Высокий уровень – у ребенка сформированы понятия о профессиях, обладает знаниями об основных профессиях, их особенностях, значении для человека. Выражено положительное отношение к труду взрослых и профессии, устойчивый интерес к трудовой деятельности. Ребенок отразил свое желание овладеть определенной профессией и сумел обосновать свой выбор, активно участвует в трудовой деятельности, проявляет трудовые навыки. У ребенка развито чувство ответственности, активность, желание помочь в трудовом процессе.

Средний уровень - дети имеют понятия и представления о профессиях, но они затрудняются в определении особенностей профессий. Знают значение профессий для человека. Положительно относятся к труду взрослых и профессиям. Однако интерес к трудовой деятельности ровный, неглубокий. Задумываются о будущей профессии, но выбор обосновать не могут. Выполняют задания по участию в трудовом процессе. Задания выполняют ответственно, но не проявляют при этом активности и творческого подхода.

Удовлетворительный уровень - представления детей о трудовой деятельности человека недостаточно полные. Названные профессии они характеризуют, но не понимают их роли для человека. Дети не проявляются интереса ни к трудовой деятельности взрослых, ни к их профессиям. Участвуют в трудовой деятельности только вместе с воспитателем.

Низкий уровень - дети не имеют никаких представлений о профессиях, в ответах на вопросы ими проявлена несформированность понятий о профессиях

.

Дидактическая игра «Угадай профессию»

Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д.

Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий.

Содержание диагностического задания

Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

Примерные вопросы беседы:

1. Какая профессия у этого человека?

2. Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии?

3. Что делают люди этой профессии?

4. Объедини строителей.

5. Людей каких профессий можно назвать земледельцами?

3 балла — ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

2 балла - ребенок перечисляет названия профессий по картинкам. Обобщая профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки.

1 балл - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет.

4

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524950-proekt-igrograd-proforientacija-detej-cherez-