Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности «Фантазия»

1

Содержание программы

1. Пояснительнаязаписка3

Актуальность и целесообразностьданнойпрограммы3

Новизнапрограммы3

Актуальность3

Педагогическаяцелесообразностьпрограммы3

Цель. Задачи: обучающие,развивающие,воспитательные4

Отличительные особенностиданнойпрограммы4

Возраст детей5

Сроки реализациипрограммы5

Формы организации обучающихсяназанятии5

Приемыиметоды6

Образовательныйпроцесс7

Четыреблокапрограммыинформационно-мотивационный7

технологический7

организационно-воспитательный7

проверочно-результативный7

Дидактическиематериалы8

Формыподведения итогов8

Критерии оценки результативностиреализациипрограммы9

Прогнозируемые результаты и способыихпроверки10

Диагностика результативностиобразовательной программы10

Результаты работыпопрограмме11

По итогам 1 года обучаемые должны получитьследующие: Знания,умения,навыки11

По итогам 2 года обучаемые должны получитьследующие Знания,умениянавыки12

По итогам 3 года обучаемые должны получитьследующий знания,умения,навыки12

1. Тематический план дополнительной общеобразовательной общеразвивающейпрограммы13

2. Учебный план первогогодаобучения14

3. Учебный план второгогодаобучения16

4. Учебный план третьегогодаобучения18

5. Содержание дополнительнойобразовательнойпрограммы20

Содержание курса первогогодаобучения20

Содержание курса второгогодаобучения24

Содержание курса третьегогодаобучения29

1. Методическое обеспечение дополнительнойобразовательнойпрограммы34

2. Материально-техническоеобеспечение35

3. Принципы обученияивоспитания35

4. Воспитательная работавобъединении«Фантазия»36

5. Списоклитературы:

Литературадля педагога37

Литературадлядетей37

Ресурсыинтернета38

1. Приложения39

«… чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»

В.Сухомлинский

Пояснительная записка

Общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей работа с бумагой и шерстью«Фантазия» относится к художественной направленности .Вид программы модифицированная.

Название программы говорит само за себя. Используя бумагу, картон, шерсть осваивая традиционные приемы рукоделия, дети учатся фантазировать и творить настоящие чудеса собственными руками. Это особенно важно в современном, переполненном техникой мире, когда теплые, душевные работы ремесленников вытесняются яркими, броскими штампованными изделиями промышленных предприятий.

Дополнительная общеразвивающая программа «Фантазия » (далее - Программа) реализуется в соответствии нормативно-правовыми документами: Порядком о Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р)

Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"// Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №2

Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программа

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Положение о дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе МБОУ ДО Бичурский ДДТ (приказ муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Бичурский Дом Детского Творчества» от22 .09.2022)

- Положение об организации образовательного процесса с использованием электроного обучения и дистанционных образовательных технологий» от

08 апреля 2020года.

-Устав муниципального бюджетного образовательного учреждение дополнительного образования Бичурский дом детского творчества , принят Решением общего собрания работников протокол от31 августа 2021 и утверждён приказом ВрИО начальника МУ РУО Администрации МО «Бичурский район» от 30.09.2021 №228-а.

Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально – психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей.

Уровень освоения содержания программы: базовый

Актуальность и целесообразность данной программы

В детстве особенно важно научиться работать руками. Давно известно, что мелкая моторика пальцев рукактивно развивает мышление. Кроме того, если выполненная ребенком работа обладает высоким качеством, тоэтот труд приносит маленькому мастеру ни с чем несравнимые удовольствие и пользу, поскольку положительные эмоции при выполнении любой работы пробуждают желание творчески подойти к делу, развивают фантазию, интерес. А в итоге делают личность человека богаче, ярче, целеустремленнее.

Народное искусство «Валяние» - старинное искусство изготовления вещей, необходимых в быту. Эта технология появилась одновременно с появлением скотоводства. Свалянные пластины из шерсти служили текстильным материалом даже раньше, чем ткани, пластичность шерсти позволяла придаватьей самые разнообразные формы. Особый способ горения позволял использовать кошмы для тушения пожаров и защиты крепостей. В наше время искусство сваливания шерсти вновь возрождается, а с развитием информационных технологий способы обработки непрядёной шерсти и её синтетических заменителей становятся всё разнообразней .Овладения этим ремеслом вызывают интерес у учащихся, так как шерстяные вещи тёплые, легки в изготовлении, разнообразны по назначению. Кроме того, изучение технологии не требует большого расхода материала, готовые работы могутбыть подвержены доработке или вторичной переработке, профессиональный инструмент вполне может быть заменён подручными и самодельными инструментами, материал, купленный в магазине, в домашних условиях может быть заменён подшёрстным пухом песца, лисицы, собаки. Кроме валяния шерсти в традиционной форме технология предполагает использование готовой пряжи, различных тканей иаксессуаров.

Новизна программы:в программе рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги, картона и шерстис использованием самых разнообразных техник:квиллинг, айрисфолдинг, вырезание, пейп-арт,декупаж, пергамано, аппликация, фельцивание ,мокрое валяние ,живопись шерстью.

Понимание и владение различными техниками работы с бумагой и шерстью, сделают безграничной творческую деятельность в любой профессиональной области, в воспитании их собственных будущих детей, что в целом, несомненно, принесёт огромнуюпользу.

Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому воспитаннику реально открыть для себя волшебный мир декоративно- прикладного искусства, выбрать 3приоритетное направление и максимально реализовать свои творческие способности, тем самым помогая утвердиться в социуме, что способствует гармоничному развитию личности вцелом.

Педагогическая целесообразность программы

Работа с бумагой и шерстью имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности.

Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы.Результат этих занятий не только конкретный- поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, не стандартного мышления.Увлекательные занятия позволяют ребёнку открыть в себе творческие способности, развить воображение, развить пространственное мышление, чувство прекрасного, воспитывают умение наблюдать, стимулируют развитие памяти, мелкой моторики, глазомера, чувства цвета, композиции.

Предлагаемая программа представляет собой обобщение большинства известных а также новых способов художественной обработки бумаги и пряжи выстроенных в единой логике «от простого к сложному».

Цельюпредлагаемой программы является формирование творчески мыслящей личности посредством знакомства с различными видами декоративно-прикладного творчества,содействие жизненному самоопределению обучаемых и умению реализовать на практике свои художественные замыслы.

Задачи, которые должна решать предлагаемая программа:

Обучающие задачи

1. Знакомство с историей и современными направлениями развития декоративно- прикладноготворчества;

2. Формирование системы знаний об особенностях тех материалов, с которыми придется работатьобучающимся.

3. Обучение навыкам работы с инструментами иматериалами

4.Обучение необходимым технологическим приемам для различных видов рукоделия;.

Развивающие задачи

1. Развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка: фантазии, образного и пространственного мышления, памяти, воображения, внимания , мелкой моторики рук,сенсорного восприятия (величина, форма,цвет)

2. Развитие художественно-творческих способностей обучаемых; чувства меры и вкуса при работе надизделием

3. Развитие положительного эмоционального отношения к работе и еерезультатам.

Воспитательные задачи

1. Воспитание и развитие художественного вкуса путем приобщения к народному творчеству.

2. Воспитание аккуратности и требовательности ксебе

3. Воспитание умения работать вколлективе.

Отличительные особенности: в программу может вводиться реорганизация в содержательный компонент и учебно-тематический план. Содержание корректируется в зависимости от потребностей всех участников воспитательно образовательного процесса: педагога, обучающихся, родителей, образовательного учреждения.

Возраст детей: Программа обучения предназначена для учащихся 7-16 лет

Сроки реализации программы:

Занятия проводятся:

1 год обучения-2 раза в неделю по 2 часа -144 часа в год; 2 год обучения- 2 раза в неделю по 3 часа – 216 часов;

3 год обучения- 2 раза в неделю по 3 часа – 216 часов

Общая продолжительность реализации программы составляет 576часов.

Занятий проходят с 10-минутными перерывами через каждые 40 минут для отдыха детей и проветривания помещения.

Продолжительность и количество групповых и индивидуальных занятий регулируется Уставом образовательного учреждения.

Формы организации обучающихся на занят

Программа предлагаетследующие

формы работы:

• групповая (выполнение коллективных работ (используется на практических занятиях, экскурсиях, в самостоятельной работе учащихся, в подготовке дискуссии ит.д.);

• индивидуальная (используется при подготовке и выполнении творческихработ);

-коллективная (используется на общих занятиях).

Индивидуальные занятия обеспечивают более глубокий подход к личности каждого обучаемого и организацию его самостоятельной творческой деятельности. Обязательным в работе с детьми должен быть результат – выполнение работы и участие в различных конкурсах ивыставках.

Одновременно в группе могут заниматься от 15 человек.

Каждое занятие по темам программы включает теоретическую и практическую часть: рассказ с целью получения знаний (теоретическая часть), познавательные беседы, практическая часть (совместная, индивидуальная, самостоятельная), конкурсы.

Основное место на занятиях отводится практическим работам, которые являются основной формой обучения. В процессе практической работы, последовательно обучающие осваивают отдельные приемы и методы обработки бумаги и картона. Целью каждой практической работы ставится законченный значимый результат. Обучаемые получают практические навыки работы с различными видами бумаги, картона и инструментами, активизируют мускулатуру рук, что способствует умственному развитию.

В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих возможностей обучаемых. Все предлагаемые изделия подобранны с таким расчетом, чтобы они требовали использование допустимых материалов и инструментов; имели эстетическую значимость; давали представление о традиционных художественных видах обработки материала; были посильны детям младшего школьного возраста. Широкий набор видов деятельности позволяет не только расширить кругозор учащихся ,но и каждому ребенку раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику, что, безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, художественное и эмоциональное развитие.

В объединение дети принимаются по желанию. При помощи тестирования (по годам обучения) обучающиеся могут зачисляться на второй, третий год обучения и обучаться по программе зачисленного года. В программе определено количество часов на изучение тем, которые могут изменяться в зависимости от корректировки программы.

При дистанционном обучении по программе используются следующие формы дистанционных образовательных технологий.

- видео-занятия, лекции, мастер-классы;

- открытые электронные библиотеки, виртуальные музеи, выставки;

- сайты по творчеству данного направления;

- тесты, викторины по изученным теоретическим темам;

- адресные дистанционные консультации.

В организации дистанционного обучения по программе используются следующие платформы и

сервисы : ZOOM, Googl  Form, Skype, чаты в Viber, WatsUp, ВКонтакте и т.д.

В мессенджерах с начала обучения создается группа, через которую ежедневно происходит обмен информацией, в ходе которой обучающиеся получают теоретическую информацию, демонстрируются способы изготовления изделия. Получение обратной связи организовывается в формате присылаемых в электронном виде фотографий готовых изделий и промежуточных результатов работы.

Учебно-методический комплекс включает электронные образовательные ресурсы для самостоятельной работы обучающихся (ссылки на мастер-классы, шаблоны, теоретический материал).

Приемы и методы

При объяснении нового материала используется метод фронтальной работы – демонстрация рисунков, иллюстрированных альбомов, готовых изделий или образцов с пояснением.

Объяснение теоретического материала и практических заданий сопровождается демонстрацией различного рода наглядных пособий. Цель показа готовых образцов и изделий – научить правильно использовать эти образцы и вызвать желание творить самому, изменять и совершенствовать. На теоретических занятиях изучаются только те методы и приемы, которые будут использоваться в последующей практической работе.

Занятия построены так, что теоретические знания и практические навыки даются всей группе, в дальнейшем используется индивидуально-дифференцированный подход к выполнению творческих работ.

В конце занятия по каждой выполненной работе всем предлагается высказать свое мнение, отмечая достоинства и недостатки. Это помогает еще раз закрепить полученные знания и умения, учесть ошибки.

В процессе работы педагог не только предлагает, направляет и подсказывает направление выполнения работы, но и выбирает лучшие идеи обучаемых, тем самым развивая творческие способности и их талант. После изучения основного количества тем проходит обобщающее занятие: опросы по пройденной теме и обзор выполненных работс оформлением выставки вДДТ.

Методы:

1. наглядно – действенный (практический показ собъяснением);

2. наглядный (демонстрация чего –либо);

3. словесный (рассказ, инструктаж,беседа);

4. практический (самостоятельная работа и позамыслу);

5. индивидуально – дифференцированный подход (учитывает возможности, способностиобучающихся);

6. метод проектирования (от планирования доконтроля);

7. проблемный (метод проб иошибок).

Приемы:

1. наглядно – действенный (показ: частичный,полный);

2. наглядный (демонстрация образа, шаблона, иллюстрации,фотографии);

3. словесный (совет, пояснение, указание,объяснение)

4. индивидуальнаяработа

Образовательный процесс включает 3 этапа:

1. • 1 год обучения -стартовый постигают азы прикладного творчества: приобретают навыки работы с инструментами и различными способами художественной обработки бумаги и пряжи (аппликация, торцевание,коллаж)

1. • 2 год обучения -базовый обучение рассчитано на совершенствование навыкови умений,приобретенныхвтечение первого года обучения и знакомство с новыми видами декоративно-прикладного творчества как квиллинг, айрисфолдинг, вырезание, пейп-арт,живопись пряжей ,сухоеваляние

1. • 3 год обучения -продвинутый обучающиеся осваивают более сложные и новые виды рукоделия и приемы обработки бумаги и пряжи (декупаж мокрое валяние, пергамано), а также научатся делать искусственные цветы из различных материалов (бумага, картон идр.).

Задания учитывают постепенное нарастание сложности технологического исполнения и композиционного построения. Все технические приемы осваиваются в процессе выполнения нужных и полезных в быту изделий (панно, сувениры, предметы быта, аксессуары и др.) Накапливая практический опыт, обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к выполнению более сложных.

Общеобразовательная общеразвивающая программа «Фантазия» состоит из 4 блоков

Винформационно-мотивационный блок включены разделы «Введение» и

«Материал». На этих занятиях необходимо четко и доступно объяснить детям правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования, мотивировать погружение в программу, предоставить детям информационные сведения об истории и происхождении бумаги и шерсти, их свойствах, назначении иприменении.

Технологический блок состоит из разделов, раскрывающих технологию работы, приемы обработки и способы создания изделий из бумаги в технике: «Аппликация»,

«Торцевание», «Мокрое валяние», Филтинг, и др, и способы работы .

Организационно-воспитательный блок.Он предусматривает занятия, связанные с подготовкой и проведением праздников, посещением выставок, участием в конкурсах, викторинах, соревнованиях. Это дает возможность детям расширить свой кругозор, учиться анализировать увиденные работы, оформление и организацию праздника или выступления.

Раздел«Творческие работы» включенв проверочно-результативный блок. Для проверки результативности реализации программы и правильногопланированиятематики занятийв завершениикаждой темыпредусмотреныитоговые задания, которые проводятся в видевикторин,соревнований,выставок, коллективных проектов и помогают педагогу проанализировать результаты деятельности.

Занятия можно проводить блочно (погружение), а также их можно чередовать между собой, тем самым создавать цикличность прохождения материала (например: работа по изготовлению бабочек(пергамано), изображению насекомых, цветов, фруктов может выполняться в каждом блоке, занятия поочередно сменяют друг друга

В каждом блоке особое место занимает коллективная творческая деятельность (особенно в первый год обучения) — эффективное средство решения многих воспитательных и дидактических задач. Коллективные работы позволяют создать ситуацию успеха у любого ребенка. Каждый ребёнок смотрит на коллективное творение, как на свое собственное. Дети удовлетворены морально, у них появляется желание творить и создавать новые работы. Коллективные творческие работы дают возможность ребенку воспринимать готовую работу целостно и получить конечный результат гораздо быстрее, чем при изготовлении изделия индивидуально. Коллективные творческие работы решают проблему формирования нравственных качеств личности. На их основе детям дается возможность получить жизненный опыт позитивного взаимодействия. Активная совместная деятельность способствует формированию у детей положительных взаимоотношений сосверстниками, умению договариваться о содержании деятельности, о ее этапах, оказывать помощь тем, ктов ней нуждается, подбодрить товарища, корректно указать на его ошибки.

Дидактические материалы

Для реализации программы требуется просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Помещение должно быть сухим, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемым, с достаточным дневным освещением. В процессе работы через каждый учебный час делается перерыв на 15 минут с целью проветривания помещения.

Учебное помещение должно быть эстетично оформленным и чистым. Правильно организованные рабочие места имеют большое воспитательное значение. Это дисциплинирует обучающихся, способствует повышению культуры труда и творческой активности.

Учебное оборудование кабинета включает комплект мебели, инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий, хранения и показа наглядных пособий.

Применение наглядных пособий играет большую роль в усвоении материала. Средства наглядности позволяют дать разностороннее понятие о каком-либо образце или выполнении определенного задания, способствуют прочному усвоению материала. Наглядные пособия (образцы/ готовые изделия/ рисунки-схемы, различный иллюстративный (открытки, альбомы, книги и фотоматериал) демонстрируются при объяснении нового материала или в процессевыполнения.

Для организации образовательного процесса необходимы следующие материалы и инструменты: цветная бумага, белый и цветной картон, бархатная бумага, креповая бумага, калька, салфетки, упаковочная бумага, альбом для рисования; бросовый и волокнистый материал;клей ПВА и «Момент», линейка, ножницы; простые и белые карандаши; кисточки для клея и красок; циркуль; ластик; скотч; стразы; бусины; бисер; пайетки; гелиевые ручки,фоторамки, наборы инструментов для обработки бумаги, наборы для декупажа, техники пергамано, жидкость для обезжиривания поверхности, иглы для фелтинга ,поролоновые губки,пупырчатая плёнка , москитная сетка ,пряжа.

Папка на дидактический материал: https://disk.yandex.ru/d/shJBQghOMWHOgg

Формы подведения итогов

Впервые дни обучения проводится анкетирование детей и предварительный контроль в форме собеседования, что позволяет увидеть исходную подготовку каждого ребенка, его индивидуальные вкусы, способности, склонности.В течение учебного процесса проводиться текущий контроль с целью проверки и оценки результативности освоения обучающимися программы, своевременного выявления нуждающихся в поддержке педагога при проведении занятий, а так же проявляющих творческиеспособности.

В течение всего периода обучения проводятся итоговые (контрольные) занятия каждого раздела: выставки и опросы теоретических знаний обучаемых. Лучшие работы демонстрируются на тематических выставках, которые являются средством информации о деятельностиобъединения.

В конце каждого года обучения подводятся итоги усвоения программы (теоретической и практической части), направленные на выявления творческой личности, развитие познавательных процессов, уважения к своему труду и труду других людей. Теоретическая часть проверяется итоговым опросом, проводится внутри объединенияконкурс «Лучшая работа» и итоговая выставка всех работ, которая показывает уровень усвоения практической части программы. Выбор работ на выставки проводится с учетом интереса и возрастных особенностей обучающегося. Кроме того, на заключительном занятии в конце года подводятся итоги работы объединения за год, анализируются общие достижения и допущенные ошибки, поощряются лучшие учащиеся.

Результаты контроля отмечаются в таблице диагностики, где можно проследить положительную динамику как в течение каждого года обучения и одной группы детей, так и за период нескольких лет и разныхгрупп.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы. Оценка должна быть объективной и обоснованной. Наиболее подходящая форма оценки – организованный просмотр выполненных изделий. Коллективные просмотры и обсуждения выставленных работ помогаютобучаемым еще раз закрепить полученные знания и умения, учесть свои ошибки и приучают справедливо и объективно оценивать работу свою и других.

Критерии оценки результативности реализации программы

Входной контроль осуществляется в начале 1, 2 и 3 года обучения в виде собеседования и анкетирования. Текущий контроль осуществляется в ходе беседы и практических работ на занятиях. Итоговый контроль проводится по результатам прохождения 1, 2 и 3 годов обучения в виде собеседований, опросов и практических работ. Оценка теоретических знаний обучающихся проводится в процессе собеседований и опросов. При этом учитывается правильность изложения материала, умение применять полученные знания на практике при выполнении творческих работ.

Результаты обучения отражаются в коллекции творческих работ, учитывается наличие и количество оригинальных работ, наличие индивидуальных творческих проектов, уровень творческих способностей, желание работать, аккуратность выполнения.

Проверка ЗУНобучаемых проходит в дружелюбной и располагающей к открытости атмосфере. По уровню освоения программного материала результаты достижений условно подразделяются на высокий, средний инизкий.

Уровень усвоения программы оценивается как высокий,если обучаемые полностью овладели теоретическими знаниями, правильно их используют и систематически применяют. Качество выполнения практических работ соответствует техническим и технологическим требованиям. В работе - максимально самостоятельное изготовление изделий. Учащиеся могут объяснить значение, смысл выполняемых работ, применять знания и умения, полученные на занятиях, правильно организовывать рабочее место, соблюдать правила техники безопасности.

Уровень усвоения программы оценивается как средний, если обучаемые овладели не всей полнотой теоретических знаний, но усвоенный материал могут правильно использовать и применять. Качество выполнения практических работ не всегда соответствует техническим и технологическим требованиям. Присутствует самостоятельная работа, но возникают затруднения при выполнении изделий. Учащиеся могут объяснить значение, смысл выполняемых работ, применять знания и умения, полученные на занятиях, правильно организовывать рабочее место, соблюдать правила техники безопасности. Время, затраченное на выполнение определённой работы не выходит за рамкиотведённого.

Уровень усвоения программы оценивается как низкий, если обучаемые овладели частью теоретических знаний, но систематически их не применяют, не могутправильно использовать. Качество выполнения практических работ не соответствует техническим и технологическим требованиям. Самостоятельная работа практически отсутствует. Требуется индивидуально – дифференцированный подход со стороны педагога. Учащиеся могут объяснить значение, смысл выполняемых работ, применять знания и умения, полученные на занятиях, могутправильно организовывать рабочее место, соблюдать правила техники безопасности. Периодически не укладываются во время, отведенное для выполнения определённойработы.

С момента поступления обучающего в объединение, ведется диагностика его творческого развития. Результаты фиксируются в карте диагностики, которая составляется на начало, середину и конец каждого учебного года, с целью выявления уровня развития творческих способностей и определения заданий для выполнения индивидуальных работ, что позволяет отслеживать динамику образовательных результатов обучаемого по отношению к другим обучаемым и к самому себе, выявлять собственные успехи по сравнению с начальным уровнем. Разумно организованная система контроля и оценки результатов обучающихся дают возможность определить степень освоения обучаемыми программы, а также проследить развитие личностных качествобучаемых,оказатьимсвоевременнуюпомощьиподдержку.Вконцекаждого

учебного года покарте диагностики составляется круговая диаграмма диагностики усвоения программы всей группой в целом.

Кроме того, в течение всего периода обучения, собирается и составляется

«портфолио», которое является современной, наглядной и эффективной формой оценивания творческих достижений обучаемого в целом, включающее общую информацию об обучаемом, официальные документы, творческие работы, отзывы и отражает результаты индивидуальной образовательной активности.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки

К концу освоения данной программы обучающиеся должны овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками, предусмотренными программой.

Диагностика результативности образовательной программы

Во время реализации образовательной программы большое внимание уделяется диагностике наращивания творческого потенциала детей: на вводных, заключительных занятиях и во время промежуточной аттестации с целью определения интересов ребенка, мотивации к занятиям в данном объединении, уровня развития знаний, умений и навыков.

В качестве диагностики используются:

1. • устныйопрос;

   • тестирование;

   • выставки:

     • однодневные – которые проводятся после каждого занятия с цельюобсуждения. Оценивать работу начинают сами авторы. Используя критические замечания, анализируются итоги выполненных работ с соответствующей характеристикой каждогоизделия;

     • постоянная – которая представляет лучшие работыобучающихся;

     • по итогам года – на которой определяется полнота реализации образовательной программы по данномунаправлению.

Выставки работ обучающихся имеют большое воспитательное значение. Выставка- конкурс – это не только отчет, но и процесс самопознания, этотот творческий процесс, который необходим каждому ребенку. Детям необходимо видеть свои работы на выставке, чтобы оценить себя самого, сравнить с самим собой вчерашним, приобрести уверенность для продвижениявперед.

Результативность и практическая значимость определяются перечнем знаний, умений и навыков, формируемых у обучающихся по данной программе, уровнем и качеством изготовления творческих работ.

Результатом успешной реализации программы следует считать изменения, происходящие с личностными и психофизиологическими качествами обучающихся.

Результаты работы по программе фиксируются в журналах по годам обучения и в приложении к образовательной программе.

По итогам 1 года обучаемые должны получить следующие Знания

• правила работы итехники безопасности при работе колющими и режущими инструментами;

• материалы, инструменты и приспособления, терминологию используемыепри изготовленииизделий;

• основыцветоведения икомпозиции;

Умения

• изготовление трафаретов ишаблонов;

• подбор материала для выполнения определеннойработы;

• определение последовательности выполненияработы;

• уметь контролировать свои действия сословеснымобъяснением;

Навыки

• • создание композиции из бумаги, пряжи и др.материалов;

  • составление эскизов (рисунок-схема)изделий;

  • умение оценить качество готовогоизделия;

  • экономное расходование различныхматериалов.

По итогам 2 года обучаемые должны получитьследующие

• • основные виды декоративно – прикладноготворчества;

  • правила работы и техники безопасности при выполненииработ;

  • терминологию изучаемых видов прикладноготворчества;

  • основные виды обработки бумаги и пряжи;

  • о видах и свойствах натуральных волокон животногопроисхождения,

  • инструментах, используемых при сухом и мокром валянии войлочныхизделий;

  • о правилах безопасности трудаи личнойгигиены;

  • о месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, истории войлока;

  • в области композиции, формообразовании,цветоведения;

  • о сочетании войлока с вышивкой, бисером;

  • о проектнойдеятельности.

  • основы цветоведения икомпозиции;

Умения

• • • выполнение аппликаций, используя различныйматериал;

    • перевод рисунка на стекло,бумагу,картон;

    • выделятьосновныеидополнительныеэлементыисоставлятьизнихкомпозицию;

    • выполнение декоративных отделочных элементов, используя краски, контуры, волокнистые материалы, бусины,пуговицы;

    • работать вместе, уступатьдругдругу,помогать,подсказывать;

    • работать нужными инструментами и приспособлениями в разныхтехниках валяния;

    • последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала,изготовление изделия);

    • применять на практике освоенные приемы валяния, сочетать различные техники, в зависимости отидеи;

    • грамотно создавать цветовуюкомпозицию,

    • декорировать валяные изделия бисером,вышивкой;

    • разрабатывать собственные идеи и воплощать их соблюдать последовательность в работе (принцип «от общего кчастному»);

Навыки

• • • создание объемных деталей избумаги(квилинг);

    • навыки выполнения в техникеайрисфолдинг;

    • вырезание различных форм избумаги;

    • адекватно реагировать на критическиезамечания;

По итогам 3 года обучаемые должны получить следующие Знания

• • виды декоративно-прикладногоискусства;

  • терминологию изучаемых видов прикладноготворчества;

  • правила техники безопасности при работе с различнымиинструментами, используемыми для выполнения изделий;

Умения

• • • подбирать материал, цветовуюгаммуотдельныхэлементови всего изделия;

    • использовать декоративные элементы вработе;

    • определение характерных средств выразительности (элемент узора, колорит, сочетание цветов);

    • выделять элемент узора и составлять из нихкомпозицию;

    • самостоятельно придумать изделие и реализоватьидею;

    • самостоятельно провести анализизделия;

    • оценить качество своегоизделия;

Навыки

• • • максимальносамостоятельновыполнятьизделие;

    • первичные навыки выполнения декупажа на различныхосновах;

    • изготовление плоских и объемных изделий в технике мокроговаляния;

• • • организация рабочего места в соответствии с определеннымвидом деятельности;

    • использование нетрадиционных техник обработки различныхматериалов

• • • изготовление цветов из различных материалов и в различных техниках

    • Папка с оценочными материалами https://disk.yandex.ru/d/9cbfwYDKmfPWCw

Тематический план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Учебный план первого года обучения

Учебный план второго года обучения

Учебный план третьего года обучения

3. Содержание дополнительной образовательной программы Содержание курса первого года обучения

Введение

Здоровье — один из главных параметров жизни. Его охрана и соблюдение безопасности должны иметь важное место на занятиях. Правила техники безопасности, санитарно-гигиенические нормы — это те основы, которые помогают обеспечить безопасность образовательного процесса.

Цель: познакомить с правилами техники безопасности, основными санитарно- гигиеническими нормами, основными инструментами и материалами для работы с бумагой.

Содержание: инструменты и материалы, правила их использования. Правила техники безопасности и санитарно-гигиенические нормы.

Формы занятий: экскурсия по зданию, по кабинетам, беседа, демонстрация образцов, игра «Снежный ком».

Задания: викторина по правилам техники безопасности «Я сделал так».

Материал — бумага

Одно из первых слов, которое учится произносить ребенок — «Я сам!». Но это не так просто! Чтобы покорить себе вещи, надо потрудиться. Из чего же их сделать? Выход из этой ситуации простой. Возьмем самый доступный и дешевый материал — бумагу! Ее ведь можно сгибать, рвать, мять… Бумага оживает в руках!

Цель: практическим путем познакомить со свойствами бумаги.

Содержание: свойства бумаги. История возникновения бумаги. Разница между бумагой и картоном. Разнообразие бумаги, ее виды. Создание коллекции бумаги и оформление ее в творческой форме.

Формы занятий: беседа, рассказ об истории происхождения бумаги, ее фактуре и свойствах, практическая работа.

Задания: создание индивидуальных и коллективной работ с использованием механических свойств бумаги «Осенние картины».

Конструирование (из геометрических фигур)

Конструирование расширяет кругозор ребенка, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни.

Дети определяют, как расположить фигуры (высоко, низко, в центре, слева, справа). Зная геометрическую формы предметов, их названия, ребенок научится видеть геометрическую форму в окружающих предметах.

Цель: научить сравнивать, правильно комбинировать фигуры, классифицируя их по форме, размеру, цвету.

Содержание: простейшие геометрические фигуры: треугольник, овал, квадрат, прямоугольник, круг, ромб.

Способы складывания геометрических фигур из листа бумаги, вырезания геометрических фигур из простого листа бумаги и по трафарету.

Формы занятий: практическая работа, беседа, игра и др.

Задания: конструирование простых предметов (фигур) из геометрических форм Выполнение коллективных работ, где задания детям дает педагог, по выполнению заданий составляется узор в полосе, в кругу в квадрате и т.д.

Аппликация

В переводе с латинского языка аппликация означает «прикладывание». Этоизобразительная техника, основанная на вырезании, наложении деталей с помощью клеев. Аппликацией можно украсить памятные открытки, сувениры для своих друзей и близких, интерьер любого помещения, можно оформить выставку, создать панно, орнамент иликартину.

Цель: познакомить с разными видами аппликации, научить построению многопредметных композиций.

Содержание: рациональные способы работы с материалом. Технические приемы, изобразительные средства и используемые материалы в аппликации. Анализ образцов. Способы скрепления деталей, виды симметричного вырезания. Создание работ в технике

«Мозаика». Виды аппликации (сюжетная, декоративная, полуобъемная).

Формызанятий:беседа,практическаяработа—созданиетворческихработнаоснове демонстрационного материала. Коллективная работа — дети работают впарах(тройках).Задания: «Веселая гусеница» (способы скрепления деталей), «Веселый хоровод»и

«Волшебные бабочки» (симметрическое вырезание), предметныеработы в технике

«мозаика», «Волшебные узоры» или «Жар-птица»,«Мой любимый город» (сюжетная аппликация), «Зоопарк» (полуобъемная аппликация), «Цветы и фрукты».Бумажная мозаика — аппликация для детей из кусочков цветной бумаги — Козел

Бумагопластика

Бумагопластика один из самых увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Бумагопластика напоминает скульптуру на плоскости, где форма создается за счет объема путем надрезания и сгибания бумаги.

Цель: научить выполнять объемные и полуплоскостные композиции на основе свойств бумаги.

Содержание: простейшие способы работы в технике бумагопластика (вырезанки, гофрировка). Правильное использование инструментов.

Формы занятий: беседа с демонстрацией, игры, выставка детских работ, практическая работа, упражнения на разминку пальцев.

Задания: познакомить с основами бумагопластики простых фигур (витая спираль, петля, пластичная полоска). Изготовление фигур (предметов) по трафаретам (симметричное складывание), гофрировка.

Коллективная работа: педагог разбивает детей на группы и дает задание для выполнения коллективной работы.

Торцевание

Торцевание довольно новая и очень интересная техника. Для поделок нам понадобится гофрированная бумага разных цветов, ее еще называют креповая, клей, ножницы, пластилин и стержень от ручки. Гофрированную бумагу режем на одинаковые

квадратики размером 7-10 мм. Затем берем стержень, прикладываем его в середину квадратика, и пальцами другой руки как бы обкручиваем бумагу вокруг стержня. Получается "торчок". Таких "торчков" надо сделать довольно много и разных цветов, в зависимости от поделки или картины которую вы собираетесь мастерить. Торцевание идеально для создания объемных растений, крон деревьев, кустов и лужаек. Так же хорошо оно будет смотреться при имитации меха/шерсти животных, зимней одежды, пушистых облаков, вспененных волн.

Цель:Развивать пространственное воображение, творческие способности, память, внимательность и аккуратность.

Содержание:понятие техники торцевания.

Формы занятий: практическая работа, рассказ, демонстрация иллюстраций, образцов, беседа, выставка работ, игры, соревнования, упражнения на разминку пальцев.

Задания:Основы техники торцевания. Торцевание по контуру Торцевание под углом ( с наклоном)

Сюжетные картинки:

«Веселые котята», «Золотые рыбки», «Цветочный букет», и др. Для выполнения коллективной работы педагог дает задание. Дети сами разбиваются на группы.

Коллаж

Коллаж (от фр. collage — наклеивание) — технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в наклеивании на подложку предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре.Коллажем также называется произведение, целиком выполненное в этой технике.Разновидность аппликации: коллаж из газет и журналов

Цель: познакомить с разновидностьюаппликации, научить построению многопредметных композиций; главным образом для получения эффекта неожиданности от сочетания разнородных материалов, а также ради эмоциональной насыщенности и остротыпроизведения.

Содержание: рациональные способы работы с материалом. Технические приемы, изобразительные средства и используемые материалы в аппликации. Анализ образцов. Способы скрепления деталей, виды симметричного вырезания. Вид аппликации - сюжетная. Нетрадиционная аппликация - коллаж из газетных вырезок - делаем открытку сами. Для создания таких коллажей вполне могутпригодится прочитанные газеты. Смотрятся такие коллажи очень необычно. С помощью такого коллажа можно сделать открытку к любому празднику. Так как сама газетная бумага светлого, почти белого цвета, открытки делаются из цветного картона.Прежде чем перенести на газетную бумагу и вырезать образец, позаботьтесь о том, чтобы для каждой детали по возможности использовался разный шрифт или, по крайней мере, разное направление строк, иначе всё будетсливаться.

Формы занятий: беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала. Коллективная работа — дети работают в парах (тройках).

Задания:Выполнение работы «Столовые приборы»

Творческие работы

Коллективные творческие работы являются, своего рода, отчетами о достигнутых результатах и в то же время происходит сплочение ребят в единый коллектив, все вместе являются соавторами творческих работ.

С помощью этого блока можно корректировать работу всего курса. Конкурсы, викторины, соревнования помогут детям в игровой форме закрепить, отработать, показать свои знания в области бумажного мира, а преподавателю правильно построить и скорректировать свою работу в дальнейшем.

Цель: научить детей работать в коллективе, адаптироваться в различных жизненных ситуациях социума, воспитать чувство такта, умение слушать, уважать мнения других, развивать художественный вкус и творческую фантазию, развивать речь ребенка.

Содержание: понятие «коллективная творческая работа». Правила работы коллективом.

Выбор темы работ.

Формы занятий: практическая работа, игра, просмотрцветных иллюстраций, открыток.

Задания: изготовление работ на заданную тему.

Праздники и подготовка к ним

Тематические праздники сопровождают образовательный процесс в течение всего года. Дети ждут радостных событий,которыестимулируют ихпознавательныйтворческий интерес к деятельности.На воспитание личности ребенкаоказывают влияние не только праздники, но и подготовка к ним.

Цель: сформировать эстетические чувства, повысить самооценкуребенка, воспитать доброжелательное отношение кокружающим, учитькра сиво строить свои высказывания, уметь отвечать навопросы.

Содержание: историческое происхождение праздников. Традиции праздников. Какдарить подарки, сделанные своими руками.Виды прикладноготворчества.Правила рассматриванияизделий прикладноготворчества, различия , сравнение. Формы занятий:проведение праздников, участие в концертах и выставках, посещение выставок. Дети видят окружающее их творчество близко, знакомятся с ним, учатся быть

чуткими и внимательными, понимают, что мир вокруг богат и разнообразен.

Содержание курса второго года обучения

Введение

Цель: познакомить с инструментами и материалами. Закрепить знания по технике безопасности.

Содержание: инструмент циркуль, принципы его работы. Виды картона и бумаги.

Формы занятий: беседа с демонстрацией, игры, сравнительный анализ образцов работ первого и второго годов обучения, практическая работа.

Задания: викторина с вопросами по правилам техники безопасности

Материал — бумага

Цель:познакомить детей с картоном, видами картона, способами обработки картона.

Показать его многофункциональность.

Содержание: сходства и различия между различными видами картона. Способы обработки картона.

Формы занятий: беседа с демонстрацией, практическая работа по исследованию механических свойств бумаги и картона.

Задания: создание демонстрационного материала по свойствам бумаги и картона.

Аппликация

Цель: познакомить с сюжетной аппликацией, научить построению многопредметных композиций.

Содержание: рациональные способы работы с материалом. Анализ образцов. Способы скрепления деталей, виды симметричного вырезания

Формы занятий: беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала.

Задания «Мой любимый город», «Природа родного края», «Натюрморт»

Бумагопластика

Цель: научить работать в технике «бумагопластика», самостоятельно читать схемы. Развивать пространственное мышление. Учить аккуратно работать, четко выполнять изделия по схеме.

Содержание:различные виды обработки сгибов картона.

Формы занятий: беседа с демонстрацией, повторение правил работы с острыми предметами, выставка детских работ, практическая работа по обработке мягкого картона. Для выполнения коллективной работы педагог предлагает одну общую тему, а дети самостоятельно подбирают к ней изделия.

Задания: выполнение работ по темам: «Животные», «Цветы», «Архитектурные проекты», «Ажурные шары», объемные изделия из полосок бумаги, поставленных на ребро.

Торцевание

Цель: развить интерес к технике «Торцевание». Развивать в детях уверенность в своих силах, стимулировать развитие памяти, развивать умение концентрировать внимание.

Содержание:выбор темы и выполнение работы.

Формы занятий: беседа с демонстрацией, демонстрация детских работ, практическая работа по технике.

Задания: выполнение коллективных работ на заданный сюжет.

Вырезание

Каждый из нас хотя бы раз в жизни вырезал из бумаги новогодние снежинки. Сегодня это целое направление в народном творчестве. Вообще, этовырезанные из бумаги орнаменты («вытинать» от белорусского «тщательно вырезать»). Для того, чтобы сделать простую выцинанку, берут лист бумаги, складывают его в 2, 4, 6, 8 или 16 раз и делаютпо сгибу разрезы по определенномурисунку.

Цель: Складывая определенным образом бумагу и увеличивая числоразрезовв определенныхместах,получаютвыцинанкисзамысловатымиузорами- геометрическими, стилизованным растительным и даже антропоморфнымизооморфным.Содержание:Снежинки из бумаги –одно из самыхраспространенныхновогодних украшений. Они просты в изготовлении, но при всем при этомснежинкиотлично украшают дом, создавая атмосферу зимней сказки… даже несмотря на то, что заокномне всегда в новогоднюю ночь бывают снежинки. Снежинки можноположить илиповесить на елку, наклеить на окно, прилепить к потолку, сделать из нихшикарныегирлянды, использовать в качестве салфеток для праздничного стола - все зависит от размераивида бумаги, которую вы используете. Их легко сделать, они доступны дажемалышу,который более-менее умеет уже обращаться с ножницами. Снежинки у каждогополучаются

разные - точно такие же как и настоящие - трудно найти две похожие.

Формы занятий: беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала. Коллективная работа по оформлению зала для проведенияутренников.

Задания:Чередуя снежинки разной формы, цвета и размера, можно сделать красивые гирлянды. Снежинки в гирляндах соединяются другс другом при помощи клея, нитей или узкихлент.

Айрис фолдинг

Техника айрис-фолдингпоявилась в Голландии. «Радужное складывание» только кажется сложным, на самом деле, эта техника требует внимания и аккуратности, но при этом позволяет без труда делать эффектные открытки или украшать странички памятного альбома интересными декоративными элементами

Впереводе с английского означает -сворачивание радужной оболочки, радужное складывание. Ведь действительно, рисунок складывается в результате наклеивания бумаги под определенным углом в виде закручивающейся спирали. Мы, своего рода заменяем краски на цветную бумагу. Эта техника проста, но в то же время требует внимания, аккуратности и усидчивости ( если речь идет об обучении детей). Рисунки в айрисфолдинге делаются с помощью айрис шаблонов. В айрисфолдинге можно использовать специальную бумагу для этой техники, обычную цветную, бархатную, упаковочную для подарков, цветнуюфольгу.

Цель: Познакомить с техникой айрисфолдинг.

Содержание:Для выполнения техники айрисфолдинг нужен картон, полоски цветной бумаги и арис-шаблон, по которому эти полоски будутприклеиваться. Сначала нужно выбрать рисунок несложной формы, который тыхочешь выполнить в этой технике. Затем нужно построить геометрическую фигуру, которая по форме приблизительнобудет напоминать твой рисунок и будетблизка к ней по размерам. Такой фигурой может быть треугольник, квадрат, прямоугольник, трапеция, неправильныйчетырёхугольник,

пятиугольник, реже — шестиугольник. Айрис-шаблон строится на любом листе бумаги при помощи карандаша и линейки

Формы занятий: беседа с демонстрацией, демонстрация детских работ, практическая

работа по технике.

Задания: выполнение коллективных работ на заданный сюжет.

Техника сухое валяние Фильцевание

Цель:Узнаем: что такое техника сухое валяние.Научимся: работать в этой технике.Разовьём: мелкую моторику рук и фантазию.Валяные композиции – популярные изделия своими руками из разряда игрушек и сувениров. Предназначения могут быть разными: оформление вашего жизненного пространства, подарок, сувенир, предмет реализации и так далее.

Сухом валянии шерсть многократно протыкается специальной иглой до состояния сваливания. Во время этого процесса волокна сцепляются между собой, образуя плотный и однородный материал.

Сухое валяние применяется для изготовления объёмных изделий: игрушек, бижутерии, а также нанесения различных аппликаций, рисунков на войлок. Для сухого валяния нужны специальные иглы с засечками. Привтыкании такой иглы кусочки волокон зацепляются за засечки и спутываются друг с другом. Номер иглы определяет её толщину. Чем больше номер, тем тоньше игла и меньше засечек. Чем толще игла, тем быстрее она валяет и тем больше отверстия, которые она оставляет впряже.

В начале работы используют толстые иглы (№№ 32- 36), в конце более тонкие (№№ 38- 40) для точной проработки деталей. Техника эта не сложная, но требует большой осторожности, внимательности и аккуратности, так как иголки очень острые и можно ими пораниться. Для сухого валяния требуется шерсть, иглы с заточками и губки.

Пейп-арт.

Цель:Познакомить с техникойПейп-арт.

Paper-art, пейп-арт или пейп-арт, что в переводе с английского языка означает«Бумажное искусство». Авторская техника Татьяны Сорокиной "Пейп-арт".

Технику пейп-арт придумала в 2007 году Татьяна Сорокина, Украина, г. Николаев. Этой техникой можно имитировать ткачество, чеканку, резьбу по дереву.

Формы занятий: беседа с демонстрацией,демонстрация работ, практическая работа потехнике.

Задание: выполнение работы в технике Пейп-арт. Цветы, фрукты, природа.

Содержание: Складываем трёхслойную или двухслойную бумажную салфетку и нарезаем на одинаковые полоски, шириной 1-1,5см. Полоски разбираем, в каждой должно остаться три или два слоя. Держа полоску за один конец, опускаем в воду и сразу вынимаем. Не держать долго, размокнет. Прокручиваем полоску между ладонями, скручивая её в нитку. Если полоска рвётся, разделить её на короткие части. Всё равно делить её на детали для украшения. Можно скатывать и на тканевой салфетке, нити получатся плотнее и тоньше. Если салфеточные полосы рвутся, их не смачивать, а руки. Нити можно крутить и из плотной туалетной бумаги, и из косметических или кухонных

бумажных салфеток...Из салфеточных ниток можно скрутить спиральки, лепестки или то, что подскажет вам ваша фантазия. Наклеивать узор на клей ПВА. Делать узор сырыми нитями, если высохли - смачивать, прокручивать ещё раз и делать узоры.

Творческие работы

Цель:научить оформлять творческие работы.

Коллективные работы этого блока лучше всего построить так, чтобы дети могли показать свои умения и навыки, приобретенные в каждом блоке.

Этот блок помогает педагогу найти правильное направление в своей работе и определять задания для детей в соответствии с их возможностями.

Содержание: приемы оформления творческих работ. Выбор темы и выполнение работ.

Формы занятий: практическая работа, игры-викторины, конкурсы которые будут включать в себя задания эстетического характера.

Задания:выбираетсампедагогилипредлагаютдетивсоответствиисиндивидуальными особенностями, с тематическими праздниками года ит.д.

Праздники и подготовка к ним

Цель: развить интерес к традициям и истории праздников. Сформировать эстетическое отношение к творческой работе.

Содержание: Продолжение знакомства с традициями праздников и их историческими корнями.

Формы занятий: проведение праздников, участие в концертах, участие и посещение выставок прикладного творчества, выставок других направлений.

Задания: изготовление подарков и сувениров, изготовление выставочных работ, практическое оформление интерьера к праздникам.

Содержание курса третьего года обучения

Введение

Цель:Закрепить знания по технике безопасности. Мотивировать воспитанников к трудоемкойработе.

Содержание: инструменты для работы. Виды картона и бумаги, которая будет необходима для работы

. Формы занятий: беседа с демонстрацией, игры, сравнительный анализ образцов работ первого и второго годов обучения, практическая работа.

Задания: викторина с вопросами по правилам техники безопасности.

Материал — бумага

Цель: познакомить детей с картоном, видами картона, способами обработки картона.

Показать его многофункциональность.

Содержание: сходства и различия между различными видами картона. Способы обработки картона.

Формы занятий: беседа с демонстрацией, практическая работа по исследованию механических свойств бумаги и картона.

Задания: создание демонстрационного материала по свойствам бумаги и картона.

Торцевание

Торцевание на пластилине.

Цель: Научиться изготавливать цветы в технике торцевания на пластилиновойоснове Содержание:Торцевание на пластилине - этосамый быстрый вариант работы в технике объёмноготорцевания.

Для торцевания понадобятся квадратики гофрированной бумаги со стороной 15—18 мм и инструмент (стержень шариковой ручки, деревянная шпажка, зубочистка с отрезанным острым концом или другая тонкая палочка). Кладем палочку в середину квадратика, закрываем его уголок к уголку, сминаем бумагу вокруг палочки, покрутив её между пальцами, чтобы образовалась трубочка. Не снимая трубочки с инструмента, втыкаем её в пластилин горизонтально, начиная с самого низа. Выполнять торцевание рядами снизу вверх.

Форма занятий: беседа, показ образцов, сравнение работ за предыдущие годы

Задание: изготовление цветов в горшочках: георгин и кактус.

Вырезание

Цель: Симметричное вырезание. Белорусская вытынанка.

Содержание: Вырезание аппликаций из бумаги является одним из самых распространенных видов народного творчества и имеет древнюю историю. Искусство вырезки из бумаги, создание бумажных узоров возникло в Китае еще при династии Хань т.е. примерно в 200 году до нашей эры. Здесь нет ничего сложного. Нужнытолько умение и находчивость: затраты материалов небольшие и на выполнение работы не требуется много времени. Для вырезки орнаментов требуется тонкая бумага, композиция узоров и орнаментов должна заполнять общую площадь бумаги, соблюдая определеннуюпропорциональность.

Орнаменты можно вырезать отдельно или же оставлять связки, которые их соединяют между собой. Это позволяет растянуть вырезанные орнаменты в длину, образуя целую цепочку изображений. Самое распространенное направление – «оконные узоры». Накануне праздника Весны – китайского Нового года – женщины наклеивают бумажные вырезки на окна.

Форма занятий беседа, практическая работа — создание творческих работ на основе демонстрационного материала. Коллективная работа в парах.

Задание: Симметричное вырезание аппликаций из бумаги.

Айрис фолдинг

Цель: Выполнение работы в технике айрисфолдинг с тонированием

Содержание: Изготовление поздравительных открыток с клубничками. Айрис фолдинг - интересная и популярная за рубежом техника. Она позволяет делать различные картины с эффектом объёмного изображения. Для тонированияпонадобится акварельный карандаш любого подходящего цвета, кусочек губки и вода. Обмакнув карандаш в воду, размазать его по губке и осторожно, слегка касаясь, промокнуть края бланка с клубничкой. Получится полупрозрачная каёмка с неровными краями. Дальше можно вырезать листочек клубнички из зелёного картона и приклеитьегок основнойкартинке.

Форма занятий: беседа, показ образцов, пробные работы по тонированию

Задание:Выполнение открытки с клубничкой.

Выполнение портрета в технике айрис-фолдинг.

Артишок

Цель:Выполнение работы в технике«Артишок»

Содержание: Валентинка в технике«Артишок»

Для изготовления оригинальной валентинки в технике артишок, нам понадобится объемная модель в форме сердца (можно использовать готовые из пенопласта или изготовить из картона), два листа бумаги с красивым рисунком, двухсторонний скотч, пластмассовые бусинки …

Подарок ко Дню все влюбленный очень подходящий и ещеоригинальный.

Форма занятий: беседа, показ образцов, практическая работа.

Задание: Выполнение работы: Валентинка в технике «Артишок»

Мокрое валяние Филтинг

Мокрое валяние осуществляется с помощью мыльного раствора. Сначала выкладывают изделие из шерсти, смачивают раствором и при помощи трения производят процесс валяния. В технике сырого валяния изготовляют полотенца, панно, сумки, валенки, тапочки, шляпки, картины.

Только натуральная шерсть имеет способность сваливаться. Это уникальное свойство люди оценили 8000 лет назад. С древнейших времён люди мира в технике валяния создавали удобные вещи для жизни. Существует легенда, которая гласит, что в Ноевом ковчеге среди животных были овцы, которым приходилось жить в очень тесных помещениях. Шерсть с овец падала на пол, пропитывалась влагой, да ещё овцы ходили по ней копытами. Когда Потоп окончился, и овцы покинули ковчег, на полу остался один валеный ковёр. Мокрое валяние позволяет делать большие войлочные полотна.

Сегодня один из старых и очень древних материалов вновь приобретает актуальность. Полузабытое народное ремесло в последнее десятилетие возрождается в современной индустрии. Войлок, изготовленный по старинным технологиям, и на современных машинах находит применение в изготовлении обуви и шитье одежды. Профессиональные дизайнеры используют его как элемент декора в одежде.

Занятие валянием предоставляет большие возможности для развития творческих способностей, инициативы, возбуждает положительные эмоции, развивает самостоятельность и художественный вкус.

Реализация данной программы положительно влияет на развитие духовностидетей, художественно-эстетическое восприятиемира

Форма занятий: беседа, демонстрация детских работ, практическая работа.

Задание:Валяние сувенирных валенок .

Декупаж

Цель: Узнать основные сведения о салфеточной технике, о видах декорирования и этапах подготовки к нему.

Исторические сведения о технике “декупаж”. Применение техники в современном интерьере. Основы декупажа. Материалы и аксессуары.

Содержание:Декупаж происходит от французского глагола decouper(вырезать) - это вид аппликации. Декупаж (фр.decouper — вырезать) — декоративная техника по ткани, посуде, мебели и пр., заключающаяся в скрупулезном вырезании изображений из различных материалов (дерева, кожи, тканей, бумаги и т. п.), которые затем наклеиваются на различныеповерхности для декорирования. По сути, это изготовление коллажа или бумажнаяаппликация. Сейчас эта старинная техника вновь стала модной и широко распространена в различных странах при декорировании сумочек, шляпок, подносов, ёлочных украшений, солнечных часов, шкатулок, посуды, упаковок, при создании эксклюзивных предметов интерьера, при оформлении одежды и изготовлении модных аксессуаров. Разнообразие материалов, позволяет декорировать любую поверхность: свечи, керамику, ткань, дерево, металл и прочее. А использование различных техник, таких как золочение, состаривание, кракле, художественный декупаж, объёмный декупаж дают неограниченный простор фантазии.

Формы занятий: используются беседы, диалогис учащимися,игровые ситуации,конкурсы,викторины, планируются посещения музеев (заочныеи Интернет -путешествия),выставок, особенновыставокрукоделия.Заниматьсядекупажембез основ цветоведения невозможно.На занятияхпоказываетсябольшое количествоиллюстрированнойлитературы,планируются лекции и беседы с просмотром иллюстраций

Задания:Подбор сюжета, картинок, выполнение декупажа на картоне. Составление копилки иллюстраций: подбираются картинки по цвету и стилю (из салфеток, декупажных карт, журналов, фотографий, репродукций картин и проч.); оформление коробочки в технике декупаж.

Плетение из бумажных полосок

Цель:Совершенствование умения размечать полоски с помощью линейки, составлять и изготавливать изделия из полосок бумаги плетением

Развитие творческих способностей обучающихся элементам в техническом и художественном мышлении, конструкторских способностей, глазомер

Содержание:Три вида плетения из бумажных полосок

1. Основой каждый работы является несложное изображение предмета, игрушки, выполненное из бумаги с прорезаннымв центре силуэтом. Это отверстие закрывают с изнаночной стороны соответственно подобранным по цвету бумаги плетеным ковриком, который приклеивают так, чтобы отверстие было закрыто полностью.При этом несложное изображение приобретает глубину, необычность фактуры и привлекает своей оригинальностью.

2 . Для того, чтобы сделать плетёные листочки, необходима бумага двух контрастных цветов (лучше двухсторонняя).

З. Традиционно корзинки в форме сердца мастерятся без использования клея. Плетение требует большого внимания и концентрации.

Задание:Изготовление листиков, корзинок, валентинок из бумажных полосок.

Искусственные цветы

Цель:Развитие мелкой моторики; развитие воображения и творчества;

• изготовление цветов из различных материалов.Содержание:Цветы – этосамое прекрасное, чем радует нас природа. Живые цветы невозможно сравнить ни с чем! Нокрасота их не вечна… Бывают случаи, когда нужны искусственные цветы.Цветов из бумаги можно сделать великое множество Собранной цветочной композицией можно украсить рамочку, панно, веер.Какая удивительная вещь – бумажные столовые салфетки! Из них можно сделать столько всего интересного! Ноцветными бумажными салфетками можно не только вытирать рот и руки,протирать посуду и пыль. Изних получаются очень нежные интересные цветы, если проявить немного фантазии.Просто необыкновенно красивый цветок можно сделать своими руками, как его применить придумайте сами — может быть украсить одежду, открытку, обложку альбома или подарочнуюупаковку.

Задание: изготовление цветов из креповой бумаги, салфеток и др. видов бумаги.

Творческие работы

Цель: научить оформлять творческие работы.

Коллективные работы этого блока лучше всего построить так, чтобы дети могли показать свои умения и навыки, приобретенные за время обучения по программе.Этот блок помогает педагогу выявить творчески одаренных детей и определить задания для них в соответствии с ихвозможностями.

Содержание: приемы оформления творческих работ. Выбор темы и выполнение работ.

Формы занятий: практическая работа, конкурсы которые будут включать в себя задания эстетического характера.

Задания: выбирает сам педагог или предлагают дети в соответствии с индивидуальными особенностями, с тематическими праздниками года и т.д.

Праздники и подготовка к ним

Цель: Сформировать эстетическое отношение к творческой работе.

Содержание:Итоговые выставки работ обучающихся.

Формы занятий: проведение праздников, участие и посещение выставок прикладного творчества, выставок других направлений.

Задания: изготовление подарков и сувениров, изготовление выставочных работ, практическое оформление персональных выставок.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Для реализации программы используются разнообразные формы и методы проведения занятий. Это беседы, из которых дети узнают много новой информации, практические задания для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий, экскурсии на выставки прикладного творчества, демонстрация видеоматериалов. Программно-методическое и информационное обеспечение помогают проводить занятия интересно и грамотно. Программа предусматривает, преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне.

Разнообразные занятия дают возможность детям проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуют гармоничному и духовному развитию личности. При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы также помогают при творческой работе. Данная программа предусматривает участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.

Первый год обучения

В первый год обучения у детей происходит знакомство с технологическим процессом создания изделий из бумагии волокна. Особое внимание следует уделять развитию у детей способности слушать, рассказывать, смотреть. На занятиях необходимо предлагать вопросы, задания, активизирующие творческую активностьребенка.

Этот год обучения знакомит с историей возникновения бумаги. На примере практической работы детям даются знания о свойствах бумагии.

Результатом обучения в первый год является создание коллективных работ с использованием различных технологических приемов при такой организации занятия, чтобы дети могли свободно общаться, чувствовать себя комфортно и уверенно.

Второй год обучения

Этот год характеризуется, прежде всего, повышением творческого потенциаларебенка. Содержание обучения направленно на углубление и закрепление первоначальных знаний, умений, навыков, но на этом этапе в первую очередь реализуются задачи творческого развития. Этот период характеризуется углубленным изучением тем. Итогом работы второгогода обученияявляется создание выставки детских творческихработ.

Третий год обучения

Этот год характеризуется, прежде всего, повышением творческого потенциала ребенка. Содержание обучения направленно на углубление и закрепление знаний, умений, навыков, на реализацию задач творческого развития. Итогом работы третьегогода обученияявляетсяорганизация персональных выставок детскихтв орческих работ.

Материально-техническое обеспечение

Дляреализацииуспешнойработывоспитанникамнеобходимыследующие

инструменты:карандаши, линейки, ножницы, ластики, циркули.

Материалы: цветная и белая бумага, белый и цветной картон, ватман, калька, копировальная бумага, фольга, клей ПВА, фломастеры, цветные карандаши, акварель.

Наглядные пособия:

• стенды (Правила техники безопасности; Коллекция бумаги идр.);

• работыдетей;

• демонстрационные работы иобразцы;

• схемы (цветовая карта, схема сочетания цветов, геометрические фигуры);

• иллюстрационный материал к тематическим праздникам (Новый год, Рождество, День Защитника Отечества, Пасха, Праздник весны, ДеньПобеды).

Дидактические материалы:

• игры назнакомство

• викторина «Инструменты и материалы» идр.;

• для изготовления творческих работ: неокрашенная непряденая шерсть (сливер), цветная шерсть, иглы для фильцевания (тонкие, средние, грубые), паролоновая губка толщиной не менее 10 см, емкость для воды, мыло, махровое полотенце, пупырчатый целлофан, сетка. Дополнительные инструменты и материалы: острые ножницы, набор игл, швейные и вышивальные нитки - для соединения деталей и отделки; а также различные вещицы для украшения и декорирования изделий. Это могут быть бисер, бусинки,стеклярус.

• ребусы, загадки,шарады.

Принципы обучения и воспитания

1. Принцип гармонизации личности и среды – ориентации на максимальную самореализациюличности.

2. Принцип гуманизации – обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и отдыхадетей.

2. Принцип сознательности – предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний иумений.

3. Принцип доступности – выражается в соответствии учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей в создании адекватной педагогическойсреды.

4. Принцип наглядности – выражается в том,что у ребенка более развита наглядно- образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие илипредставления.

5. Принцип комплексности, системности и последовательности – обязывает строить процесс обучения таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась совсеми сторонами воспитательной работы, а овладение новыми знаниями, умениями и навыками опиралось на то, что ужеусвоено.

6. Принцип взаимодействия на нескольких уровнях, а именно:

   • взаимоотношения между взрослыми и ребенком в процессезанятий;

   • взаимодействие детей как партнеров по творческойдеятельности;

   • сенсорное взаимодействие ребенка сматериалом;

   • на уровне содержания курса:взаимодействие всех тем, входящих в структуру программы;

   • на уровне содержания занятия: любая тема раскрывается через взаимодействие педагога иребенка.

1. Воспитательная работав объединении«Фантазия»

Цель: Приобщить обучающихся к социальному опыту,духовныминравственнымценностямчеловечества.

Задачи:

1. • Формирование здорового образа жизниобучающихся;

   • Формирование эстетических качествобучающихся;

   • Воспитание чувства коллективизма,товарищества.

1. Списоклитературы

Литература для педагога:

1. 1. АмоковВ.Б.Искусствоаппликации.— М.: Школьная пресса,2002.

   2. Аппликация и бумагопластика.Выпуск №3.2008 . Изд. Карапуз2008

   3. Аппликация. Лучшие техники и узоры. Серия «Украшаем дом» М. ООО Т Д. Изд. Мир книги.2008

   4. Аппликация . Новые идеи. М. ООО Т Д. Изд. Мир книги2009

   5. Брагина.Л.Оригинальныеискусственныецветысвоимируками.Изд.Феникс.2004

   6. Вронкова.О.Декупаж:новые идеи, оригинальные техники. Изд ЭКСМО2009

   7. Веселые друзья- фантики. Аппликации из фантиков.Изд.Никола-Пресс2009

   8. Все о декупаже. ВК Дакота.4. tivo.com.2007

1. 2. Давыдова.Г. Бумагопластика. Цветы. Мотивы. Изд. Скрипторий2003

   3. ДьюберриД.Декоративная роспись. Серия «Украшаем дом» М. ООО Т Д. Изд.Мир книги2008

   4. Зайцева.А. Поделки с тиснением по бумаге.Изд.ЭКСМО.2009

   5. ЗайцеваА.Искусство квилинга. М. ООО Т Д. Изд. Миркниги.2009

   6. КорнееваГ.М.Бумага.Играем,вырезаем,клеим.—Санкт-Петербург:

«Кристалл», 2001.

1. 1. Макарова Н. Тайны бумажного листа. Изд. Мозаика-синтез.2006

   2. Митителло К. Чудо-аппликация. М.Изд. ЭКСМО2007

   3. Пуговка. Газета длярукодельниц.2005-2006

   4. Полисенок. Приложение к газете Информ-полис.2000-2006

   5. Снежинки из бумаги. Шаблоны для вырезки. М. Никола –Пресс.2010

   6. Толока. Делаем сами.2006-2008

   7. Хелен Блисс.Твоя мастерская. Бумага / Перевод:БриловойЛ.Ю.—Санкт-Петербург: «Норинт»,2000

   8. Шевалье.М. Цветы из бумаги. М. ООО Т Д. Изд.Мир книги2009

Литература для воспитанников:

1. АмоковВ.Б.Искусствоаппликации.— М.: Школьная пресса,2002.

2. Аппликация и бумагопластика.Выпуск №3.2008 . Изд. Карапуз2008

3. Веселые друзья- фантики. Аппликации из фантиков.Изд.Никола-Пресс2009

4. Веселые друзья- фантики. Аппликации из фантиков.Изд.Никола-Пресс2009

5. Девчонки и мальчишки. Школа ремесел. Журнал, подписка2008-09.

6. Закржевская Е.МарсальС. Веселое путешествие в страну мозаики. Ростов – на Дону. Феникс.2005

7. КорнееваГ.М.Бумага.Играем,вырезаем,клеим.—Санкт-Петербург:

«Кристалл», 2001.

1. Пуговка. Газета длярукодельниц.2005-2006

2. Полисенок. Приложение к газете Информ-полис.2000-2006

3. Снежинки из бумаги. Шаблоны для вырезки. М. Никола –Пресс.2010

11Сборник творческих проектов учащихся. Авт.- сост. В. Д. Симоненко. 2010.12Технология. Метод проектов в технологическом образовании школьников. 7 класс. Пособие для учителя. Под ред. И. А. Сасовой. 2010.

1. Гармония цвета: новое руководство по созданию цветовых комбинаций.Б. Уилан.2010.

2. Батик. Все о картинах на ткани. С. К.Кожохина.2010.

3. Аксессуары и украшения своими руками. Н.Н.Севостьянова.2010.

4. ШинковскаяК.А.Войлок. Все способываляния.2011.

5. ПиперА.Модные шарфы. Практическоеруководство.2010.

РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА:

http://www.akshobby.ru./plastic.htme http://bu-magia.ru\plastik.htme

http:// www.danilova.ru/master/kids_prirodn_mat_tehnika.htm

http// umelyeruchki.ru/podelki/bumazhnye-podelki http://legko-cdelat.ru/category/ http://luntiki.ru/blog/podelki http://stranamasterov.ru http://www.rukodelie.ru/18/1803.php http://festival.1september.ru

http://raskraska/com http://childrt.ru

http://forum.sibmama.ru/viewtopik.php.?t=685 http:sahnoshka.narod.ru/vur.html http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/776 http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/1705 http://stranamasterov.ru/ttchnics/parting-off http://sdelay-lowers.ru http://texnomagia.ru/forum/25-528-1 http://zavitoc.blogspot.com/2005/05/blog-post http://www.osinka.ru

www.magic-work.ru www.masterclass.ru www.rukodelie-forum.ru

Приложение 1 Формы и виды контроля

Приложение 2

Тезаурус общеобразовательной общеразвивающей программы кружка художественного творчества "Фантазия"

Айрис-фолдинг

Техника айрис-фолдингпоявилась в Голландии. «Радужное складывание» только кажется сложным, на самом деле, эта техника требует внимания и аккуратности, но при этом позволяет без труда делать эффектные открытки или украшать странички памятного альбома (скрапбукинг) интересными декоративными элементами.

Аппликация

Аппликация (от лат. «прикладывание») — интересный вид художественной деятельности — этоспособ работы с цветными кусочками различных материалов: бумаги, ткани,кожи, меха, войлока, цветныебусины, бисер, шерстяные нити, металлические чеканные пластины, всевозможная материя (бархат, атлас, шелк)., высушенных листьев… Такое применение разнообразных материалов и структур с целью усиления выразительных возможностей очень близко к другому средству изображения - коллаж.

Аппликация родилась очень давно. Она появилась как способ украшения одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своегожилища.

Возможно, первым толчком к появлениюаппликации явилась необходимость сшивать шкуры для одежды, и первый стежок подсказал человеку, что им можно не только соединять детали одежды, но и украсить ее. Детали, выкроенные из этих материалов, стали прикреплять к одежде. Так появилась аппликация.

Сюжетом становились животные, птицы, сами люди, фантастические чудовища, красивые цветы и растения, сцены охоты и повседневнойжизни.

Аппликации доступны даже детям раннего возраста: создать целое из имеющихся частей гораздо проще, чем тот же рисунок создать из мозаики. Части аппликации можно заготовить заранее и дать их ребенку для создания изображения, а мозаику – нет.

В работе над аппликацией используют клей, ножницы, цветную бумагу (которую можно сделать самим с помощью красок или фломастеров), обёрточную бумагу, журналы, фольгу, фантики, поролон и просто неожиданные материалы.

«Артишок»

Эта разновидность печворкаполучила своё название из-за сходства с плодами

артишока. У этой техники есть и другие названия — «зубчики», «уголки», «чешуйки»,

«перья»…

По большому счёту все сводится к складыванию вырезанных деталей и пришиванию их на основу в определенной последовательности. Или же, используя бумагу, составлять (наклеивая) различные панно округлой (или многогранной формы) на плоскости или в объёме.Использование бумаги позволяет продемонстрировать все богатство поделочной, упаковочной, декоративной, фольгированной, тисненной и т. д. бумаги.

Бумагопластика

Бумагопластика один из самых увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Бумагопластиканапоминает скульптуру на плоскости, где форма создается за счет объема путем надрезания и сгибания бумаги.

Простейшие способы работы в технике бумагопластика (вырезанки, гофрировка).

Знакомство с основами бумагопластики простых фигур (витая спираль, петля, пластичная полоска). Изготовление фигур(предметов) по трафаретам (симметричное складывание),гофрировка.

Вытынанка

Искусство вырезания ажурных узоров из цветной, белой или чёрной бумаги существует с тех пор, когда в Китае была изобретена бумага. А такой вид вырезания стал называтьсяцзяньчжи. Это искусство распространилось по всему миру: Китай, Япония, Вьетнам, Мексика, Дания, Финляндия, Германия, Украина, Литва и многие другие страны.

Гофротрубочки

Гофротрубочки— так называется техника выполнения изделий, в которой для декорирования поверхностей или для создания объёмных фигур используют трубочки из гофрированной бумаги.Гофротрубочкиполучаются путём накручивания полосы бумаги на палочку, карандаш или спицу с последующим сжатием. Сжатаягофротрубочкахорошо держит форму и имеет множество вариантов исполнения и использования.

Декупаж

Декупаж(от французского decoupage— «вырезать») — это техника украшения, аппликации, декорирования с помощью вырезанных бумажных мотивов. Китайские крестьяне в XIIв. стали таким образом декорировать мебель. А помимо вырезанных картинок из тонкой красочной бумаги, стали покрывать её лаком, чтобы выглядело, как роспись! Так, вместе с красивой мебелью в Европу попала и эта техника.

Сегодня самый популярный материал длядекупажа— это трёхслойные салфетки. Отсюда и другое название — «салфеточная техника». Применение может быть абсолютно безграничным —посуда, книги, шкатулки, свечи, сосуды, музыкальные инструменты, горшки для цветов, флаконы, мебель, обувь и даже одежда!Любая поверхность — кожа, дерево, металл, керамика, картон, текстиль, гипс — должны быть однотонным и светлыми, т.к. рисунок, вырезанный из салфетки должен быть хорошо виден.

Кардмейкинг

Одним из относительно новых видов творчества и рукоделия являетсякардмейкинг, хотя традиция самостоятельно изготавливать открытки к Новому Году известна еще современ Древнего Китая. Позже эта традиция стала очень популярна в Европе. Открытки делали не только к Новому Году, а и к остальным праздникам. С развитием печати кардмейкинг практически забылся. И вот, в конце ХХ столетия этот вид творчества стал возрождаться, а сегодня очень популярен во многихстранах.

Слово «кардмейкинг» в переводе с английского означает изготовление открыток. Некоторые мастерицы считают его подвидом скрапбукинга, хотя большинство относят к самостоятельному виду рукодельного искусства, который совмещает в себе элементы скрапбукинга и объемного декупажа.

Квиллинг

Искусство бумагокручения на английском языке называется quilling— от словаquil(птичье перо). Возникло оно в средневековой Европе, где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры.

Коллаж

Коллаж— творческий жанр, когда произведение создаётся из вырезанных самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу, холст или в цифровом варианте.

Происходит от фр. papiercollée — наклеенная бумага. Очень быстро это понятие стало употребляться в расширенном значении - смесь различных элементов, яркое и выразительное сообщение из обрывков других текстов, фрагменты, собранные на одной плоскости.

Коллаж может быть дорисованным любыми другими средствами — тушью, акварелью и т. д.

Надо отличать коллаж от близких по своей сути и технике, но всё же других средств изображения — аппликации, инкрустации и родственной техники ассамбляж, в котором используются разнообразные предметы и их фрагменты, собранные и скомпонованные на одной плоскости.

Мозаика

Мозаика — одно из самых древних искусств. Это способ создания изображения из маленьких элементов. Собирание мозаики очень важно для психического развития ребенка.

Во-первых, в нем участвует мелкая моторика рук, развивается образное мышление, воображение.

Во-вторых, создавая изображение с помощью мозаики, у ребенка развивается целенаправленная деятельность, волевая регуляция поведения.

В-третьих, мозаика развивает художественный вкус ребенка, позволяет проявить ему творческую активность и служит особым средством познания мира. Мозаика может быть из разных материалов: бутылочные крышки,бусины, пуговицы, пластмассовые фишки, деревянные спилы веточек илиспички, магнитные кусочки, стекляшки, керамические кусочки, мелкие камешки,ракушки, термо-мозаика, тетрис- мозаика, монетки, кусочки ткани илибумаги, зёрно, крупа, семена клёна, макароны, любойприродныйматериал(чешуйкишишек,хвоя,арбузныеидынныесемечки),

стружки от карандаша, птичьи пёрышки…

Впрочем, выбор материала ограничен только фантазией художника!

Мозаиками нередко называют аппликации. Но аппликация — такой вид деятельности, где из заготовленных заранее частей создают целое изображение, в отличие от мозаик, в которых есть не части, а фишки, всего лишь «точки», с помощью которых и делается рисунок. Конечно, эти два вида деятельности очень схожи между собой, однако различия в них очевидны, а поскольку различия все же есть, то и стороны психики они формируют разные.

Но, выбирая тот или иной вид мозаикидля ребенка важно помнить о соответствии его возрастным особенностям. Занимаясь мозаикой вместе с детьми , вы поможете развитию всей его психической деятельности: и таких важных интеллектуальных процессов, как восприятие, мышление, воображение, эмоциональность ребенка, волевая регуляция, заложите в нем стремление к творчеству и самостоятельности.

Пейп-арт

PAPER-ART, пейпеарт или пейп-арт, что в переводе с английского языка означает БУМАЖНОЕ ИСКУССТВО. Авторская техника.

Технику пейп-арт придумала в 2007 году Татьяна Сорокина, Украина, г. Николаев. Этой техникой можно имитировать ткачество, чеканку, резьбу по дереву.

Техника "Пейп-арт" - это работа с бумажными салфетками. Есть несколько видов применения салфеточного материала : нитки, велюр, семя, гофре. Для цветных работ салфетки не окрашиваются, а применяются их натуральные цвета. Салфетки хорошо коллажируются с любыми материалами: керапластом, пластикой, яичной скорлупой,

бисером и т.д. И что очень ценно - они хорошо закрепляются. Их можно в готовом изделии, покрывать любыми лаками - акриловыми, масляными, нитролаками...

Пергамано

Пергамано— этоещё одна из разновидностей техникитеснения

Пергаментная бумага (плотная вощёная калька) обрабатывается инструментом для тиснения и в процессе обработки становится выпуклой и белеет. В этой технике получаются интересные открытки, также эту технику можно применить для оформления

скрапстранички.

Спец. инструмент, чтобы продавливать узоры — обычный шарик на палочке дляэмбоссинга, который можно заменить булавочной головкой (местами) или вязальным крючком. Кайму можно делать по многофункциональному трафарету Rayher. Старый коврик для шариковой мышки - удобно, дешево и сердито - вполне справится с задачей подложки для мягкости во время тиснения. Дырочки можно с успехом делать той же булавкой или шилом, а узорчики при необходимости вырезать обычными маникюрными ножничками. Может пригодиться обычное ученическое перо, восковые мелки, разноцветнаятушь.

Узоры, кружево, завитушки, точки, цветочки — многое можно выполнить без трафаретов и "перевода рисунка белыми чернилами", просто дайте простор Вашей фантазии!

Скрапбукинг

Вряд ли сохранилось в истории имя того, кто первым придумал совместить фотографии,открытки,памятные записи и милые сердцу мелочи в «одном флаконе» и создать из обычных вещей совершенно необыкновенное изделие, которое увлекает всё больше поклонников из разных стран. Если в Вас кипит творческая энергия, и Вы хотите создать свой маленький шедевр, СКРАПБУКИНГпоможет Вам!

Скрапбукинг (от англ. «scrap» — вырезка и «book» — книга, вносить в книгу) — это искусство оригинального, декоративного оформления не просто альбома, а альбома- истории, дневника, записной книжки, панно… Аналог в русском языке найти сложно. Скорее, это своего рода «живая книга», «узелки на память», красиво оформленное воспоминание, рассказ о значимом событии…

Одним словом, скрапбук— «это маленькая жизнь»!

Торцевание

Этот вид бумажного творчества переживает второе рождение. И конечно же, с новыми идеями и дополнениями необычной аппликативной мозаики, создаваемый из небольших кусочков гофрированной (креповой) бумаги!

Виды: торцевание на пластилине, торцевание под углом, с использованием природного материала - шишка!

Валяние из шерсти - это особая техника рукоделия, в процессе которой из шерсти для валяния создаётся рисунок на ткани или войлоке, объёмные игрушки, панно, декоративные элементы, предметы одежды или аксессуары. Различают два вида валяния шерсти – сухое и мокрое.

При сухом валянии шерсть многократно прокалывается специальной иглой до состояния сваливания. Во время этого процесса волокна сцепляются между собой, образуя плотный и однородный материал. Сухое валяние применяется для создания объемных изделий — игрушек, бижутерии, фигурок, авторских кукол, а также нанесения рисунков и узоров на войлок, фетр и предварительно сваленные поделки. Для сухого валяния необходимы специальные иглы с засечками. При прокалывании такой иглы в шерсть, кусочки волокон

зацепляются за засечки и спутываются друг с другом. Номер иглы определяет ее толщину. Чем больше номер, тем тоньше игла и меньше количество зазубрин. Чем толще игла, тем быстрее она фильцует и тем больше отверстия, которые она оставляет в пряже. В начале работы обычно используют более толстые иглы (№32-36), в конце - более тонкие (№38-40) для точной проработки деталей.Мокрое валяние осуществляется при помощи мыльного или специального раствора. Сначала выкладывается изделие из шерсти, смачивается раствором и при помощи трения производят процесс

валяния. Мокрое валяние подходит для изготовления панно, одежды, полотен, однимсловом,плоских изделий. Для мокрого валяния существуют специальные растворы, но большинство мастеров обходятся обычным или жидким мылом без добавления крем Приложение 3

Правила безопасности труда При работе с ножницами:

1. Нельзя держать ножницы острыми концамивверх.

2. Передаватьдругдругу ножницы можно только кольцами вперед в закрытомвиде.

3. Не оставляй их в раскрытом виде. Храни в специально отведенномместе. 4.Нельзя резать находу.

1. При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания ипальцами левой руки,которые поддерживаютматериал.

2. Ножницы во время работы класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколотьсяобих острые концы. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны бытьсомкнуты.

3. Следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могутпоранить тебя и твоеготоварища.

Правила пользования карандашом

1. Карандашом мы отмечаем те точки, которые в дальнейшембудемпрокалывать.

2. Карандаш нельзя ронять на пол, так как он будет частоломаться.

Правила пользования линейкой

C помощью линейки мы будем учиться проводить линии.

Правила пользования циркулем

Это особый инструмент. На одном конце у него - игла, на другом - карандаш. Пользоваться им надо осторожно, чтобы не уколоться и не поломать грифель карандаша. Циркуль – это чертежный инструмент. С ним нужно работать осторожно.

Нельзя подносить иглой к лицу и нельзя передавать циркуль соседу “иглой вперед”. Острый конец циркуля всегда должен оставаться в одной точке, а расстояние между ножками циркуля не должно меняться.

Его нужно держать за хвостик, а не за ножку.

1. 1. Циркуль готов к работе,когда:

      • иголка циркуля и карандаш находятся на одномуровне;

      • винт тугозавернут;

      • взят нужныйразмер.

   2. При проведении окружностей циркуль держат за головку, а «козью ножку» - за карандаш.

Правила работы с клеем

1. Перед работой с клеем нужно застелить стол или парту клеенкой илигазетой.

2. Постарайтесь, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно вглаза.

3. Есливдругклей все же попадет в глаза, срочно вымойте рукии промойте глаза теплой водой.

4. После работы клей плотно закройте,уберите.

5. Обязательно вымойте рукиикисточку.

6. Как оборудовать рабочееместо

При работе с иглами.

Во время работы следить за тем, чтобы иглы не поранили руку, для этого работать нужно в сидячем положении за столом, ноги должны опираться о пол, корпус нужно держать прямо или слегка наклонить вперед.

Следить за исправностью игл, не допускать работу не закрепленными иглами для валяния. Так как иглы для валяния шерсти очень ломкие, следить за тем, чтобы иглы во время работы не соприкасались с твердой не предназначенной для валяния поверхностью. Если же в процессе работы иглы ломаются, то их необходимо немедленно аккуратно изъять и соблюдая правила ТБ утилизировать.

Техника безопасности во время работы

1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочегоместа посторонними предметами, которые не используются в работе в данноевремя.

2. Вовремя работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекатьдругих.

3. Рабочее место должно быть хорошо освещено, причём свет должен падать на работус левойстороны.

4. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула. Расстояние от глаз доработы не должно быть меньше 35 – 40 см, чтобы не развиваласьблизорукость.

5. По окончании работы все инструменты следует убирать в рабочуюкоробк

Приложение 4

Загадки о ножницах Инструмент бывалый - Не большой, не малый. У него полно забот:

Он и режет, и стрижет.

Смотрите, мы раскрыли пасть -

В нее бумагу можно класть, Бумага в нашей пасти Разделится на части.

Загадка о карандаше Умный Ивашка, Деревянная рубашка,

По листу пройдет-коснется, Там след остается.

Загадка о линейке Кто я, если прямота Главная моя черта? (В.Берестов)

Загадка о циркуле

Мой циркач, циркач лихой Чертит кругодной ногой, А другой проткнулбумагу, Уцепился и ни шагу. (В.Берестов)

Приложение 5

Комплекс упражнений ФМ для снятия локального напряжения

Занятия, сочетающие в себе психическую, статическую, динамическую нагрузки на отдельные органы и системы и на весь организм в целом, требуют проведения ФМ (физкультминуток) для снятия локального утомления. Физкульминутки для учащихся младшего школьного возраста лучше проводить в игровой форме.

ФМ для улучшения мозгового кровообращения

1. Исходное положение (и.п.) - сидя на стуле, 1 - 2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темпмедленный.

2. И.п. - сидя, рукина поясе, 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темпмедленный.

3. И.п. - стоя или сидя, рукина поясе, 1 – махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и.п., 3 - 4 – тоже правой рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук

1. И.п. - стоя или сидя, рукина поясе, 1 - правую руку вперед, левую вверх, 2 - переменить положения рук.Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темпсредний.

2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе, 1 - 2 - свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3 - 4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6 - 8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темпмедленный.

3. И.п. - сидя, рукивверх, 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем рукирасслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темпсредний.

ФМ для снятия утомления с туловища

1. И.п. - стойка ноги врозь, рукиза голову, 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз налево. Вовремя поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

2. И.п. - стойка ноги врозь, рукиза голову, 1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону, 4 - 6 - тоже в другуюсторону, 7 - 8 - рукивниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темпсредний.

3. И.п. - стойка ноги врозь, 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - тоже в другуюсторону. Повторить 6 - 8 раз. Темпсредний.

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

Длительная работа с мелкими материалами вызывает утомление, поэтому необходим перерыв, во время которого можно выполнить гимнастику для глаз.

Обучающимся предлагается удобно сесть на стул, выпрямить спину, облокотиться на спинку стула, руки положить на колени и выполнить следующие упражнения:

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до5. Повторить 4 - 5раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3,открыть их и посмотреть вдаль (считать до5). Повторить 4 - 5раз.

3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой рукивлево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4 - 5раз.

4. Посмотреть на указательный палец вытянутой рукина счет 1 - 4,потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторить 4 - 5раз

5. В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6.Повторить 1 - 2раза.

Приложение 6

Работа с родителями обучающихся в объединении «Фантазия»

Цель: Создать условия для активного включения родителей в учебно – воспитательный процесс, досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогом.

Задачи:

1. • Формирование активной педагогической позицииродителей;

   • Использовать новые эффективные формы сотрудничества с родителями, вовлечьих в совместную с детьми творческую, социально-значимуюдеятельность;

   • Повышение педагогической культурыродителей.

Приложение 7

Педагогический мониторинг

Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка

Показатели критериев определяются уровнем: высокий; средний; низкий.

Мониторинг образовательных результатов

1. Разнообразие умений инавыков

Высокий: имеет четкие технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты (ножницы, линейка, карандаш, ластик).

Средний: имеет отдельные техническиеумения инавыки, умеетправильноиспользовать инструменты.

Низкий:имеетслабыетехническиенавыки,отсутствуетумениеиспользовать инструменты.

1. Глубинаи широта знанийпопредмету.

Высокий: имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными

понятиями (название техник обработки бумаги и картона, определения...) свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом.

Средний: имеет неполные знания посодержаниюкурса,оперирует специальными терминами, не используетдополнительную литературу.

Низкий: недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения.

1. Позиция активности и устойчивогоинтереса кдеятельности

Высокий: проявляет активный интерес к деятельности, стремится к самостоятельной творческой активности, самостоятельно занимается дома, помогает другим.

Средний: проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на определенных этапах работы.

Низкий: присутствует на занятиях, не активен,выполняет задания только по четким инструкциям, указаниям педагога.

1. Разнообразиетворческихдостижений

Высокий: регулярно принимает участие в выставках, конкурсах, в различных масштабах

Средний: участвует в выставках внутри кружка, учреждения.

Низкий: редко участвует в конкурсах, соревнованиях, выставках внутри кружка.

1. Развитие познавательных способностей:воображения,памяти, речи, сенсомоторики

Высокий: точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук;воспитанникобладаетсодержательной,выразительной речью, умеетчетко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческимвоображением; уребенка устойчивоевнимание.

Средний: ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества, воспитанник знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание.

Низкий: не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита слабо, воображение репродуктивное.

1. Мониторинг эффективности воспитательныхвоздействий

1. Культураповеденияребенка

Высокий: имеет моральные суждения о нравственных поступках, соблюдает нормы поведения, имеет нравственныекачества личности (доброта, взаимовыручка, уважение, дисциплина).

Средний:имеетморальныесужденияонравственныхпоступках,обладаетповеденческими нормами, но не всегдаихсоблюдает.

Низкий: моральные суждения о нравственных поступках расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюдает нормы поведения.

1. Характер отношений вколлективе

Высокий: высокая коммуникативная культура, принимает активное заинтересованное

участие в делах коллектива.

Средний: имеет коммуникативные качества, но часто стесняется принимать участие в делах коллектива.

Низкий: низкий уровень коммуникативных качеств, нет желания общаться в коллективе.

Мониторинг социально-педагогических результатов

1. Выполнение санитарно-гигиеническихтребований.

Высокий уровень: без напоминания преподавателя перед началом занятий и после использования клея или красок моет руки, аккуратно с осторожностью пользуется клеем, красками и фломастерами.

Средний: выполняет санитарно-гигиенические требования не постоянно или после напоминания преподавателя.

Низкий: отказывается полностью или очень редко соглашается выполнять санитарно- гигиенические требования.

1. Выполнение требований техникибезопасности.

Высокий уровень: выполняет все правила техники безопасности при работе с ножницами, циркулем, другими инструментами.

Средний: выполняет правила техники безопасности после напоминания преподавателя.

Низкий: выполняет правила техники безопасности только под строгим контролем преподавателя.

1. Характер отношений вколлективе.

Высокий уровень: постоянно доброжелательное отношение к другим учащимся, стремление помочь или подсказать, поделиться материалом или инструментами, желание выполнять коллективные работы или руководить их выполнением.

Средний: нет склонности к конфликтам, но нет стремления к активному сотрудничеству с товарищами.

Низкий: стремится к обособлению, отказывается сотрудничать с другими учащимися при выполнении заданий

1. Отношение кпреподавателю.

Высокий уровень: внимательно слушает преподавателя, старательно выполняет все требования, может обратиться за необходимой помощью в различных вопросах.

Средний: выполняет требования преподавателя, но держится независимо.

Низкий: игнорирует требования преподавателя, отвечает на вопросы и выполняет задания только по принуждению.

Приложение 8

Как научить ребенка вырезать ножницами

Когда ножницы становятся послушными в руках ребенка, ему нужно показать, как вырезают из бумаги. Прежде всего, ребенка надо научить правильно держать ножницы и разрезать бумагу на полоски. С самого начала приучайте ребенка вращать бумагу, а не ножницы. Начинают учить вырезать на примере полоски, потом четырехугольники (разрезаем полоски на части), треугольники, кружочки. Из них можно составлять узоры и орнаменты. Такие занятия хорошо развивают координацию и глазомер.

Помимо цветной бумаги можно вырезать иллюстрации из старых газет и журналов. Вырезанные картинки можно вклеивать в тетрадь с плотными листами.

Для склеивания рекомендуется пользоваться картофельным крахмалом или клейстером из муки, чтобы исключить вредное воздействие, если клей попадет ребенку в рот (ведь ему все хочется попробовать на вкус). Тонкий слой клейстера накладывают маленькой кисточкой на картинку, которую вклеивают в тетрадь (клеить ребенок должен был научиться еще в год). При этом иллюстрацию крепко прижимают листом чистой белой бумаги. Для вытирания рук поблизости надо держать чистую тряпочку. Когда ребенок уже более или менее с техникой клейки, мама вырезает из разноцветной бумаги квадраты, кружочки и треугольники. Ребенок размещает их на листе бумаги в определенной последовательности, а затем наклеивает.

При этом задания могут быть разными:

1. Наклеить в один ряд четыре одноцветныхчетырехугольника.

2. Наклеить два красных и два синих четырехугольника, соблюдая определенную последовательность: один четырехугольник красный, второй – синий, третий – красный, четвертый –синий.

3. Наклеить два четырехугольника и два кружочка, последовательно меняяих.

4. Провести подобную же работу с треугольниками, размещая их последовательнопо форме ицвету.

Позднее, когда дети научатся сами вырезать из бумаги нужные формы, им поручают следующие задания:

1. Разрезать бумажную полоску на квадраты, которые можно использовать для орнаментов, окошек игрушечных домиков, флажков ит.д.

2. Нарезать из бумаги прямоугольной формы тонкие прямые полоски – древкифлажков,

стебли цветов и т.д.

1. Косо срезать у прямоугольника концы, чтобы получились крыша для домика,крыло самолета или детали другихпредметов.

2. Вырезать круг из квадрата, постепенно округляя его края (снежная баба,цыплята)

3. Вырезать плоды, овощи, цветы, деревья, бабочек. Прямоугольниксоответствующего цвета сгибают пополам и вырезают половину задуманногопредмета.

4. Вырезать ряд предметов, складывая бумажнуюполоску несколько раз.

Приложение 9 Материалы и инструменты

Бумага

Бумага бывает разного качества: от тонкой прозрачной — папиросной, до плотной, которую очень трудно даже надорвать,

• металлизированной.

• • Для создания объема некоторых поделок нужна тонкая и мягкая бумага (папиросная, бумажныесалфетки).

  • Понадобится также простая белая или цветнаябумага, типа газетной, для бумажноймозаики.

  • Более плотную, которая, впитывая влагу, не промокает насквозь (большинство наборов цветной бумаги),можно использовать дляаппликаций.

  • Для изготовления игрушек оригами нужна бумага в меру плотная, дающаячеткие линии при изгибе (лощеные тетрадные листы, мелованнаябумага).

  • Картон необходим для основы объемных изделий,игрушек.

  • Картонные коробки, фантики, фольга, обрезки обоев — все понадобится настоящемумастеру.

Клей

Для работы нужны два вида клея: жидкий (ПВА) и клеящий карандаш.Клеящий карандаш используют при изготовлении аппликаций, для приклеивания мелких деталей.

Клей ПВА необходим для склеивания различных деталей, когда требуется большая прочность.

Работая с клеем, не забывай о правилах, которые необходимо выполнять, чтобы не было неприятностей.

1. Рабочую поверхность застели газетами, упаковочной бумагой или клеенкой — после работы не придется отмывать стол от капелек застывшегоклея.

2. Если клей хранится в довольно большой емкости, для работы отливай его понемногу в небольшую плоскую баночку или крышечку — тогда тебе не грозят клеевые озера на бумаге или наполу.

3. Для нанесения клея используй специальную кисточку или трубочку из плотной сложеннойбумаги

55

Ножницы

Для работы нужны две пары. Одни ножницы должны быть средней длины с закругленными кончика ми. Ими режутбумагу. Вторые — маленькие с прямыми лезвиями. Их используют для прорезания внутренних деталей инасечек.

Линейка, карандаш

С помощью линейки можно не только провести ровную линию, но и ровно оторвать нужную полоску бумаги. Для этого приложи линейку к листу в нужном месте так, чтобы бумага слегка выступала из-под листа. Плотно прижимай линейку левой рукой. Правой рукой возьми лист бумаги за правый верхний угол и приподними егодо линейки. Затем сильным движением потяни лист на себя. Разрез пойдет вдольлинейки.

Карандашом можно не только рисовать, но и придать кусочку бумаги нужную форму.

Чтобы получить трубочку, оберни карандаш полоской бумаги и прогладь между ладонями. Убери карандаш - и бумага останется скрученной.

Для придания выпуклой формы мелким деталям (пуговичка, цветочек) помести вырезанную фигурку на ладонь левой руки, а концом карандаша надави на ее середину. Получится выпуклая деталь.

Спиральку из бумаги можно сделать при помощи ножниц или линейки. Возьми кончик бумажки в левую руку. Большим пальцем правой рукиприжми полоску бумаги к острию раскрытых ножниц или торцу линейки. Скользящим движением на себя протяни бумагу по всейдлине.

Правила работы с бумагой

1. Все линии сгиба делают четко, хорошо проглаживая. Чтобы на бумаге не оставалось грязных пятен, место сгиба проглаживают закрытыми ножницами или на место намеченного сгиба накладывают листбумаги и проглаживаютсверху.

Причем если сгиб одиночный, то лист удобно расположить так, чтобы сгиб находился справа или сверху.

1. Если нужно разорвать бумагу на полосы, необходимо учитывать, вкаком

56

1. направлении в ней располагаются волокна. Если рвать вдоль волокон — разрыв будет длинным и довольно ровным. А если поперек, тодлинная полоска не получится. Чтобы это почувствовать, потренируйся на газетнойбумаге.

2. Если необходимо наклеить деталь на ровный лист, клеем намазывают наклеиваемую деталь. Если же намазать контурдетали на листе-основе, а затем приложить саму деталь, она не будет ровной и гладкой, на ней появятся морщины искладки.

3. Наклеиваемую деталь необходимо крепко прижать. Для этого используют чистый лист белой бумаги и кусочек фланели. Деталь намазывают клеем, помещают на лист-основу, слегка прижимают в центре, расправляют и накладывают на нее чистую бумагу. После этого фланелевой тряпочкой тщательно проглаживают деталь от центра ккраям.

Способы копирования рисунков

При изготовлении поделок часто приходится переносить контур детали с образца на лист. Сделать это можно несколькими способами.

Первый способ

Удобен тем, что тебе понадобятся только: рисунок исходного образца; чистый лист бумаги; мягкий простой карандаш и... окно.

1. Открой нужную страницу и приложи этот лист к оконному стеклу рисунком ксебе.

2. Наложи поверх рисунка чистый лист бумаги и зафиксируй книгу левойрукой.

3. Одновременно придерживая лист и книгу,обведи просвечивающиеся контурынужной детали. Следи, чтобы лист несдвинулся.

4. Вырежи получившиесядетали.

Недостатки этого способа заключаются в том, что воспользоваться им можно только в светлое время суток и, если деталей много или книга довольно тяжелая, рукам нужно давать отдых.

Второй способ

Копирование с помощью прозрачной пергаментной (папиросной) бумаги.

57

Наложи пергаментную бумагу поверх выбранного рисунка. Прижми, чтобы лист не сдвигался и мягким карандашом тщательно обведи контур всех деталей. Когда рисунок полностью переведен, переверни пергаментную бумагу рисунком вниз и положи ее на картон или бумагу, из которой будешь делать поделку. Теперь еще раз обведи все детали, сильно нажимая карандашом. Поскольку использовался мягкий карандаш, на подложенном внизу листе отпечатается контур всех деталей.

Третий способ

Для него понадобится копировальная бумага. Процесс работы состоит в следующем.

Подготовь лист с нужным рисунком, лист копировальной бумаги,бумагу,из которой будет твоя поделка, две канцелярские скрепки, ручку с использованным стержнем или кисточку. Первым положи лист бумаги, из которой будешь изготавливать поделку, причем изнаночной стороной вверх, чтобы на лицевой стороне не появились случайные помарки. На негоположи лист копировальной бумаги, красящей стороной вниз, а сверху лист с образцомрисунка.

Чтобы прочно зафиксировать все три листа, выровняй их и скрепи скрепкой.

Ручкой с использованным стержнем или обратной стороной кисточки тщательно обведи контур всех деталей. Очень сильно надавливать не нужно, иначе бумага может прорваться. Закончив обводку, аккуратно сними скрепки, а переведенный рисунок вырежи.

Приложение 10 Вопросы викторины

1. Назовите виды материалов, используемые в аппликации.(бумага, картон, ткань,кожа)

2. Назовите инструменты для работы, используемые в аппликации.(ножницы, кисточка для клея)

3. Сделай аппликацию, сделай оригами. Красивую открытку на день рожденье маме. Наклей птичку в небе, облако и солнце, Домик на лужайке и цветок воконце.

Радугу, цветы, грибочки, зайку на сухом пенечке. Что используешь ты для работы,

Отвечай скорей, охотно. (бумага)

1. Как называются детали из картона?(Шаблон).

2. Что же такое декупаж?(Декупаж от французского – вырезать – разновидность аппликации)

3. Какие свойства бумаги вы знаете? ( сгибать, рвать,резать,мять) 7.Назовите самый доступный и дешевый материал.(бумага).

1. История возникновения бумаги. (Родиной бумаги считают Китай. Сырьем для изготовления бумаги служили тутовое дерево и бамбук. Слово «бумага» произошло от слова «бамбиго» - так называли бумагу, изготовленную из бамбука.)

2. Разница между бумагой и картоном.(Плотность)

1. Что означает слово –аппликация? (В переводе с латинского языка аппликацияозначает

«прикладывание»)

1. Что нам понадобится для работы зашифровано ниже. Расставьте буквы внужном порядке: угбама; акорнт; оинжцны; анакашдр; лейнкаи; лекй.(бумага, картон,ножницы, карандаш, линейка,клей)

2. Мы пишем, рисуем, режем,сгибаем,

Чертим и клеим, мнем, отрываем. Какой это материал? (бумага) 13.Назовите разновидность бумаги, о которой идет речь.

-наиболее дешевая и распространенная бумага. Она имеет слегка шероховатую поверхность, быстро изнашивается на сгибах, хорошо впитывает клей и влагу. Используется в основном для печатания дешевых изделий.(газетная)

-тонкая, цветная бумага, применяемая для изготовления бумажных цветов, украшений, гирлянд. Имеет слегка мятый вид.(гофрированная или крепированная)

-цветная бумага, лицевая сторона которой покрыта бумажным ворсом. Применяется в декоративных работах, аппликациях, для отделки картонажных изделий.(бархатная)

-прозрачная бумага, используется для копирования чертежей, рисунков и надписей.(калька)

-бумага, оклеенная с одной стороны тончайшей водонепроницаемой пленкой. Используется для расфасовки жидких продуктов вместо стеклянной посуды.(оберточная)

59

Слова для справок:чертежная, газетная, калька, писчая, гофрированная, бархатная, оберточная, папиросная

1. Что такое композиция? ( Композиция – (от лат. compositio — составление, связывание) - построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером, назначением и во многом определяющее его восприятие. Композиция — важнейший, организующий элемент художественной формы, придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его компоненты друг другу и целому. Сюжетная композиция - пространственно-временная динамика изображаемого)

1. Маша – первоклассница фигурки вырезала, И из них рисуноксоставляла.

Чтобы стало всё красиво, Она на клей их прикрепила.

Посмотрела Маша, получилась иллюстрация. Догадались? Это … (Аппликация)

1. Что необходимо для работы надаппликацией?

1. Отгадайтезагадки.

1) Не похож на человечка, но имеет он сердечко,

И работе круглый год он сердечно отдаёт. (Карандаш). 2.) На мне можно написать, на мне можно рисовать.

На мне можно разукрашивать, меня можно вырезать. (Альбомный лист)

3.) Жил-был в бумажном царстве очень важный дед. Считал себя он прочным, а значит самым главным

И очень-очень твёрдым из всех бумаг во век. (Картон) 4.) Инструмент бывалый – не большой, не малый.

У него полно забот: он режет и стрижёт. (Ножницы)

5.) Смогу соединить картон с бумагой, соединить два листа. (Клей)

6. )Хоть я не прачка, друзья, стираю старательно я. (Ластик) 7.) Жмутся в узеньком домишке разноцветные детишки. Только выпустишь на волю – где былапустота,

Там, глядишь – красота! (Цветныекарандаши)

1. Где и когда возникло искусство бумагокручения?(вЕвропе в конце XIV — начале XV века)

1. Как еще можно называть бумагокручение? (квиллинг, бумажнаяфилигрань)

2. Какие изделия можно выполнять в технике квиллинга? (воздушные конструкции, панно, картины, аппликации, объемныесувениры)

60

1. Скажите, что нам понадобится для работы в техникеторцевание?

(Цветная гофрированная бумага, нарезанная квадратиками, клей, кисточка, стержень.)

1. Что такое –КАРДМЕЙКИНГ? (Card – карта, открытка, Make – делать, изготавливать. Объединив два слова и получаем: «Изготовление открыток». Кардмейкинг – это ремесло, направление в искусстве, род творчества и хобби, которое подразумевает ручное изготовлениеоткрыток.)

1. Что такое техника «Артишок»?(Эта разновидность печворка получила своё название из-за сходства с плодами артишока.У этой техники есть и другие названия —«зубчики»,

«уголки», «чешуйки», «перья»…)

1. В основе этой техники – создание изображений и предметов с помощью объемных элементов из бумаги. Объемный элемент называют «торцовкой» или «торчком». Онпредставляет собой сжатый в виде воронки или конуса кусочек мягкой бумаги. Именно изтаких элементов и создается задуманное изделие. Как называется техника?(торцевание)

1. Пейп-арт или……?(PAPER-ART, пейпеарт или пейп-арт, что в переводе с английского языка означает БУМАЖНОЕ ИСКУССТВО.Авторская техника Татьяны Сорокиной "Пейп-арт")

1. Кто придумал технику –Пейп-арт? (Технику пейп-арт придумала в 2007 году Татьяна Сорокина, Украина, г. Николаев. Этой техникой можно имитировать ткачество, чеканку, резьбу по дереву.Можно использовать ЛЮБЫЕ САЛФЕТКИ И ЛЮБУЮ ТУАЛЕТНУЮ БУМАГУ,особенно в изготовлениикартин.)

1. Айрис фолдинг –ЭТО…? (заполнение вырезанной по контуру картинки разноцветными полосками. На основе из цветного картона или плотной бумаги вырезается контур какой-либо фигуры – айрис-шаблон и с оборотной стороны заполняется полосками цветной бумаги. Их укладывают в строго определенном порядке по заранее составленнойсхеме)

2. В какой стране появился Айрис фолдинг? ( айрисфолдинг появился в Голландии. Эту технику называют также "радужнымскладыванием")

1. Чтотакоеколлажичемонотличаетсяотрисунка? (Рисунок мы от начала до конца выполняем красками или карандашами.А для создания коллажа можно использовать самые разные материалы — и незаконченные рисунки, и вырезки из старых журналов, вату, крупу, нитки, кусочки тканей, камушки, стружки — любыематериалы.)

1. Что такое декупаж? (Декупаж(от французского decoupage — «вырезать») — это техника украшения, аппликации, декорирования с помощью вырезанных бумажных мотивов.)

31Творческий жанр, когда произведение создаётся из вырезанных самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу, холст или в цифровом варианте. Происходит от фр. papiercollée— наклеенная бумага (Коллаж)

32.Что такое пергамано? (Пергамано— этоещё одна из разновидностей техники теснения .Пергаментная бумага (плотная вощёная калька) обрабатывается инструментом для тиснения и в процессе обработки становится выпуклой и белеет.)

Приложение11

Примерный тест для диагностики знаний, умений инавыков (1год обучения)

Обучающиеся должны в листе ответов отметить правильный вариант ответов на заданный вопрос.

Блок 1. Техника безопасности

1. Ножницы нужнопередавать….

а. кольцами к себе;

б.кольцамивперед;

в. открытыми.

1. Выделите острые, колющие, режущие инструменты.

а.линейка;

б.игла;

в.ножницы;

г.шило.

1. Самый токсичный клей (ядовитый)..

а.ПВА;

б.клейстер;

в.Момент;

г.канцелярский.

1. Клей ПВА склеивает…

а.стекло;

б.картон,

в.дерево;

г.бумагу;

д.керамическуюплитку.

Тест на воспитанность : Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учебе

Отношение к общественному труду

Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость

Простота и скромность

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

“0” - всегда нет или никогда.

“1” - очень редко, чаще случайно.

“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю. “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю. “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Результат №1 Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10.(1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

До 0,5 – низкий уровень воспитанности 0,6- уровень воспитанности ниже среднего 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

1- высокий уровень воспитанности

Результат №2 Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень

воспитанности класса. (от учеников).

Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.

Так же оценивают родители.

Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, механизмы самоорганизации и саморегуляции ситуативны.

Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление

самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

Высокий уровень : устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и

гражданская позиция.

Блок 2. Инструменты и материалы

1. Для вырезания снежинкинужны..

а.клещи;

б.ножницы.

1. Для изготовления поделки в технике оригаминужна.

а.бумага;

б.ткань.

1. Для разметки деталей нужна..

а.игла;

б.линейка.

Блок 3. Свойства бумаги.

1. Какая бумага легчервется?

а.сухая;

б.мокрая;

в.цветная.

1. Чтобы сделать бумагу прозрачной, нужно намазать ее.

а.клеем;

б.подсолнечным маслом;

в.красками.

1. Бумагу изготавливаютиз…

а.стекла;

б.ткани;

в.древесины.

1. Прочность бумагизависит.

а.от способа ее отделки; б.от еетолщины;

в.отее состава исорта.

Блок 4. Инструменты и приспособления.

1. Что такоетрафарет?

а. постройка из жердей;

б. самоходная землеройная машина;

в. рисунок для воспроизведения, прорезанный на тонком листе.

1. Что такоеузор?

а.рисунок, сочетающий линии, краски, тени; б. изделие, напоминающее кружево.

1. Что такоеконтур?

а. полоска вокруг изображения;

б.линия, передающая очертания предмета; в. соотношение всех тонов и цветов.

1. Укажите инструменты и приспособления для работы сбумагой.

а. отвертка; б. линейка;в. ножницы; г. шило;

д. кисть для клея; е. ластик.

Блок 5. Виды работ на занятиях.

1. Изделие, выполненное путем наклеивания кусочков бумаги, ткани, соломы,сухих листьев коснованию…

а. композиция; б. аппликация;в. орнамент.

1. Узор, выполненный из мелких кусочков различных материалов:бумаги, картона, камешков, стекла ит.д…

а. гирлянда; б. кружево; в.мозаика.

1. Изготовление изделий избумажной массы или проклеенных кусочков мягкой бумаги с последующимраскрашиванием.

а.папье-маше;

б. эскиз;

в. сюжет.

1. Изготовление изделий или деталей изделия пошаблону, рисунку, чертежу и последующее соединениедеталей..

а.оригами;б.конструирование;в. лепка.

Разработка урока :

ТЕМА УРОКА: Картина в технике «Живопись шерстью». Записать в тетрадь.

3.Целеполагание.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Каждая работа имеет свою цель.

Когда я готовилась к уроку, то поставила перед собой определенную цель, но у каждого из вас может быть своя цель выполнения данной работы:

1. Те, из вас, кто не знает еще этой техники, какую цель поставят перед собой? (познакомится с даннойтехникой).

2. Те, кто уже слышал и видел работы, выполненные в данной технике, какую цель поставят перед собой? (научиться).

3. Те, кто выполнял такие картины, ваша цель? (совершенствоватьумения).

ЗАПИШИТЕ В ТЕТРАДЬ КАЖДЫЙ СВОЮ ЦЕЛЬ, и в конце урока, мы посмотрим, достигли ли мы результата?

1. Информационнаястраничка.

Восноветехникипод необычным названием "живопись шерстью" лежит естественная способностьшерстисваливаться, без этого многочисленные слои из волокон цветной овечьей шерсти, которые образуют изображение, не смогли бы составить единое живописноеполотно.

Мы рисуем, выкладывая шерстяные мазки так же, как если бы Вы наносили краску слой за слоем. Получается изображение, которое прижимается стеклом и обрамляется.

Для работы не нужны ни краски, ни кисти, ни вода, только шерсть, рамка для фотографий и Ваше желание творить!

Главное преимущество техники живописи шерстью- возможность в любой момент исправить неудачный "мазок", изменить цвета, композицию и прочее…

Противопоказание - аллергия на шерсть животных. Назовите синтетическое волокно заменитель шерсти?

1. Термины, материалы иинструменты

1. Выбор сюжета (работа с банкомданных).

В качестве сюжета обычно используются семейные фотографии, открытки

иллюстрации, можно рисовать с натуры, по памяти или подключить воображение - возможности безграничны!

Я предлагаю вам простой вариант, ИЗОБРАЖЕНИЕ ЦВЕТОВ.

1. Практическая работа:рассаживаемся погруппам.

1. Правила ТБ иОТ.

Прежде чем приступить к работе вспомним правила безопасной, коллективной организованной работы.

Каждая группа получает задание систематизировать и озвучить:

1. • правила работы сножницами,

   • правила работы вгруппе,

   • правила организации рабочегоместа.

6.Составление технологической картыстехниками.

А теперь давайте вместе составим технологическую карту, т. е. последовательность нашей работы.

С чего мы начнем свою работу.

1. Подбор цветовой гаммышерсти.

Для основы, какие цвета шерсти вы выберите? Для травы и листиков?

1. Основа вырезается из ткани или бархатной бумаги по форме рамки. (Какую ткань можно взять?Почему?)

2. Выкладываем фонкартины.

Для этого выкладываем основу травы. Каким образом? Применяем технику

вытягивание. Шерсть отрываем ровными по толщине прядками, выкладывая слой так, чтобы не было видно дырочек и просветов. Сначала шерсть выкладывается вертикально. Далее выкладываем второй слой шерсти горизонтально. Третий слой выкладывается, так же как и первый слой – вертикально.

1. Выкладываем травинки. (скручивание шерсти) Какой еще материалможно выкладывать в видетравинок?

2. Выкладываем лепестки. (техника – рубка)

Выкладываем элементы цветов, применяем различные техники.

1. Накрываем стеклом, оформляем врамку.

2. Моменткреативности:

   • Чтоможнодобавить илиубавить?

   • Чтоможноизменить?

   • Какукрасить?

3. Рефлексия–

   • С каким материалом мы работали науроке?

   • В какойтехнике?

   • Что в этих работах вам понравилось ипочему?

1. • Чтоещеможно сделать из шерсти,войлока?

   • Где можно применить данную технику?

   • Вспомните, какие цели поставили вы передсобой?

   • Подумайте, достигли ли вы поставленнойцели?

(Значит и мояцель реализована)

1. ИТОГ

   • Все справились с заданием,молодцы!

   • Выставка работ .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525384-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm