Конспект урока в 7 классе "Обобщение по теме "Имя прилагательное"

Этап урока

Время, мин.

Содержание этапа урока

Деятельность обучающихся

Формирование БУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание.

I.

Организация начала урока. Создание психолог. атмосферы урока, включение учащихся в деловой ритм урока

Здоровьесбережение

Коррекция эмоционально – волевой сферы

5 мин.

- В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил и уверенности в знаниях. Я, надеюсь, у вас хорошее настроение? Улыбнитесь друг другу, нашим гостям.

Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся подарками судьбы.
Когда мы улыбаемся, мы самоисцеляемся.
И силой наполняем мы дарующей успех!

 Настрой на урок.

- Покажите ваши умные глаза, красивую осанку. Присаживаемся.
 
1. Медитация. 
Прикрыли глаза и мысленно сказали: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе”. Я желаю вам успехов на уроке. 

2. Самомассаж пальцев (пальминг). 
Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами. 
Будем массировать каждый палец, старайтесь уделить внимание каждому суставчику, тщательно его растирая. 
Массаж большого пальца повышает деятельность головного мозга, указательного – улучшает работу желудка, среднего – кишечник и позвоночник, безымянного – печени, мизинец помогает работе сердца. 
Встряхните руки, словно сбрасываете с них капельки воды. (Работа с резиновыми мячиками). 
Откройте тетради и запишите сегодняшнее число (7 февраля)

Включаются в работу, самоопределение

Выполняют здоровьесберегающие упражнения

Принцип психологической комфортности.

БУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Личностные БУД:

установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.

II. Вызов.

Коррекция мышления (распознание сходных предметов)

III. Повторение

Коррекция памяти (увеличение объёма памяти)

Коррекция слуховой памяти

Коррекция мышления (учить делать выводы)

Физминутка

IV Применение изученного материала

Коррекция мышления и памяти (учить применять правила при выполнении задания)

Зрительная гимнастика

Здоровьесбережение

3 мин.

10 мин.

5 мин.

3 мин.

10 мин.

5 мин.

1) Для начала давайте отгадаем загадки:

Отгадайте кто это?

• Бурый, мохнатый, косолапый. (Медведь)

• Зелёный, сладкий, сахарный. (Арбуз)

• Спелое, круглое, сочное. (Яблоко)

• Хитрая, рыжая, пушистая. (Лиса)

• Пушистый, длинноухий, белый. (Заяц)

• Маленький, желтый, пушистый. (Цыпленок)

• Умные, активные, дружелюбные. (Это вы, ребята.)

- Слова, какой части речи помогли узнать предметы? (Прилагательные)

- Сделаем вывод: для чего же служат прилагательные? (Чтобы обозначать различные признаки предмета, характеризовать предмет с разных сторон, выделить из ряда подобных, заключают в себе авторскую оценку).

- А значит, чем мы сегодня займемся? (Повторим всё изученное по теме «Имя прилагательное»)

Сформулируйте самостоятельно тему урока.

- Запишите тему урока «Имя прилагательное». Повторение.

Цель нашего сегодняшнего урока - повторение изученного об имени прилагательном

1.Ребята, а сейчас мы вспомним основные понятия темы.

Игра «Светофор»

Фронтальный опрос обучающихся при помощи игры «Светофор» с использованием информационных вопросов.

Обучающиеся получают инструкцию по правилам игры.

• Имя прилагательное – это член предложения, который отвечает на вопрос какой, какая, какие.

• Имя прилагательное обозначает признак предмета.

• Имя прилагательное связано в предложении с глаголом.

• В предложении имя прилагательное подчёркивается одной чертой.

• Имена прилагательные не изменяются по падежам, то есть не склоняются.

• Прилагательное всегда стоит в том же падеже с существительным, к которому относится.

• После твёрдых согласных в окончаниях прилагательных пиши гласную и или е, а после мягких согласных о или ы.

• Одно и то же прилагательное не может быть связано по смыслу с разными существительными.

• Безударные падежные окончания прилагательных женского рода проверяю ударным окончанием вопроса.

• Использование имён прилагательных в речи делает её богаче, точнее и понятнее.

Полученные за теорию оценки обучающиеся вносят в оценочные листы.

2.Обобщающий вывод сильного ученика по таблице «Имя прилагательное».

Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой, какая, какие. Согласуется с именем существительным в роде, числе, падеже, в предложении является определением.

Итак, мы повторили морфологические и синтаксич. признаки прилагательных.

-Много информации? Трудно сразу вспомнить?

3.А вы знаете, что всю эту информацию можно изобразить в виде схемы?

Выделяем ключевое слово

– Какое?

- Что обозначает?

- На какой вопрос отвечает?

-Согласуется? в роде, числе, падеже.

-В предложении является определением

- Ребята. а что это мы с вами составили?

( Схему) Сейчас эту схему называют непонятным чужим словом кластер.

- Что такое кластер? (От англ. cluster — рой, скопление)

Определить род прилагательных: женский род – хлопаем, мужской – присаживаемся, средний – поднимаем руки вверх. (Зелёное яблоко, синий платок, деревянная вешалка, железный обруч, чистое окно, красивая ваза, белый снег, пушистая ёлка, вкусное мороженое, быстрый конь, большое село, умная девочка).

1.Крупотерапия. В коробке с крупой обучающиеся рукой находят фигуры животных и дают их описание (подбирают три прилагательных).

2.Работа с текстами по нахождению прилагательных. Карточки с текстами находятся в разным местах класса.

Обучающиеся получают инструкцию.

Списать текст в тетрадь.

3 – подчеркнуть прилагательные в тексте.

4 – подчеркнуть прилагательные в тексте, выделить окончания.

5 – подчеркнуть прилагательные в тексте, выделить окончания, найти существительное, к которому относится прилагательное.

Оценки заносятся в оценочный лист

3.Сидя обучающиеся выполняют кинезиологические упражнения.
– Для глаз (по Базарному). 
– Для хорошей работы головного мозга (Потереть носик ладошкой, повернуть влево 5–10 раз, вправо – 5–10 раз). 

Отвечают на вопросы учителя, определяют цель и задачи урока.

Цель нашего сегодняшнего урока - повторение изученного об имени прилагательном

Слушают утверждения, поднимают соответствующую карточку (красную или зелёную)

Делают выводы

Составляют кластер на доске и в тетради

Соотносят род и действие

Характеризуют животных при помощи прилагательных

Выполняют полученное задание

Выполняют зрительную гимнастику

Коммуникативные БУД: планирование учебного сотрудничества с учителем

Личностные:

самоопределение,установление связи между целью учения и ее его мотивом, проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные:

целеполагание

Регулятивные БУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

Коммуникативные БУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:целеполагание, самоконтроль знаний

Регулятивные БУД:

Искать пути решения проблемы.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Познавательные БУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.

Личностные БУД:

установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке

Познавательные:применение методов информационного поиска.

Регулятивные: коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)

Личностные БУД:

установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке

V Закрепление изученного материала

Коррекция речи (развивать навыки словоизменения, словообразования)

10 мин.

1.Изменение прилагательных по падежам

Работа с карточками

Оранжевая карточка. Задание: вписать в текст подходящие по смыслу прилагательные, выделить окончание, определить падеж.

Бобры – … пловцы. … лапы бобра лишены перепонок, зато вооружены … когтями для копания. От холода бобёр спасается … слоем жира и … шерстью.

Слова для справок: передние, отличные, толстым, густой, сильными.

Зелёная карточка: вставить в имена прилагательные окончания, определить падеж.

Бобры – отличн… пловцы. Передн… лапы бобра лишены перепонок, зато вооружены сильн… когтями для копания. От холода бобёр спасается толст… слоем жира и густ… шерстью.

Выполняют задание

Личностные:самоопределение.

Познавательные:применение методов информационного поиска.

Регулятивные: коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)

VI. Информация о домашнем задании.

1. Повторите орфограммы, изученные в разделе «Имя прилагательное».

2.Выполнить тест «Имя прилагательное»

Записывают домашнее задание в дневник

Коммуникативные:

инициатива в выборе

задачи, поиск и сбор

информации;

VII.

Рефлексия

-Оценки за урок:

Интерактивный прием «Микрофон»

Продолжите фразу:

Сегодня мы повторили…
На уроке мне было…. 
Я знаю, что…
Теперь я могу…

Прилагательные…нашу речь.

Всем большое спасибо за сотрудничество на уроке.

Дают оценку своей работе на уроке

Личностные:

- проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Познавательные БУД:

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные БУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Регулятивные БУД:

- адекватно воспринимать оценку;

- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

- давать самооценку.