Статья «Экологическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой посредством технологии «storysack»

Статья

«Экологическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой посредством технологии «storysack».

Назарова Е.А., воспитатель

МАДОУ «Детский сад №441 «Кузнечик»

Началом формирования экологической направленности в развитии личности ребёнка можно считать дошкольное детство. Именно в этом возрасте создаётся фундамент для закладывания осознанного отношения к окружающей природе, идёт накопление ярких эмоций, непосредственное восприятие информации позволяет запомнить её легко и прочно. На этом этапе дети получают эмоциональные впечатления о природе, у них формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Одной из интересных технологий, применяемой в детском саду, является технология «Сторисек» («STORYSACK»). Она была придумана английским писателем доктором филологических наук, автором книг по обучению детей дошкольного возраста Нейлом Гриффитсом в 1994 году. В переводе означает «мешок историй». Изначально, технология задумывалась как средство приобщения детей к чтению. Однако, быстро поняли, что «мешок историй» можно применять и в детском саду. В данной статье речь пойдёт о «сторисеке» экологической направленности. С помощью этой технологии мы формируем у дошкольников основы экологического сознания и экологической культуры через приобщение к художественной литературе.

Что же это такое и как выглядит «мешок историй»? Это самый настоящий мешок, который можно смастерить воспитателям или привлечь к этому процессу родителей. Мешок можно украсить наклейками, вышивкой. Мешок можно заменить большой коробкой или чемоданом. Формат «экологического сторисека» предполагает выбор какой – либо детской художественной книги для чтения вслух и подготовку методических материалов экологической направленности к этой книге, что, несомненно, поможет сделать процесс усвоения экологических знаний более увлекательным. Эта работа со «сторисеком» может проводиться как во время организованной образовательной деятельности, так и в совместной деятельности воспитателя и детей.

Наполняемость мешка составляют следующие компоненты:

• Детская книга.

• Научно – популярные книги.

• Электронные носители (USB, CD, мультимедиа).

• Дидактические, настольно – печатные игры.

• Игрушки и дополнительные реквизиты.

«Мешок историй» создают все участники образовательного процесса.

Организация чтения с детьми проводится в несколько этапов. На подготовительном этапе определяется произведение детской художественной литературы экологической направленности, а также природоведческая литература разных жанров, рекомендуемая программой. В подборе книги может играть роль региональный компонент. Далее подбираются остальные компоненты для комплекта, обязательно соотнесённые с книгой. Потом разрабатываются «Шпаргалки для взрослых» (родителей и педагогов) и оформляется опись сторисека.

Начало формирования основ экологических знаний продуктивно начинать в раннем возрасте. Малыши воспринимают природу очень эмоционально, как нечто живое, загадочное и привлекательное. Работая во второй группе раннего возраста, я начала внедрять эту технологию в образовательный процесс. Опыт работы пока небольшой, но хочется отметить высокую эффективность метода работы и заинтересованность детей и взрослых в этом процессе. В качестве примера приведу применение «сторисека» в совместной деятельности с детьми во второй половине дня. Наполняемость «мешка историй» в трёх вариантах.

В первом случае для чтения была выбрана сказка «Теремок». Это панорамная книга с крупными красочными картинками, в дополнение к ней в мешке лежали фигурки настольного театра, дидактическая игра «Собери сказку» и шпаргалка для взрослых «Экологическая сказка – это что?» Во втором случае к прочтению приготовлена книга со стихотворением В.Берестова «Тучка», флэшкарта с аудиозаписью шума дождя, дидактическое пособие «Весёлые прищепки», зонт (атрибут к подвижной игре), шпаргалка «Прогулки в дождливую погоду». Наибольшую радость детям доставило прочтение сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»? В мешке лежала книга с красочными иллюстрациями, флэшкарта с аудиозаписью звуков, издаваемых животными из книги, маски животных для имитационных миниэтюдов, дидактическая игра «Кто и где живёт?» и шпаргалка на тему «Гуманное отношение к животным».

В заключении хочется отметить, что гуманное отношение к природе закрепляется в ходе практической деятельности и помогают в этом художественные произведения – рассказы, сказки, стихи. Книги учат добру, ответственности, причастности человека ко всему, что его окружает.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526868-statja-jekologicheskoe-vospitanie-doshkolniko