Специфика работы учителя-логопеда в современном обществе

Специфика работы учителя-логопеда в современном обществе.

«Чем ниже уровень психического развития ребёнка,

тем выше должен быть уровень образования учителя»,

- писал в начале ХХ века немецкий педагог

П. Шуман.

Хочу заметить, что в настоящее время профессиональная деятельность учителя-логопеда выходит за рамки традиционной педагогической деятельности. Она тесно взаимодействует и переплетается с различными видами социально-педагогической, реабилитационной, консультативно-диагностической, психотерапевтической, собственно коррекционной и другими видами деятельности. Всё это непосредственно направленно на реализацию одной цели – содействие ребёнку с ограниченными возможностями жизнедеятельности в его социальной адаптации и интеграции средствами специального образования.

Особенности детей, их уровень и специфика развития определяют необходимость сочетания значительно дифференцированных индивидуальных форм занятий с подгрупповыми и фронтальными, в рамках которых возможен лабильный подход к выбору программного материала и к построению коррекционно- образовательного процесса в целом.

Учитывая контингент воспитанников, основнойцелью для учителя - логопеда, должна выступать,социальная адаптация детей и сформированость психологического базиса для развития высших психических функций,развитие коммуникативных навыков и речевого потенциала.

Содержание деятельности учителя – логопеда должно быть направлено на решение следующих задач:

• Выявление неблагоприятных вариантов развития и квалификация трудностей ребенка;

• Разработка индивидуальных комплексных программ развития в условиях взаимодействия педагогов психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ;

• Динамическое изучение психического развития ребенка, контроль над соответствием программы обучения с реальными достижениями и уровнем развития ребенка;

• Создание благоприятной эмоциональной ситуации, предусматривающей демократический стиль общения и организацию совместной деятельности ребенка и взрослого.

• Активизация познавательного интереса, как средства мотивационного компонента деятельности по средствам использования игровых приемов.

• Проведение индивидуальных, групповых, коррекционных занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, подбор разнообразных форм, приемов, методов и средств обучения;

• Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка;

Весь процесс коррекционно-развивающего обучения и воспитания необходимо выстраивать с учетом психологических особенностей и закономерностей развития детей, при этом выбор содержания своей работы осуществлять на основе комплексного изучения каждого ребёнка.

Знание закономерностей формирования высших психических функций, учёт основных принципов коррекционно-развивающего обучения, индивидуально-дифференцированный подход к детям, а также создание благоприятных условий и творческий подход в работе позволит специалисту добиться положительных результатов.

Основными направлениями работы учителя –логопеда будут являться:

• Диагностическое направление (выявление уровня актуального развития и зоны ближайшего развития ребенка с ОВЗ с целью определения перспектив обучения и воспитания, динамическое наблюдение за развитием воспитанников; распределение воспитанников на группы по ведущему дефекту, определение оптимальных условий индивидуального развития в процессе комплексного воздействия на каждого ребенка).

• Коррекционное направление (преодоление и компенсация отклонений в развитии, преодоление разрыва между обучением и развитием в процессе реализации комплексных программ в условиях взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса).

• Аналитическое направление (сравнение и обработка результатов успешности усвоения программ коррекционных занятий с учетом анализов результатов).

• Консультативно-просветительское и профилактическое направление (оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребенка; разработка рекомендаций родителям и педагогам в соответствии с индивидуально-типологическими особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья, подготовка и включение родителей в коррекционно-образовательный процесс);

• Организационно-методическое направление (участие в подготовке и проведении ПМПк; педагогических советов, ведение документации).

В своей профессиональной деятельности необходимо опираться на базовые принципы:

- развивающего обучения, направленного на развитие личности ребенка, его потенциальных физических и умственных возможностей в специально созданных педагогических условиях;

- воспитывающего обучения, способствующего развитию в ребенке с ОВЗ необходимых моральных и волевых качеств, с целью формирования его характера;

- систематичности и системности в обучении, предполагающем концентрический принцип изучения материала;

- доступности, позволяющий раскрыть содержание материала на доступном для ребенка с ОВЗ уровне;

- дифференцированного подхода, позволяющий осуществлять индивидуальный подход в обучении каждого ребенка в зависимости от его психофизических характеристик.

Эффективность в работе учителя-логопеда будет успешной при системности, последовательности и методически грамотном построении коррекционно-образовательного процесса, а также личностной заинтересованности и компетентности самого специалиста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527487-specifika-raboty-uchitelja-logopeda-v-sovreme