Конспект урока русского языка по теме «Что такое текст?»

Тема. Развитие речи. Текст.

Цель урока: дать понятие, что такое текст, выявить его отличительные особенности; сформировать умение отличать текст от набора слов;

развивать умения связного устного высказывания (словесная зарисовка картины); учиться анализу, синтезу, обобщению.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Орфографическая разминка.

Задание: Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните их правописание.

Одним махом он выбр…сил на луг т…желую, крупную щ…ку. Хороша! Спинка темная, с зеленым отливом. На б…ках чешуя вся з…л…тистая, так и блестит на со…нце.

3. Установка на активную познавательную деятельность на уроке:

Сегодня мы с вами изучаем понятие о тексте. Вы сами определите, что такое текст и каковы его отличительные особенности.

4. Знакомство с этимологией слова «текст».

ТЕКСТ. Заимств. в XVIII в. из нем. яз., где Text < лат. textus «словесное единство» < «ткань», производного от texo «тку».

5. Задание 1: Какой из данных отрывков является текстом? Свой ответ обоснуйте.

1) Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Чистым белым снегом покрылась земля. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Ещё цветут поздние осенние цветы.

2) Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружатся в воздухе, падают и падают с берёз легкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонике серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы.

В ходе обсуждения учащиеся приходят к выводу, что текстом можно назвать второй отрывок, т.к. в нем ведется речь об одном предмете речи, предложения связаны между собой единой темой. Значит, текст - это группа предложений, объединенных в целое одной темой .

6. Задание 2: Упражнение, разработанное Е.С. Антоновой: Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.

Можно ли сказать, что в предложениях ведется речь об одном объекте? Однако почему нельзя назвать этот отрывок текстом?

( Делается вывод о грамматической и смысловой связи предложений в тексте )

7. Задание 3:

Какова тема текстов? Как авторы относятся к изображаемому?

1)Скучная картина! Тучи без конца,

Дождик так и льётся, лужи у крыльца.

Чахлая рябина мокнет под окном;

Смотрит деревушка сереньким пятном.

(А. Плещеев)

2)Унылая пора! Очей очарованье,

Приятна мне твоя прощальная краса,

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса .

(А.С.Пушкин)

Пятиклассники отмечают, что тексты посвящены осени, но авторы по-разному относятся к изображаемому. А.С. Пушкин видит в увядающей природе прекрасные черты, а А.Плещеев создает унылую картину дождя. При сопоставительном анализе учащиеся называют языковые особенности текстов (различие в цветовой гамме, уменьшительно-ласкательные суффиксы одного текста и возвышенная лексика другого), находят схожие черты (созвучное начало отрывков, синтаксический строй). Делается вывод о разнице основных мыслей текстов, о способах передачи авторской позиции средствами языка.

Актуализация личных впечатлений учащихся: А каково ваше отношение к осени?

8. Работа с картиной И. Левитана «Золотая осень».

Подготовка к словесной зарисовке:

Какие впечатления оставила картина?

Какие поэтические строки можно к ней подобрать?

Художник изображает диковинный пейзаж или это привычный вид русской природы?

Что привлекло взгляд художника в этом пейзаже?

9. Подготовка к словесному описанию картины: актуализация личных впечатлений учащихся.

10. Связное устное высказывание о картине.

Подготовка к составлению высказывания: лексическая работа.

11. Подведение итогов: определение понятия «текст».

12. Домашнее задание: Знать определение текста.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Задание1.

1) Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Чистым белым снегом покрылась земля. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Ещё цветут поздние осенние цветы.

2) Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружатся в воздухе, падают и падают с берёз легкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонике серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы.

Задание 2.

Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.

Можно ли сказать, что в предложениях ведется речь об одном объекте? Однако почему нельзя назвать этот отрывок текстом?

Задание 3:

Какова тема текстов? Как авторы относятся к изображаемому?

1)Скучная картина! Тучи без конца,

Дождик так и льётся, лужи у крыльца.

Чахлая рябина мокнет под окном;

Смотрит деревушка сереньким пятном.

(А. Плещеев)

2)Унылая пора! Очей очарованье,

Приятна мне твоя прощальная краса,

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

(А.С.Пушкин)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527640-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-po-teme-chto-t