Модуль «Школьный урок» в рабочей программе воспитания

Модуль «Школьный урок» в рабочей программе воспитания. Реализация воспитательного потенциала на уроках

Модуль «Школьный урок» является инвариантным модулем рабочей программы воспитания образовательной организации, что значит обязательным. Основная задача модуля - использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися. Задачи воспитания выстроены так, что на каждом следующем уровне образования усложняются личностные результаты, достигнутые обучающимися. Возникает вопрос: «Как в рамках урока, который является основным компонентом образовательного процесса в школе, можно оказывать воспитывающее влияние на ребенка?».

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.

Анализ текста или отрывка произведения – самый распространенный вид работы в этом направлении.

Любовь к Родине, интерес к писателям, их жизни, творчеству прививаю через уроки ВНЕ кабинета. Такими являются экскурсии. Например, на родину А.П. Чехова - в Таганрог, или на Кавказ, который хранит в себе много воспоминаний о М.Ю. Лермонтове. Через посещение театра и дальнейшее обсуждение, анализ и сравнение произведения и постановки.

Появляются идеи для проектов, исследовательских работ, которые можно реализовать в рамках предмета «Индивидуальный проект».А это еще один способ реализациивоспитательного потенциала модуля «Школьный урок», заключающийся в инициировании и поддержке исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает установление доверительных отношений между учениками, учителем и учениками. Вспомним, что такое эпитет. Это образное определение. Посмотрите на соседа. При помощи словосочетания, состоящего из прилагательного в переносном значении и существительного, опишите глаза соседа. Волосы. Улыбку. Этот прием можно ввести во время изучения раздела «Лексика», можно использовать, как оргмомент для положительного настроя на урок.

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает также применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний.

КРОССЕНС

Раньше мы пытались дать ученикам готовые знания. Сейчас новый образовательный стандарт ставит задачи научить учеников самих добывать знания. Как этого добиться? Учитель ищет разные приемы, технологии, методы. И кроссенс, как методический прием помогает нам в этом. Применение кроссенса способствует логическому мышлению, образному мышлению, инициативности, развивает творческие способности.

Кроссенс можно применять при проверке домашнего задания. (Например, после изучения биографии автора или произведения составляется кроссенс и по нему рассказывается содержание. Кроссенс может составить как учитель сам, так и задать его составление на дом.  Можно применять кроссенс и на этапе формулировки темы урока. Это творческое задание. Полезно на уроках развития речи.

На экран выводится изображение, содержащее 9 картинок. Они размещены таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей. А центральная объединяет по смыслу все.

Предлагаю один из примеров к россенса.

 Составляем ассоциативную цепочку посредством взаимосвязи:

Картинки 1 и 2 связывает цвет. Голубой. Какая связь с центральной картинкой? Голубой – имя прилагательное. Картинки 2 и 3 – зима, снег. Это имя существительное. На 3 и 4 картинках изображены ели. Сколько их? Иллюстрации объединены при помощи имени числительного.  На 4 и 5 фотографиях дети могут увидеть солнце. Спрашиваю: КАК на фотографии? Приходим к ответу – ясно. Это наречие. На 6 картинке изображены предметы, сверху подписаны звуки, которые они издают. На 5 фотографии мы видим лошадей. 5 и 6 картинку объединяет группа звукоподражательных слов. На 7 картинке мы узнаем предлоги. Они, как и звукоподражательные слова, не являются самостоятельными частями речи. В то же время части речи мы видим на картинках 7 и 8.  Делаем вывод: все картинки объединены общим понятием – части речи, их изучает раздел русского языка «Морфология».  Это связь всех картинок с центральной.

Интерес к предмету, грамматическую и орфографическую зоркость у старшеклассников формирую при помощи такого вида деятельности, как нахождение ошибок в СМИ, вывесках, публикациях в сети Интернет. Нахожу ошибки в текстах, предлагаю найти их детям.

Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает его организацию с учетом совокупности методов, приемов, направленных воспитание обучающихся, основанных на воспитании через содержание урока, доверительное отношение, интерактивные формы работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/528547-modul-shkolnyj-urok-v-rabochej-programme-vosp