Особенности связной речи у дошкольников с задержкой психического развития

Особенности связной речи у дошкольников с задержкой психического развития

Связная речь детей с задержкой психического развития изучена недостаточно. Особенности связной речи:

- излишняя вербализация, использование моторных слов без

понимания и смысла,

- неполноценность не только спонтанной речи, но и отраженной речевой

активности,

- несформированность грамматического строя речи,

- недостаточность словообразовательных процессов.

При передаче произведения дети с задержкой психического развития часто не сохраняют основной сюжетной линии пересказа, соскальзывают на второстепенные детали. Страдает взаимосвязь отдельных частей. Детям с задержкой в развитии доступна простота диалогической речи и, наоборот, для них представляет сложность монологическая речь.

Пересказ произведений (особенно повествовательного характера) сложен для детей с ЗПР; они испытывают трудности в составлении рассказа по серии сюжетных картин. Для речи характерны неосознанность и произвольность построения фразы как высказывания в целом, дети не дают развернутого ответа на вопрос взрослого, часто в ответах основная мысль перебивается посторонними мыслями и суждениями.Е.С.Слепович (1981), изучая особенности монологической речи у старших дошкольников с ЗПР, отмечает, что речь у этой категории детей в основном носит ситуативный характер. Исследования Н.Ю. Боряковой показали, что неполноценность речевой деятельности детей с задержкой психического развития связана с недостаточной сформированностью основных этапов порождения речевого высказывания(замысел, внутреннее программирование и грамматическое структурирование). У детей с ЗПР недостаточно сформированы регулирующая и планирующая функции речи. В свободных высказываниях преобладают простые распространенные предложения, почти не употребляются сложные конструкции. Понимание обращенной речи значительно развивается и приближается к норме. Ф. А. Сохин считает, что детям с задержкой в развитии доступна простота диалогической речи. При изложении своих мыслей дети допускают много ошибок в построении предложений, особенно сложных. Формирование связной речи у детей с ЗПР приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий. Организация обучения детей с задержкой психического развития предполагает формирование умений планировать собственное высказывание, самостоятельно ориентироваться в условиях речевой ситуации, самостоятельно определять содержание своего высказывания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/528890-osobennosti-svjaznoj-rechi-u-doshkolnikov-s-z