Самоанализ урока русского языка в 3 классе

Самоанализ урока русского языка в 3 классе

Дата проведения: 15.02.2023 года.

Учитель: Пискунова Зинаида Валерьевна

Тема урока: «Все падежи. Обобщение знаний». 

Тип урока: систематизация и обобщение знаний.

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Постановка цели и задач урока.

5) Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Воспроизведение на новом уровне.

6) Применение знаний и умений в новой ситуации

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

9) Домашнее задание.

Дидактическая цель: обобщение и закрепление знаний уч-ся падежей имён

существительных, падежных вопросов, предлогов, вспомогательных слов, совершенствования умения определения падежа слова в предложении.

Задачи урока:

Образовательные: активизировать способность языкового чутья и способа постановки смысловых и падежных вопросов; формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и вспомогательному слову; способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать падежи.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма, способность работать в группах, в парах, опираясь на помощь товарищей; развивать познавательный интерес к языку, логическое мышление; развивать и совершенствовать речь учащихся.

Воспитательные: создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; воспитывать любовь к русскому языку, взаимопонимание и взаимопомощь.

Планируемые результаты:

• Предметные: обобщение знаний о падежах имен существительных, отработка умения определять падеж имен существительных, актуализация знаний учащихся; закрепление знаний о роли падежей в предложении, речи.

• Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; работать с информацией, делать выводы на основе полученной информации; выявлять затруднение, причину его возникновения, находить пути выхода из проблемной ситуации;

• Личностные: воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально, в парах, группах, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия.

Оборудование: карточки для работы в группах, карточки на магнитах для доски, сигнальные карточки, интерактивная доска, сеть интернет, презентация.

Методы и технологии обучения, использованные на уроке:

частично-поисковый, беседа, диалог, наглядность, поисковый метод, информационно – коммуникативная технология, здоровьесберегающие технологии, технологии сотрудничества (включая структуры сингапурской технологии), ИКТ- технологии, проблемная ситуация.

В ходе урока сочетаются индивидуальная, парная, групповая и фронтальная формы работы.

Начало урока и мотивация проведены в виде речёвки. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный.

Все этапы связаны одной сюжетной линией – письмо от сказочного персонажа – Чебурашки. Проводится чистописание с закреплением знаний о звуках и развитием внимания. Словарная работа направлена на закрепление изученных слов.

Выведена проблема – письмо с ошибками. Учащиеся обсуждают причину ошибок, выводят тему, ставят цели и задачи.

Учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, анализируют, обобщают, делают выводы, тем самым формируются осознанные прочные знания. Познавательная деятельность носит и самостоятельный, и творческий характер.

Учебная работа на уроке была разнообразна: чередовались виды организации деятельности учащихся, такие как: дискуссия, беседа (ответы на вопросы учителя), задания на развитие логики, тест, самостоятельная работа.

 Структура урока полностью соответствует заявленному типу урока. Так основной задачей урока являлось создание условий для успешного закрепления знаний и умений учащихся о падежах имён существительных, падежных вопросов, предлогов, вспомогательных слов, совершенствования умения определения падежа слова в предложении, что отрабатывалось в полной мере на уроке.

Для того чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной активности у учащихся перед учениками были поставлены посильные задачи, развивалась речь.

Использование подвижной физминутки способствовало снятию напряжения у учащихся. Кинезиологические упражнения - комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие, развивать комиссуры (нервные волокна, осуществляющие взаимодействие между полушариями) как межполушарные интеграторы, через которые полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация работы полушарий.

Гимнастика для глаз проведена.

В ходе урока ученики с желанием выполняли все задания, эмоционально реагировали на успех, стремились получить положительную оценку со стороны педагога. С поставленными задачами учащиеся справились, отстающим была оказала индивидуальная помощь учителя.

Темп урока соответствовал возможностям и возрастным особенностям учеников, психоэмоциональный настрой был положительный.

Приём подведения итогов урока – рефлексия - способствовала развитию мыслительных операций, таких как умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.

Цель, поставленная к уроку, была достигнута. Все этапы урока подчинены единой цели, логически выстроены и соответствовали методике обобщения изученного материала по русскому языку. Содержание урока соответствовало цели и задачам, что способствовало активной деятельности учащихся во время всего урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529139-samoanaliz-uroka-russkogo-jazyka-v-3-klasse