Заимствованные слова: как распознать и понять их роль в русском языке

План урока

Методы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Организация начала урока

(2мин)

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

личностные:внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Психологический настрой детей на урок.

– Здравствуйте, дорогие ребята!

Сегодня у нас урок необычный урок. Сколько иностранных слов вы знаете?

Как вы понимаете выражения «Заимствованные слова», «Исконно русские слова»?

Заимствованные - пришли из других языков, заимствовать – взять, перенять, усвоить

Исконно русские слова - образовались по правилам русского языка, исконный - коренной

Желаю вам хорошего настроения и продуктивной работы на уроке.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность.

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности .

Мотивация к учебной деятельности

(6мин)

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация,

регулятивные УУД: целеполагание

Проблемный вопрос:

1. Подготовка к восприятию новой темы.

Послушайте , что пишет в книге « Слово о словах» Л.Успенский:

«Утром, за завтраком, вы можете, сами того не подозревая , говорить на множестве самых различных языков. Вы попросили себе кофе– и произнесли слова арабского корня. Потребовали кофе с сахаром – и перешли на «древнеиндийский язык», ибо слово сахар- индийского происхождения. Если вас больше устраивает не кофе, а чай. Вы начинаете говорить по- китайски: ча- так испокон веков называется в Северном Китае и чайное деревце, и напиток, полученный из него.

« Хочу какао или шоколада!» Но в таком случае вы – потомок ацтеков из далекой Мексики…»

Какие слова прочно вошли в русский язык?

Воспринимаем ли мы их как чуждые, иноязычные? Почему? Откуда пришли в русский язык эти слова?

Откройте тетради и запишите сегодняшнее число (двадцать седьмое сентября), классная работа.

– Над какой темой мы сегодня будем работать, вы мне скажите, объяснив смысл данного стихотворения? Слайд №2

Выявление желания знакомиться с новым материалом.

Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос.

Формулируют предполагаемую тему занятия; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.

Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос.

Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

(4мин)

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; представление о понятии термина, что такое речевой этикет.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД: целеполагание

Целеполагание:Очень важным аспектом речи является ежедневное общение с другими людьми. Словарный состав языка постоянно пополняется, возникают в нашей речи всё новые русские слова. Пополнение словарного запаса осуществляется и за счет заимствования слов из других языков.

Сообщение темы и цели урока №1-2

Тема нашего урока: «Заимствованные слова».

Запишите в тетради тему и попробуйте сформулировать цель урока.

Задачи нашего урока:

1.Познакомить с понятием «заимствованные» слова.

2.Формирование умения опознавать иноязычные слова по внешним признакам.

3.Определять происхождение и причины заимствования слов.

-Проверьте себя по учебнику Параграф № 25.

Отвечают на вопросы.

Определяют тему урока, записывают в тетрадь.

Постановка учебной задачи на этот урок.

Ученики сформулировали термин, проверили по учебнику и записали в тетради.

Заимствованные слова - слова, пришедшие из других языков.

3- этап

открытия новых знаний

(10мин)

Словесный, познавательный, фронтальный.

Исследовательская работа, выступление перед одноклассниками.

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение полно

выражать мысли в соответствии с задачами урока; соблюдение правил общения.

личностные УУД: (умение находить ответ на вопрос «Как происходит процесс пути заимствования тех или иных слов в русском языке?

регулятивные УУД:

прогнозирование и получение конкретного результата.

Итак, позвольте пригласить вас, друзья, к разговору о происхождении слов.

Ребята, давайте определим признаки заимствованных слов.

Приметы латинских слов – конечные –ум, -ус, -тор, -ура, -ент: пленум, корпус, экватор, конус, автор, цензура.

Тюрксизмы вошли в наш язык устным путем.

Это названия одежды: тулуп, чулок, армяк; слова, связанные с хозяйством, бытом: амбар, сарай, чугун, карандаш.

Названия кушаний: изюм, балык, шашлык, балык, арбуз, баклажан, лапша; «торговые слова»: деньги, аршин, товар.

Признаки слов немецкого происхождения:

- конечное «мейстер»: полицмейстер, балетмейстер, почтмейстер.

- начальное «шт»: штамп, штык, штраф, шторы, шторы, штат.

Французский язык:

- начальное «дж»: джемпер, джаз, джем, джокер;

- конечное «инг»: митинг, пудинг, смокинг;

Слайды 6-9

-Давайте послушаем выступления ваших одноклассников, подготовивших небольшие сообщения об истории возникновения и значении некоторых этикетных слов. (Исследовательская работа учащихся по этикетным словам)

Презентация. Слайды № 11-22

-Молодцы, ребята. Спасибо за . содержательную работу!

Слушают и анализируют информацию

-конечное «мен»: спортсмен, шоумен, бизнесмен.

Давайте послушаем выступление ваших одноклассников, подготовивших небольшое сообщение об использовании заимствованных слов в речи.

(исследовательская работа учащихся по заимствованным словам, составление диаграммы).

Учитель предлагает изучить «Критерии оценивания монологической речи» и оценить исследовательский проект обучающихся.

Слайды №3-12

Первая группа «Докладчики» представляет проект.

Вторая группа «Эксперты» оценивает ответы, опираясь на «Критерии оценивания монологической речи» (Приложение №1).

Физминутка (пауза релаксации)

(2мин)

Профилактика утомления, коррекция нарушения осанки, зрения. Психоэмоциональная разрядка.

личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

Физминутка (пауза релаксации).

Слайды №13, 14

Выполняются здоровьесберегающие упражнения.

коммуникативные УУД:

умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.

Этап 4. Практикум.

Практикум

(6мин)

Коллективный метод деятельности

личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Практикум

-Теперь, ребята, потренируемся в заданиях. Открываем учебник на стр.68 (учебник «Русский язык. 6 класс М.Т. Баранов,.Т. А.Ладыженская ит.д.), выполняем упр.121.

Выполнение упр.122. Из «Толкового словаря» выпишите 3-4 заимствованных слова на тему «Искусство» и составьте с ними текст с использованием диалога.

Составление словосочетаний со словами.

Фойе, жюри, пенсне, тираж, митинг, смокинг, снайпер

Слайд №15

Коллективное выполнение работы с комментарием.

Выполнение упражнений на основе текстов учебника. Составление текста.

Чтение диалога по ролям

Этап 5. Закрепление полученных знаний

Групповая работа.

(4мин)

Работа в группах и выступление перед аудиторией.

личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД: адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников.

Познавательные УУД:

умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

коммуникативные УД: умение строить монологические высказывания; проявление активности в решении познавательных задач

Организационная работа. Правила работы в группе.

Групповая работа.

Работа со словарем

Задание для 1 группы. Замените данные русские наименования заимствованными. Придумайте с ними предложения.

Слайд №16

Задание для 2 группы. Работа с текстом.

Текст для понимания значений заимствованных слов:

Петербург – город удивительных строений. Здесь интересно и восхитительно все: дворцы, площади, улицы. Прекрасен Зимний дворец. Один его фасад тремя выступами выходит на площадь и три арки подчеркивают его центр. Другой фасад трехъярусной колоннадой уходит в пространство набережной Невы.

Архитектор Расстрелли уделил внимание и интерьеру дворца. Он щедро рассыпал по стенам обрамление окон, резные раковины, гирлянды цветов.Задание: выписать заимствованные слова и объяснить их значение.

Слайд №17

Групповая работа

Подбор синонимов.

Этап 6. Подведение итогов урока

Обобщение (2мин)

Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией, фронтальная работа.

Личностные:соотношение своей части работы с общим замыслом.

Регулятивные: умение самостоятельно и рационально работать.

Познавательные:проявление активности в решении творческой задачи.

Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Обобщение.

– Вот мы и закончили  работу над темой « Заимствованные слова».
– В заключение нашего занятия, давайте, ребята, еще раз вспомним: - О чем мы сегодня говорили? - Чему научились?- Что нового узнали?

Проведем небольшой « блиц-вопрос»:

-За счет чего пополняется словарный запас родного языка?

-Где можно узнать о происхождении слова?

-Как точно узнать, что слово является заимствованным?

-Перечислите признаки заимствованных слов.

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов.

Отвечают на вопросы учителя.

Самооценка

(1мин)

Самоанализ

Личностные: учатся

давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Регулятивные: умение оценивать результат работы.

Анализ работы учащихся.

Самооценка.

- Ребята! Вы хорошо потрудились. Оцените свою работу на уроке с помощью листа результативности. Оцените критически, как вы это любите. Довольны ли вы своей работой или нет? Выставьте себе общий балл за весь урок: от 1 до 5 баллов и не забудьте оценить мою работу.

Самооценка работы на уроке.

Домашнее задание

(1мин)

Словесный, наглядный

Дифференцированное домашнее задание (по выбору учащихся).

1. Написать мини-сочинение – миниатюру «Слова -«иностранцы» на кухне, в спорте, в музыке…»

2. Работа в группах. Из словаря иностранных слов, орфографического, толкового выписать заимствованные слова.

Английский - 1 группа

Немецкий – 2 группа

Французский -3 группа

Греческий- 4 группа

Запись задания в дневники.

Листы с домашним заданием распечатаны для каждого ученика.

Рефлексия (2мин)

Метод контроля,

Познавательно

-рефлексивный, фронтальный.

Личностные: учатся

давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Регулятивные: умение оценивать результат работы.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- В заключение, ребята, хотелось бы узнать:

-Понравился ли вам урок?

– Что нового вы узнали на уроке?

-Над какой темой сегодня работали?

-Что вызвало интерес?

-Что показалось трудным?

-Где могут пригодиться полученные сегодня знания?

-Все ли заимствованные слова вам понятны?

-Всегда ли уместно использование заимствованных слов?

-Какое значение для русского языка имеют заимствованные слова?

– Ребята, вы меня сегодня  очень порадовали своей работой. Большое вам спасибо за урок! Желаю вам успеха!

Выставление оценок.

Итоговый комментарий. Пожелание успехов.

Вывод. Благодаря заимствованиям русский язык становится богаче, угрозы для него они не составляют, потому что исконно русских слов больше. А интернациональная лексика облегчает научные, культурные и политические контакты.