Школа общения «Общаться это просто!» (Методическое пособие)

Школа общения
«Общаться - это просто!»
(Методическое пособие)












Программа школа общения «Общаться-это просто!» направленна на коррекцию проблем общения у детей старшего дошкольного возраста.





Взаимодействие дошкольника с социальным окружением даёт возможность освоить ценный для ребёнка опыт, сформировать самооценку и без сомнения играет важную роль в его личностном и психическом развитии.
Для ребёнка его общение с другими людьми – это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования еголичности, его человеческого развития.
Проблема общения дошкольников со сверстниками и с взрослыми, относительно актуальна и активно развивается в последние десятилетия.












Содержание
1.Игры на вербальное и невербальное общение………………………………………………………………3
2.Комплекс сюжетно-ролевой игры на тему «Театр» ………... 6
2.1 Первый компонент руководства сюжетно-ролевой игрой.
Беседа на тему: «Театр»
2.2 Второй компонент руководства сюжетно-ролевой игрой.
Совместная игра с воспитателем…………………………………………………..... 7
2.3 Третий компонент руководства сюжетно-ролевой игрой.
Изготовление атрибутов…………………………………………………………… 8
2.4 Четвертый компонент руководства сюжетно-ролевой игрой. Активизирующее общение взрослого с детьми………………………………………………………………. 9
3. Организованная деятельность детей ………………………. 10
3.1. Занятие по ознакомлению с социальным миром на тему:… 10
«Осторожно, улица!».
3.2 Занятие по формированию основ безопасности на тему:….. 14
«моя безопасность».
3.3 Конспект занятия по развитию речи на тему: «Составление рассказа «Мой друг»»…………………………………………………………….. 23
4. Работа с родителями ……………………………………………… 26
4.1 Круглый стол "Знаю ли я своего ребёнка"……………................... 26
4.2 Консультация «Секреты общения с ребёнком в семье»…………. 32
4.3 Конспект родительского собрания с элементами тренинга……… 34
«Общение – это просто»
4.4 Вечерние беседы «Наши дети, как отражение нас самих»………. 40
4.5 Мини-лекция: “Торт общения”……………………………………. 41
5.Работа с воспитателями и специалистами …………..…………. 42
5.1 Содержание совместной деятельности воспитателя со
специалистами ДОО по профилактике нарушения общения и развития общения детей …………………………………………………………. 42
6. Совместная деятельность детей и родителей …………………….42
6.1 ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "Руки у мамы моей золотые, сделать….42
поделки может любые"…………………………………………………...42
6.2 Фотоальбом «Я–общительный»……………………………………..44
7. Повышение педагогической культуры родителей ……………...45
7.1Советы родителям по общению с детьми…………………………...45
7.2Общение с ребёнком………………………………………………….45
Список литературы…………………………………………………….47

1.Игры на вербальное и невербальное общение
«Пусть всегда будет»

Цель: содействие улучшению общения со сверстниками.

Ход: Ведущий рассказывает детям о том, что один маленький мальчик придумал такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!». После этого ведущий предлагает придумать каждому свое самое заветное «ПУСТЬ». Все дети хором кричат: "Пусть всегда будет ... », а один из детей добавляет свое желание, затем то же самое проводится для всех детей группы.

«Вулкан»

Цель: содействие улучшению общения со сверстниками.

Ход: Один из ребят - "вулкан» - садится на корточки в центр круга. Он спит. Затем он начинает тихо гудеть и медленно поднимается - просыпается. Группа помогает ему гудеть глухими утробными звуками - звуками земли. Затем он резко подскакивает, поднимая руки вверх, как будто выбрасывает все, что ему не нужно, потом опять постепенно засыпает. После того, как ребенок возвращается в круг; ведущий спрашивает у него, что он выбрасывал, - может быть, это были ненужные чувства, мысли, а может быть, что-то другое?

«Пусть всегда будет»

Цель: содействие улучшению общения со сверстниками.

Ход: Ведущий рассказывает детям о том, что один маленький мальчик придумал такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!». После этого ведущий предлагает придумать каждому свое самое заветное «ПУСТЬ». Все дети хором кричат: "Пусть всегда будет ... », а один из детей добавляет свое желание, затем то же самое проводится для всех детей группы.

«Я знаю пять имен своих друзей»

Цель: содействие улучшению общения со сверстниками.

Ход: Один из детей ударяет мячом об пол со словами: «Я знаю пять имен моих друзей. Ваня - раз, Лена - два ... " и т. П., а затем передает мяч другому ребенку. Тот делает то же самое и передает мяч следующему. Мяч должен обойти всю группу.

«Здороваемся без слов»

Цель: развитие умения использовать жест, позу в общении.

Ход: Дети разбиваются на пары. Каждая пара придумывает свой способ приветствия без слов (пожать руку друг другу, помахать рукой, обняться, кивнуть головой и т.д.).

Затем все собираются в круг, а пары демонстрируют по очереди способ приветствия.

«Секрет»

Цели: формирование желания общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели.

Ход: всем участникам ведущий раздаёт небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку,… . Это секрет. Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет».

Дети должны придумать как можно больше способов уговаривания (угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке что-то есть)

«Пресс-конференция»

Цели: развитие навыков эффективного общения; воспитание желания общаться, вступать в контакт с другими детьми; формирование умения детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.

Ход: участвуют все дети группы. Выбирается любая, но хорошо известная тема, например: «Мой режим дня», «Мой домашний любимец», «Мои игрушки», «Мои друзья» и т. д.

Один из участников пресс-конференции – «гость» - садится в центре зала и отвечает на любые вопросы участников.

Примерные вопросы к теме «Мои друзья»: Много ли у тебя друзей? С кем тебе интереснее дружить с мальчиками или с девочками? За что любят тебя друзья, как тебе кажется? Каким нужно быть, чтобы друзей стало больше? Как нельзя поступать с друзьями? И т. д.

«Кто сильнее любит»

Цель: содействие улучшению общения со сверстниками.

Ход: Выбирается ребенок - водящий, остальные дети делятся на две группы. Водящий отходит в сторону, а группы по очереди громко кричат: «Мы любим ... (Сашу)!», называя при этом имя водящего. Водящий определяет, какая группа кричала громче. Считается, что она выиграла.

«Массаж чувствами»

Цель: содействие улучшению общения со сверстниками.

Ход: Дети садятся "цепочкой» (в затылок друг другу), подушечки пальцев упираются в спину впередисидящего ребенка. По сигналу ведущего дети изображают подушечками пальцев различные чувства: радость, злость, страх, любовь и т. п.

“Люблю – не люблю”

Цель: развитие воображения и мимических движений.

Ход: Воспитатель, а затем и дети называют разнообразную пищу; остальные мимически реагируют, показывая свое отношение к данному продукту.

“Магазин зеркал”

Цель: развитие способности понимать невербальные средства общения.

Ход: Ребенку предлагается представить, что он вошел в магазин зеркал. Все стоящие вокруг дети – это зеркала. Ребенок показывает разные движения, (страх, удивление, грусть, гнев), а все дети должны их повторить.

“Маски”

Цель: развитие воображения, наблюдательности, сообразительности, выразительности движений, понимание мимики.

Ход: Дети располагаются по кругу. Ведущий показывает маски, изображающие разные эмоциональные состояния: грусть, радость, удивление. Дети мимикой воспроизводят эти состояния.

«Коровы, собаки, кошки»

Цели: развитие способности к невербальному общению, концентрации слухового внимания; воспитание бережного отношения друг к другу; развитие умения слышать других.

Ход: Ведущий говорит: «Пожалуйста, встаньте широким кругом. Я подойду к каждому и шёпотом скажу на ушко название животного. Запомните его хорошенько, ток как потом вам нужно будет стать этим животным. Никому не проговоритесь о том, что я вам прошептала». Ведущий по очереди шепчет каждому ребёнку: «Ты будешь коровой», «Ты будешь собакой», «Ты будешь кошкой». «Теперь закройте глаза и забудьте человеческий язык. Вы должны говорить только так, как «говорит» ваше животное. Вы можете, не открывая глаз, ходить по комнате. Как только услышите «своё животное», двигайтесь ему навстречу. Затем, взявшись за руки, вы идёте уже вдвоём, чтобы найти других детей, «говорящих на вашем языке». Важное правило: не кричать и двигаться очень осторожно». Первый раз игру можно провести с открытыми глазами.

Игра «Встреча»

Цель: Развитие коммуникативных способностей

Ход : Дети разбиваются на пары и рассказывают друг другу о том, как они утром шли в детский сад

“Как говорят части тела”

Цель: формирование умения общаться невербальными способами.

Ход: Воспитатель дает ребенку разные задания. Покажи: как говорят плечи “Я не знаю”; как говорит палец “Иди сюда”; как ноги капризного ребёнка требуют “Я хочу!”, “Дай мне!”; как говорит голова “Да” и “Нет”; как говорит рука “Садись!”, “Повернись!”, “До свидания”.

Остальные дети должны отгадать. Какие задания давал воспитатель.

“Здороваемся без слов”

Цель: развитие умения использовать жест, позу в общении.

Ход: Дети разбиваются на пары. Каждая пара придумывает свой способ приветствия без слов (пожать руку друг другу, помахать рукой, обняться, кивнуть головой и т.д.)

Затем пары по очереди демонстрируют способ приветствия.

“Прочитай письмо”

Цель: развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять разные изображения единым сюжетом.

Ход: «Почтальон» приносит письма, но не обычные, а зашифрованные: в каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния, и их надо расшифровать. Ребенку вручается письмо и он рассказывает, что он прочитал в своем письме.

“Сделай подарок”

Цель: ознакомление детей с невербальными способами общения.

Ход: Педагог изображает различные предметы при помощи жестов и выразительных движений. Отгадавший получает этот предмет “в подарок”. Затем ведущий предлагает детям сделать подарок друг для друга.

“День наступает, все оживает…”

Цель: развитие у детей выразительность поз, учить быть внимательными.

Ход: Ведущий произносит первую половину зачина, все участники начинают двигаться по комнате в хаотическом порядке. Когда ведущий произносит вторую половину зачина, все застывают в причудливых позах. Затем по выбору ведущего отдельные участники “отмирают” и придуманным способом оправдывают позу.

2.1 Беседа на тему: «Театр» Конспект занятия-беседы в подготовительной группе

Задачи:

Образовательные: Формировать у детей представление о видах театра: ТЮЗе, театре оперы и балета, драматическом театре; о крупнейших театрах России: «Большом», театре кукол им. С. Образцова в Москве, «Мариинском» в Санкт-Петербурге; о театрах города Владивостока: имени М. Горького, новом – Оперы и Балета; о специфике театральных профессий: актёра, режиссёра, гримёра, декоратора, костюмера, гардеробщицы, билетёрши, кассира.

Развивающие: Развивать воображение, восприятие, внимание, диалогическую речь.

Воспитательные: Воспитывать понятие о культуре поведения в театре, интерес к театру, желание его посещать, отражать свои впечатления в сюжетно-ролевой игре.

Словарная работа: Сцена, занавес, постановка, антракт, опера, балет, актёры, режиссёр, гримёр, костюмер, декоратор, вестибюль, буфет, гардероб, гардеробщица, касса, билетёрша.

Предварительная работа: Проведение психологических этюдов по М. И. Чистяковой, разыгрывание диалогов с использованием кукол би-ба-бо, перчаточных кукол, кукол «живая рука», чтение произведений художественной литературы: Переклички русского народа: «Иван, скажи моей лошади «тпру»…», «Тебе поклон послали…», «Собака, что лаешь?.», И. Пивоварова «Здравствуй, лягушка?», В. Орлов «Ворона», «Грустная киска», «Кто кого?», С. Маршак «Вот какой рассеянный», «Кошкин дом».

2.2 Второй компонент руководства сюжетно-ролевой игрой. Совместная игра с воспитателем
Тема занятия: Совместная игра с воспитателем
Возрастная группа: подготовительная
Цель занятия: Систематизация, расширение и обогащение знаний детей о театре
Задачи:
1. Образовательные: обобщить и систематизировать знания детей о театре
2. Развивающие: Учить выполнять игровые действия в соответствии с общим замыслом игры
3. Воспитательные: Воспитание навыков взаимовыручки и взаимопонимания в игре
Словарная работа: афиша, фойе, зрительный зал, гримерная, костюмерная.

Подготовка к игре: беседы, просмотр мультимедийной презентации на тему: «Театр», чтение произведений о театре, посещение кукольного спектакля, совместное изготовление атрибутов для игры, инсценировка фрагментов сказок.
Работа с родителями: изготовление костюмов для показа спектакля «Репка», атрибутов для игры.

Игровые роли:водитель автобуса, кондуктор, кассир, продавец в цветочном магазине, буфетчик, гример, костюмер, контролер, режиссер. артисты, зрители, гардеробщица, администратор театра.

Материалы и оборудование: Фортепиано, музыкальный центр, аудиодиски, мультимедийное оборудование,слайды,презентация, компьютер.

 Руль, проездные билеты, сумка для кондуктора, дорожные знаки, «автобусная остановка», «пешеходный переход», касса, театральные билеты, афиша, программка, ширма, большие таблички «Театр», «Кафе», «Магазин цветов», цветы в вазах и корзинах, витрина в кафе, игрушечная посуда, муляжи продуктов, таблички с надписями:  «Костюмерная», «Гримёрная», «Гардероб», «Буфет», сумки, кошельки, деньги, стулья, где отмечен ряд и место, аудиозапись «театральный звонок».

2.3 Третий компонент руководства сюжетно-ролевой игрой.
Изготовление атрибутов
Задачи:
вызвать интерес к данному виду деятельности;

обучать простейшим навыкам работы с разнообразными нетрадиционными материалами;

воспитывать у детей творческое начало, самостоятельность;

развивать воображение, фантазию ребёнка, мелкую моторику, аккуратность.

Для взрослых (педагогов и родителей воспитанников):

Вызвать интерес к данному виду деятельности,

Дать представления педагогам об изготовлении театральных кукол и атрибутов посредством нетрадиционных (вторичных) материалов.

Познакомить с технологией изготовления театральной куклы, используя в работе вторичные материалы.

Ожидаемые результаты мастер-класса:

- понимание его участниками сути работы педагога-мастера;

- практическое освоение участниками мастер-класса важнейших навыков в изготовления игрушек для кукольного театра с использованием вторичного материала;

- активизация познавательной деятельности участников мастер-класса;

- повышение уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса в театральной деятельности и роста мотивации к формированию собственного интереса к театральной деятельности.

Предварительная работа: изготовление заготовок к работе, подбор материала; чтение сказок, их инсценирование; рассматривание иллюстраций по сказкам, просмотр кукольных театральных постановок.

Оборудование.

Диски DVD, ткань, одноразовые бумажные тарелки, фтулки, цветная бумага зелёная, палочки от мороженного, самоклеящаяся плёнка, ножницы, кисточки, клей, нитки, прищепки.

2.4 Четвертый компонент руководства сюжетно-ролевой игрой. Активизирующее общение взрослого с детьми

«В некоем королевстве проснулся король. Он был очень своенравный, всегда заставлял своих придворных делать то, что взбредет ему в голову.»

«Каждое утро он садился на свой трон, разглядывал свое отражение в зеркале и ухмылялся:

– А я хорош!»
Цель: Формирование умения самостоятельно включаться в игровую деятельность.

Конспект НОД по ознакомлению с социальным миром в подготовительной группе «Осторожно, улица!»

3.1.Занятие по ознакомлению с социальным миром на тему: «Осторожно, улица!».
Конспект НОД по ознакомлению с социальным миром в подготовительной группе «Осторожно, улица!»

Цель: предостеречь от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности, осмотрительности; учить детей правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого.

Содержание.

Мы живем в огромном многоликом мире людей. Мы хорошо знаем всех, кто живет в нашем городе, кого мы встречаем на улице. В мире есть люди добрые, умные, которые не делают никому зла. А есть люди, которые грабят, убивают людей, воруют детей. Поэтому надо научиться разбираться в людях, быть внимательными и осторожными.

Лучше всего не контактировать с незнакомыми людьми, потому что злые люди бывают очень хитрыми, они могут притвориться ласковыми, приветливыми, любящими детей, а на самом деле строят коварные планы. Никогда не заговаривай с незнакомыми и пьяными людьми. Не принимай от незнакомых угощение, потому что незнакомец….

Чтоб ребёнка усыпить,

Фанту даст ему попить,

В очень вкусные конфетки,

Сунет сонные таблетки,

Принесёт наклеек пачку

И отравленную жвачку.

- Ребята, вспомните, в каких сказках были ситуации, когда доверчивых героев обманывали хитрые и коварные злодеи?

«Колобок», «Волки и семеро козлят», «Буратино», «Сказка о мертвой царевне», «Иванушка-дурачок», «Кот, петух и лиса».

- Из сказок вы знаете, что злодеи очень изобретательны и знают 1000 и один способ, как обмануть свою жертву. Поэтому, чтобы с тобой не случилось ничего плохого, запомни следующие правила.

1. Если на улице кто-то идет или бежит за тобой, а до дома далеко, беги к ближайшему людному месту: к магазину, к остановке и т. д.

2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек!»

3. Не соглашайся ни на какие предложения незнакомых взрослых. Даже сняться в кино.

4. Никогда ни ходи с незнакомым взрослым и не садись с ним в машину.

5. Не ходи в безлюдном месте.

6. не гуляй до темноты.

7. Не стесняйся при необходимости громко просить о помощи.

8. Умей проявить смелость, находчивость в случае, когда тебя пытаются украсть.

- Вспомните, ребята, в каких случаях героям удалось обхитрить и победить коварных злодеев?

«гуси-лебеди, Жихарка, три поросенка, царевна-лягушка и др.»

Игра «Похитители и находчивые ребята».:

Дети делятся на 2 команды: похитители и находчивые ребята, так, чтобы в каждой команде было поровну, на одного злоумышленника один ребёнок.

Правила: похититель может любым способом тащить похищенного; тот, которого похищают, должен звать на помощь, убегать, вырываться, не давать себя тащить любым способом.

Дети играют несколько раз, меняясь ролями. Драться и кусаться не разрешается.

Каждый грамотный ребёнок,

Должен знать ещё с пелёнок:

Если вас зовут купаться,

В телевизоре сниматься,

Обещают дать конфет,

Отвечайте твердо: НЕТ!

Вам предложат обезьянку

Или даже денег банку,

Или даже в цирк билет –

Отвечайте твёрдо: НЕТ!

Позовут лететь к луне,

Покататься на слоне…

Есть на все простой ответ:

Ты ответить должен НЕТ!

- Улица таит много опасностей. В новостях по телевидению часто передают, что участились террористические захваты людей, взрывы в общественных местах. Поэтому следует запомнить:

БЕЗ ВЗРОСЛЫХ ДАЛЕКО ОТ ДОМА НЕ УХОДИТЬ!

- Если ты увидишь на улице, в троллейбусе, в трамвае, в магазине какой-нибудь предмет: коробку, сумку, сверток, пакет – не трогайте его. В нём может оказаться бомба.

Но иногда бывает, что вы идете в магазин с мамой или папой. И заглядевшись на витрины, теряете друг друга. Что делать, если ты потерялся? Давайте разыграем такую ситуацию.

Я предлагаю вам варианты ответа, попробуйте выбрать верный.

- везде бегать искать родителей;

- стоять на месте где потерялся;

- обратиться к полицейскому или продавцу;

- пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела твою маму, а мама плачет и ищет тебя;

- пойти с чужим мужчиной, который скажет, что живет рядом с твоим домом, что он тебя проводит;

- попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение полиции;

- попросить прохожего позвонить по сотовому телефону в полицию и сообщить, что ты потерялся и объяснить где ты находишься;

Можно подумать, что на улице много опасностей и лучше всего сидеть дома и никуда не ходить. Можно быть дома, но с улицы беда придёт сама к тебе в дом. Поэтому знайте, что ни в коем случае нельзя открывать дверь, если звонят незнакомые люди. Если в дверь звонит почтальон, монтер, врач, полицейский, всё равно не открывай, если ты не знаешь этих людей. Преступники могут переодеваться в любую форму.

Не пускайте дядю в дом,

Если дядя не знаком!

И не открывайте тёте,

Если мама на работе.

Ведь преступник, он хитер,

Притворился, что монтёр,

Или даже скажет он,

Что пришёл к вам почтальон.

Он покажет вам пакет

(а под мышкой пистолет).

Или он надел халат,

А под ним – штук пять гранат,

А за ним спешит «старушка»,

У неё в авоське пушка.

В жизни всякое бывает

С тем, кто двери открывает.

Чтоб тебя не обокрали,

Не схватили, не украли

Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче дверь.
3.2 Занятие по формированию основ безопасности на тему: «моя безопасность».
Конспект занятия по теме «Моя безопасность»
Возрастная группа: подготовительная группа.

Тема: "Моя безопасность. "

Приоритетная образовательная область: «Познание».

1. Обьединить различные виды детской деятельности в целостный педагогический процесс формирования у воспитанников представлений об окружающем мире.

2. Развивать способности к освоению окружающего пространства, способствовать развитию познавательных интересов.

Интеграция областей: «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Безопасность».

Цель:

1. Обучающая задача:

1. Закрепить у детей понятие безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил безопасности.

2. Развивающие задачи:

1. Формировать у детей умение правильно действовать в различных ситуациях; обобщать знания о правилах техники безопасности в быту и на улице; способствовать развитию познавательных интересов.

2. Обучать детей умению самостоятельно пользоваться полученными знаниями в жизни.

3. Обучать умению соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

4. Развивать выразительность речи; закреплять понимание смысла пословиц.

3. Техническая задача:

1. Закреплять умение самостоятельно продумывать содержание рисунка.

4. Воспитательные задачи:

1. Воспитывать умение следовать правилам основ безопасности собственной жизнедеятельности и желание соблюдать их.

2. Воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких;

3 Воспитывать находчивость, ответственность, сопереживание.

.

5. Методы обучения: наглядный, словесный, практический, игровой.

6. Материалы к занятию: иллюстрации, карточки с номерами телефонов 01;02;03;ширма, халат доктора, бумага для рисования, фломастеры, аудио -запись :«Звуки леса».,телефонный аппарат.

7. Предварительная работа:

Чтение стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»; игра-ситуация: «Не играй со спичками»; игра-беседа: «Как позвать на помощь?»; чтение книги: «Главные правила для воспитанных детей»; экскурсия в пожарную часть, заучивание пословиц, наблюдения на прогулке.

НОД.

1. Введение игрового момента.

Воспитатель: Отгадайте, из какой сказки наши гости?

Три веселых поросенка

Взяли в дом себе волчонка

Чтобы он их защищал

И от хищников спасал?

(Ответы детей.)

Как вы считаете, правильно поступили поросята? (ответы детей)

Давайте расскажем поросятам, как избежать опасных ситуаций.

2. Беседа об опасных ситуациях.

Сегодня мы с вами поговорим о тех опасностях, которые могут приключиться с каждым из нас, и мы должны знать, как правильно вести себя, чтобы справиться с любой опасностью, даже самой незнакомой.

Послушайте отрывок из стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое».

Ехал один гражданин по Москве-

Белая кепка на голове

Ехал весной на площадке трамвая

Что-то под грохот колес напевая

Вдруг - он увидел напротив в окне

Мечется кто-то в дыму и в огне

Много столпилось людей на панели

Люди в тревоге под крышу смотрели

Там у окошка сквозь огненный дым

Руки ребенок протягивал к ним.

Что случилось в этом доме?

Чем опасен пожар?

Отчего может возникнуть пожар?

Назовите причины?

(Ответы детей: игры со спичками, керосин, бензин, забывчивость, неисправная электропроводка и т. д.)

Правильно (показываю иллюстрации)

Я хочу предложить вам игру «Доскажи словечко»

1. Упал на пол уголек-

Деревянный пол зажег

Не смотри, не жди, не стой

А залей его (водой)

2. Раскалился если вдруг

Электрический утюг

Что должны вы сделать детки?

Вынуть вилку из. (розетки)

3. Кто с огнем неосторожен

У кого пожар возможен

Дети, помните о том

Что нельзя шутить с (.огнем).

4. Если младшие сестренки

Зажигают дома спички

Что должны вы предпринять

Сразу спички (отобрать.).

5. Если вдруг пожар возник

Ты обязан в тот же миг

В часть пожарным позвонить

О пожаре им …. (сообщить).

6. Если хочешь ты гулять

Вскачь не надо убегать

Закрывая в доме дверь

Все ли выключил?. (.проверь.)

Молодцы. При возникновении пожара мы должны позвонить по номеру 01.(показываю карточку с номером 01) Давайте запомним его.

Знает каждый гражданин

Этот номер 01

Если к вам пришла беда

Позвони скорей туда

Если нету телефона-

Позови людей с балкона.

При пожаре могут сгореть вещи, квартира, но главное могут погибнуть люди. Что же делать, если в доме начался пожар?

Я предлагаю вам посмотреть картинки и вывести по ним правило.

1 картинка. Квартира, на полу что-то несильно горит, девочка держит в руках одеяло -набрасывает его на огонь.

Правило: если огонь небольшой, его можно затушить самому, набросив на него плотную ткань, одеяло.

2 картинка. Квартира, большой огонь, много дыма, на полу на четвереньках к двери ползет ребенок.

Правило: Дым гораздо опаснее огня, поэтому большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на четвереньки и продвигайся к выходу ползком - внизу меньше дыма.

И еще запомните - нельзя прятаться под кровать или в шкаф - так тебя будет труднее найти пожарным.

При пожаре в подъезде - никогда не садись в лифт - он может отключиться, остановиться и ты задохнешься. (показываю иллюстрации)

А теперь я предлагаю вам вспомнить и рассказать пословицы, которые предупреждают нас об опасности (дети выходят и рассказывают).

1. Спички не тронь - в спичках огонь;

2. Не шути с огнем - обожжешься;

3. Огонь-друг и враг человека;

4. Спичка не игрушка, огонь - не забава.

Воспитатель. И опять поиграем, игра: «Это я, это я, это все мои друзья». Я читаю стихи, а вы если так не делаете, то молчите, если считаете, что нужно поступать именно так, говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья».

Кто из вас завидев дым набирает 0-1 (это я, это я.)

Кто из вас бежит с ведром, заливать Кошкин дом? (это я….)

Стол и шкаф сгорели разом, кто сушил белье над газом? (дети молчат)

Признавайтесь ребятишки, кто берет без спросу спички?

Чирк беспечно и на спичке - огонечек аленький

Смотришь - спичка невеличка - а пожар не маленький. (молчат)

Кто соседской детворе объясняет во дворе

Что игра с огнем недаром завершается пожаром? (это я)

Кто поджег траву у дома, подпалил ненужный сор?

А сгорел гараж знакомых и строительный забор? (молчат)

Кто украдкой в уголке, жег свечу на чердаке,

Загорелся старый угол, еле сам живой ушел (молчат)

Кто пожарным помогает - правила не нарушает

Кто пример для всех ребят? (это я)

Воспитатель: Молодцы. А теперь я расскажу вам о некоторых предметах, которые также несут в себе опасность. Они есть в каждом доме, их называют опасными и мы должны знать, как с ними правильно обращаться. Отгадайте мои загадки:

Пройдусь слегка горячим я

И гладкой станет простыня

Могу поправить недоделки

И навести на брюках стрелки? (утюг)

Маленького роста я

Тонкая и острая

Носом себе путь ищу

За собой нить тащу? (иголка)

Есть у моего Антошки

Только шляпка, да железная ножка? (гвоздь)

Не хочу я молчать

Дайте вволю постучать

И стучит день-деньской

Он железной головой? (молоток)

Два конца, два кольца, посередине - гвоздик? (ножницы).

Я сижу в своем домишке

Не серди меня мальчишка

Обращайся осторожно

Ведь порезаться мной можно? (перочинный ножик)

(дети отгадывают, я показываю иллюстрации) Закрепляем с детьми, какие же опасности подстерегают нас, если мы будем неосторожны в обращении с ними.

Спрашиваю: Как же избежать эти опасности? Давай вспомним следующие строки:

Дома острые ножи, ты на полку положи,

если ножницы достал - убери, откуда взял.

Если выполнять все эти правила, то ни девочки, ни мальчики,

не порежут свои пальчики.

Наши дети знают стихи об осторожном обращении с острыми предметами (вызываю 2-их детей).

1-р-к. Если я буду осторожен

То не пораню себе кожи

Гвоздь забивая молотком

И не ошпарюсь кипятком

Чтоб я ни делал,никогда

Не причиню себе вреда.

2-р-к. Все острые предметы,

Кислоты, щелочь, яд

Подальше нужно прятать от маленьких ребят.

И обязательно запомните, что:

1. Иголки –в игольнице;

2. Инструменты-в мастерской;

3. Ножи, вилки -в столе;

4. Медикаменты-в аптечке.

Что же делать, если с вами вдруг случилась беда - вы порезали руку, обожглись, разбили коленку? (дети отвечают- позвонить в пункт «Скорой помощи»)

Правильно, номер «Скорой помощи»-03.(показываю карточку-03)Мы должны правильно вызывать наших спасателей: назвать свое имя, фамилию, рассказать, что случилось, назвать домашний адрес. (дети по желанию делают звонок по 03)

Физминутка.

1,2,3,4-хлопаем в ладоши

Кто живет у нас в квартире?- шагаем на месте.

1,2,3,4,5-прыжки на месте

Всех могу пересчитать - шагаем на месте

Папа, мама, брат, сестра - хлопаем в ладоши

Кошка Мурка, два котенка - наклоны в стороны

Мой сверчок, щегол и я - повороты туловища

Вот и вся моя семья! - хлопаем.

Молодцы дети. В жизни встречаются не только опасные предметы, но и опасные люди. Представьте - вы дома одни. К вам постучали. Пользуетесь ли вы дверным глазком, прежде чем открыть? (ответы детей)

Что вы будете делать, если незнакомец будет упрашивать вас открыть ему дверь? (ответы детей)

Что вы станете делать, если кто-то пытается открыть вашу квартиру? (вызвать полицию)

Правильно, надо позвонить по номеру 02.(показываю карточку 02)

Представьте, подъехала красивая машина. Незнакомец предлагает вам сесть в машину и показать дорогу к магазину. Что вы будете делать? (ответы детей).

Поедете ли вы с незнакомым человеком, если он представится другом ваших родителей?

(ответы детей)

Воспитатель подходит к ширме, где переодетые герои -врач и «добрая старушка»(в карманах- пистолеты, веревки) Вы знаете, а к нам кто-то пожаловал Слышится стук.

Спрашиваю: Дети, что вы будете делать, когда постучали? (ответы детей)

Затем вызываю ребенка. Обыгрываем ситуацию.

Ребенок подходит к ширме (двери) - смотрит в глазок (поднимается выше). Спрашивает : Кто там?

(За ширмой) отвечают: Это я, врач. Откройте, вы должны немедленно открыть врачу!

Ребенок отвечает: Мы врача не вызывали и я вам не открою, уходите, иначе я позвоню в полицию.

Также обыгрываем ситуацию с «доброй старушкой». В конце, переодетые взрослые выходят из-за ширмы и дети,увидев у них оружие убеждаются в том, что это опасные люди. Я читаю детям стихи:

Не пускайте дядю в дом

Если дядя не знаком

И не открывайте тете

Если мама на работе

Ведь преступник так хитер Притворится, что монтер

Или даже скажет он

Что пришел к вам почтальон

В жизни всякое бывает

С тем, кто двери открывает Чтоб тебя не обокрали

Не схватили, не украли

Незнакомцам ты не верь

Закрывай покрепче дверь!

Воспитатель. Нам с вами знакома пословица: «Сказка ложь - да в ней намек, добрым молодцам – урок.» Назовите сказки, в которых мы найдем для себя урок? (Ответы детей: «Колобок» - укатился от дедушки и бабушки; «Жихарка» - не послушал, открыл дверь лисе, «Волк и семеро козлят»-козлята не послушали свою маму и т. д.)

И снова игра «Доскажи словечко»:

Каждый грамотный ребенок

Должен твердо знать с пеленок

Если вас зовут купаться

И в кино даже сниматься

Обещают дать конфет

Отвечайте твердо -НЕТ!

Вам предложат обезьянку

Или даже денег банку

Или даже в цирк билет, отвечайте твердо -НЕТ!

Я раздам вам карточки с номерами телефонов(01,02,03).Прочитаю отрывки из знакомых сказок, а вы определите, какой номер телефона надо показать.

А рядом бегемотики, схватились за животики,

У них, у бегемотиков, животики болят. (03)

Я кровожадный, я беспощадный

Я злой разбойник Бармалей

И мне не надо, ни мармелада, ни шоколада

А только маленьких, да маленьких детей(02)

Тили-бом, тили бом

Загорелся Кошкин дом…. (01)

Что случилось, на вокзале

Плачет мальчик-лет пяти

Потерял он маму в зале

Как теперь ее найти(02)

Дети, а как называют людей - спасателей? Назовите их профессии? (врач, пожарник, полицейский) Показываю иллюстрации.

3. Рисование по теме. Молодцы дети. А теперь я предлагаю вам сделать рисунок по нашей теме (дети рисуют). Поощряю работы детей. Подвожу итог: спрашиваю, что нового они узнали на занятии?

Релаксация - дети под запись «Звуки леса» отдыхают с закрытыми глазами (представим, мы в лесу, здесь свежий воздух, поют птицы, стрекочет кузнечик)

3.3Конспект занятия по развитию речи на тему: «Составление рассказа «Мой друг»» в подготовительной группе.

Цель: Обобщение и расширение знания детей о друге и о дружбе.

Задачи:

• Образовательные: Учить ценить дружеские отношения, строить их на желание помочь, доставить радость.

Формировать умение контролировать свои поступки в отношении своего друга.

Приучать детей отвечать на заданные вопросы полным ответом.

• Развивающие: Развивать дружеские взаимоотношения между детьми.

• Воспитательные: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Оборудование: рисунок «Приключение Чебурашки и Крокодила Гены»

Ход занятия:

Организационный этап

(На мольберте - рисунки персонажей мультфильма «Приключение Чебурашки и Крокодила Гены»)

Воспитатель : Из какого мультфильма эти герои? Дети: Эти герои с мультфильма «Чебурашка и Крокодил Гена» В.: Назовите кого вы узнали? Дети: ( Называют )

В.: Какое настроение было у Чебурашки в начале мультфильма? Дети: Настроение было очень грустное. В.: Почему Чебурашка был грустным? Дети: У него не было друзей, ему не с кем было играть. В.: Ребята, а кто такой друг? Что означает слово?

(ответы детей)

В.: С кем Чебурашка подружился? Дети: Чебурашка подружился с Крокодилом Геной, с девочкой. В.: Поменялось ли настроение у Чебурашки, когда он нашёл друзей, он стал грустным и весёлым? Дети: Чебурашка стал весёлым, потому что он нашёл друзей. В.: Ребята, а у вас есть друзья? ( ответы детей )

Основной этап

В.: Садитесь на стульчики, Можно сесть рядом со своим другом, Сегодня вы мне расскажете, с кем вы дружите и почему? В.: Ребята, представьте, что я не воспитатель, корреспондент. Кто такой корреспондент? Дети: Корреспондент это человек, который берёт интервью у людей, и пишет статьи в газетах и журналах. В.: Вот сегодня я и хочу взять у вас интервью, а поможет мне этом – микрофон. Пожалуйста, расскажите о своём друге. Как его зовут? Почему вы дружите с ним ? Чем вы занимаетесь, как играете? Были ли случаи, когда друг помогал тебе, жалел тебя, делился чем - то с тобой? (Дети рассказывают небольшие рассказы о своём друге.) В.: Ребята скажите, пожалуйста, а у человека может быть только один друг или друзей может быть много? Дети: Друзей может быть много. В.: Ребята, а было ли так что ваш друг, совершал плохой поступок? Дети: Ответы детей. В.: Ребята представьте: Как вы поступите, если вашего друга, начнут дразнить? (ответы детей)

В.: А что вы чувствуете, когда вас дразнят? (ответы детей)

В:. Что чувствуют друзья, когда они поссорились? Дети: Обиду, грусть, огорчение. В.: Когда вам жалко вашего друга? Дети: Когда он упал и плачет. В.: Как можно помирить друзей которые поссорились? Дети: Подержаться за пальчик и сказать: « Мирись, мирись и больше не дерись………» В.: Если ваш друг забыл свою любимую игрушку дома, пришел в д. сад грустным. Как вы поступите, что вы скажете ему? Дети: Пожалею, предложу свою игрушку, угощу конфетой. В.: Ребята, чтобы не ссориться, какие нужно говорить слова? Давайте мы назовём « волшебные» слова. Назовите, пожалуйста «волшебные» слова. Дети: Извини меня, пожалуйста; я больше так не буду; будь так добор ; В.: Как эти слова нужно говорить? ( Грубо, сердито, громко или вежливо с улыбкой). Дети: Волшебные слова нужно говорить вежливо с улыбкой.

Пальчиковая гимнастика. Дружат в нашей группе девочки и мальчики. Мы с тобой подружимся маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять начинаем считать опять. Раз, два, три, четыре, пять мы закончили считать.

В.: Молодцы ребята, давайте поиграем в игру. ( Предлагаю детям встать в круг)

Игра « Холодный горячий». В.: Мы откроем, чтоб сказать наоборот. Злой – добрый. Ленивый – трудолюбивый. Плохой – хороший. Печальный – радостный. Трусливый – смелый. Грустный - весёлый. Трусливый - смелый.

Игра « Цепочка»

В.: К слову - ДРУГ подберём слова признаки . ДРУГ (какой?) Дети: ДРУГ – добрый, дружелюбный, хороший, настоящий, любимый, вежливый, ласковый, внимательный, умный, спокойный, честный, миролюбивый, трудолюбивый, весёлый. В.: Молодцы. Давайте проговорим добрые слова. (Дети держатся за руки ) Вместе: « Ты и я, ты и я, все мы дружная семья».

(Дети садятся на ковёр). В.: Конечно и между друзьями случаются ссоры, размолвки, потому, что есть детки, которые всегда обижаются, дуют губки, а есть дети которые очень миролюбивые, дружелюбные. Что обозначает слово миролюбивый человек? Дети: Это человек никогда не ссорится, любит мир. В.: Чтобы не ссориться нужно знать всем людям правила дружбы. Пожалуйста расскажите эти правила.

Заключительный этап

В.: Молодцы. Ребята, мы с вами целые дни проводим вместе, поэтому мы как одна семья, как верные друзья , а друзья должны жить дружно, не обижать друг друга, не дразнить, играть вместе, уступать и помогать друг другу. Мы теперь знаем, что такое дружба и постараемся жить дружно. Спасибо вам за интересные рассказы о своих друзьях.

( Предлагаю детям послушать песню) Муз. Совельева, сл. Пляцковского «Настоящий друг»

4.1 Круглый стол: «Знаю ли я своего ребёнка»
Цель:способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми.

ХОД ВСТРЕЧИ

Воспитание может сделать многое, но не безгранично. 
С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, 
но никакое искусство садовника не сможет заставить её приносить жёлуди.

(В.Г.Белинский)

1. Вступительное слово.

Многие родители считают, что своего ребенка они знают досконально. Чем меньше наш ребенок, тем мы действительно лучше его знаем. Но, уже общаясь с воспитательницей в детском саду, затем с учителем в школе, замечаем, что наши суждения становятся все более приблизительными, и довольно часто обнаруживаем в собственной семье, в лице собственного ребенка прекрасного незнакомца.
Знаете ли вы своего ребенка и что надо знать о нем? Вот сегодня мы и поговорим на эту тему (Слайд 1).

2. Размышления родителей на тему: «Что надо знать о своем ребенке?»

Так что же надо знать о своем ребенке? И для чего это надо знать? (Слайд 2)
(Мнения родителей.) Вы все абсолютно правы, но однозначный ответ на данный вопрос: о своём ребенке надо знать все! (Слайд 3)
А так как это практически невозможно, надо стараться быть ближе к нему (Слайд 4)
Знать, чем он живет, кого и за что любит.
Отчего у него мгновенно портится настроение, и что ему по плечу.
С чем ему никогда не справиться, во что он верит и в чем сомневается и т. д.
Однако из этого большого набора сведений о ребенке можно выделить и самое важное:

• состояние его здоровья,

• темперамент (холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик),

• эмоциональная стабильность или невротичность (повышенная нервная возбудимость),

• замкнутость (повадки интроверта),

• общительность,

• направленность личности (личностная, деловая, коллективистская).

3. Мини-лекция на тему «Что надо знать о своем ребенке?»

Иногда нам кажется, что у нас очень хороший ребенок. Мы удивляемся, почему им часто недовольны педагоги, почему никто с ним не дружит. И делаем спасительный вывод: учителя несправедливы, а дети – глупые и невоспитанные, совершая при этом роковую ошибку. Чтобы избежать этого, а так же чтобы научно строить семейную педагогику, надо знать возрастные психологические особенности ваших детей. Тогда вы сможете сравнивать возможности и достижения вашего ребенка с требованиями возраста, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода. 
Не раз приходилось слышать от родителей такую фразу: «Я знаю, что нужно моему ребенку!» Такие родители строят жизнь ребенка по своему образцу, а потом удивляются, что эта жизнь не удалась.
Беда в том, что такой стереотип отношений между поколениями сложился у нас в стране давно и крепко угнездился в сознании. Родители считают себя властителями будущей жизни ребенка. Очень часто они программируют систему взглядов, даже профессию своих детей, тем самым, подавляя в них личность и возможность более полно реализовать свои способности! Как только ребенок заявляет о себе как о личности, возникает проблема. А почему? Потому что многие родители не способны сказать себе, что это мой ребенок, но у него свои ценности, мой долг – помогать ему их реализовать. Родители видят свою задачу в другом: «Я сделаю его жизнь такой, чтобы он был счастливым!»
Родители исходят из того, что ребенок, даже взрослый, не имеет главного – жизненного опыта, а у родителей он есть, и они хотят помочь сыну или дочке избежать ошибок. Возникает такое суждение оттого, что у родителей нет уверенности, что сын или дочь правильно выберут свой путь. Как правило, при таком отношении родители реализуют свои идеи и свои планы в детях и делают это неосознанно. Психологи, изучая мотивы и цели, которые ставили в своей системе воспитания родители, выяснили, что преобладал мотив «пусть мой ребенок реализует то, что мне не удалось осуществить!» А когда у нашего сына или дочки жизнь не получается, то мы ищем виноватых где угодно: в школе, на улице, среди друзей, но не думаем о том, что виноваты можем быть мы сами.
В детстве закладывается все то, что потом будет составлять суть человека, его личность. Мудрый родитель и педагог подобен архитектору, который, проектируя новое здание, хорошо представляет не только фасад, но и весь интерьер. То, что взрослые вкладывают в ребенка с раннего детства, сохраняется в нем, как в копилке, на долгие годы, переплавляясь в черты характера, качества личности, формируясь в привычки и навыки. Но иногда мы, не зная будущего своего ребенка и не познав его настоящего, строим слишком грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих и радужных надеждах такие роли, с которыми когда-то не могли справиться сами. Не нужно быть большим знатоком человеческой природы, чтобы понять: биологические и социальные законы перепрыгнуть невозможно, психика развивается в определенной последовательности.

Что необходимо ребенку для полноценного развития? (Слайд 5)

Если очень кратко, то это нормальные родители, хорошие условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми, постоянная, активная, соответствующая возрасту деятельность.
Могучая потребность в деятельности – вечный двигатель развития человека. Мудрость развития состоит в том, что для каждого возраста характерен не только определенный состав видов деятельности, но существует и самая главная, как говорят психологи, ведущая. Именно в ней развиваются те процессы, которые подготавливают переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.
Нарушения нормального развития ребенка наступают, когда нет согласия между воспитателями – папой и мамой, между родителями и педагогами, когда разрушается цепочка преемственности. И тогда происходит то, что называется дезинтеграцией личности. Проще говоря, ребенок уподобляется возу, который тянут в разные стороны. Тогда развитие «буксует» или отклоняется в сторону.
Если педагогическая запущенность – это состояние личности ребенка, вызванное недостатками в его развитии, поведении, деятельности и отношениях, обусловленных педагогическими причинами, то начать надо с последних. Это могут быть нравственное нездоровье самой семьи, изъяны семейного воспитания, недостатки и ошибки детского сада и школы.
Прежде всего, надо устранить наши, взрослые ошибки. Добрым, разумным, щадящим отношением вывести ребенка из состояния дискомфорта (чувства ненужности, незащищенности, заброшенности, неполноценности, безрадостности, безысходности) и только затем (или одновременно с этим) помочь ему добиться успеха в самом трудном для него деле, вызвать желание стать лучше, сформировать веру в себя, свои силы и возможности.

4. Практическая часть (Слайд 6)

Знаете ли вы достоинства и недостатки своего ребенка? Я предлагаю вам сочинение из педагогической литературы.

Сочинение «Мой ребенок» (Слайд 7)

«Я очень хотела иметь ребенка. Но мне долго это не удавалось. Я Уже решила, что я неполноценная женщина,.. когда я наконец поняла, что беременна, моему счастью не было предела. Я очень трудно вынашивала и рожала моего сына. Пока он не появился на свет, я много думала о нем, какой он будет внешне, как он будет расти и умнеть скаждым годом, как мы будем с ним гулять по улицам, а все будут с восхищением смотреть на нас. Я представляла все главные вехи его жизни: вот он идет в детский сад, вот поступает в школу... но судьба вместе со счастьем быть матерью дала мне наказание. Мой ребенок родился не очень здоровым, и его дошкольное детство было для меня цепочкой бессонных ночей и терзаний. Иногда я спрашивала Бога, за что мне такие муки? Но самое страшное началось в школе. Он оказался совсем неспособным к обучению. Очень злой и агрессивный, обманывает меня и учительницу, берет чужие вещи, очень ленивый, ничем не интересуется, ни с кем не дружит. Мне уже стыдно появляться в школе и открывать дневник. Порой мне кажется, что я сойду с ума».

Обсуждение: какую реакцию вызвало у вас это сочинение? Опишите моменты вашего личного опыта, которые могли бы объяснить вашу реакцию. Побудьте в роли этой женщины, которая одна воспитывала сына и связывала с ним все свои надежды. Станьте ее ребенком, которого мама ни разу не назвала по имени, от которого она сходит с ума и знает все его недостатки. Что вы почувствовали в той и другой роли? Как бы вы чувствовали себя на месте этой женщины? Есть ли разница в ваших чувствах и переживаниях? Что вы об этом думаете?

Для размышления предлагается таблица с текстом (ответы женщины): (Слайд 8)

 развернуть таблицу

 развернуть таблицу

Сейчас я предлагаю вам заполнить таблицу на бланках, опишите достоинства и недостатки своих детей.

Какая колонка таблицы оказалась больше заполненной? Почему?
В жизни нет ни одного человека, у которого были бы только одни достоинства или недостатки, как нет и человека без достоинств и недостатков. Мудрость родителей заключается в том, что, видя то и другое, они соотносят их с эффективностью семейного воспитания. Описанная мама сама признала, что не воспитала в ребенке ничего хорошего. Но ребенок не пустой сосуд. И если в нем не формируются какие-то положительные качества, то возникают вредные привычки и наклонности. Если ребенок ленив, это означает, что в семье не приучали к труду, если он агрессивен, значит, он не познал доброго отношения. Родители должны хорошо знать достоинства и недостатки своего ребенка, чтобы уравновешивать их, опираясь на положительное, чтобы помочь ему избавиться от отрицательного. Попробуйте взглянуть на своего ребенка такими глазами.

Тест «Какой вы родитель» (Слайд 9). Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Раздаются бланки. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми (Приложение 2). Проверьте себя (Слайд 10).

Теперь подсчитайте общее количество баллов (Слайд 11). Конечно, вы понимаете, что наша игра лишь намек на действительное положение дел, ведь то, какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих.

7-8 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению личности.

9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

11-12 баллов. Необходимо быть к ребенку внимательнее. Авторитет не заменяет любви.

13-14 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени.

Вот вы и узнали, какой вы родитель, оценили достоинства и недостатки своего ребенка.

Психологи рекомендуют не употреблять в общении с детьми выражения: (Слайд 12)

Я тысячу раз говорила тебе…
Сколько раз надо повторять…
Я в твоё время…
О чем ты только думаешь!
Неужели трудно запомнить!
Ты становишься…
У всех дети как дети, а ты!
Отстань, некогда мне!
Почему Лена (Катя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет!

И употреблять чаще: (Слайд 13)

Ты у меня самый умный!
Как хорошо, что у меня есть ты!
Ты у меня молодец!
Я тебя очень люблю!
Спасибо тебе…
Без тебя я бы не справилась!
Ты моя опора и помощник (ца)!

Помните, что дети учатся жить у жизни.

Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть (Слайд 14).
Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности (Слайд 15).
Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым (Слайд 16).
Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины (Слайд 17).
Если ребёнок растёт в терпимости, он учится принимать других (Слайд 18).
Если ребёнка часто подбадривать, он учится верить в себя (Слайд 19).
Если ребёнка часто хвалят, он учится быть благородными (Слайд 20).
Если ребёнок живёт в честности, он учится быть справедливым (Слайд 21).
Если ребёнок живёт в доверии к миру, он учится верить в людей (Слайд 22).
Если ребёнок живёт в обстановке принятия, он находит любовь в мире (Слайд 23).

Тест «Хорошо ли я знаю своего ребенка» (Приложение 3, Слайд 24).

Подсчитайте отдельно количество высказываний а, б, в (Слайд 25).
Если лидирует ответ а. Вы знаете своего ребенка, знаете, что ребенок нуждается в вашей помощи, и оказываете эту помощь своевременно.
Если лидирует ответ б. Вас волнует не ребенок, а проблемы, но неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации всей остальной деятельности ребенка.
Если лидирует ответ в. Вы не интересуетесь делами ребенка, Вы и другие членам семьи должны помочь ребенку.

5. Подведение итогов встречи

Подводя итоги нашей встречи, нужно отметить, что дети во многом ориентируются на своих родителей (Слайд 26).

Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример тому.
                           (Себастьян Брант)

Наша встреча подошла к концу. Благодарю вас за активное участие в обсуждении важных для всех нас вопросов (Слайд 27).

4.2 Консультация «Секреты общения с ребёнком в семье»
Психологические исследования показали, что дефицит общения с окружающими взрослыми, дефицит тепла, любви, понимания нарушает формирование личности ребенка. Чем меньше ребенок, тем  большее значение имеют для него контакты со взрослыми членами семьи. В эмоциональном общении со взрослыми закладываются основы будущей личности: способность видеть, слышать, воспринимать мир, развивается познавательный интерес, чувство защищенности, уверенности в себе. Если в первые месяцы жизни ребенок не получит должного тепла от близких людей, то в дальнейшем это даст о себе знать. Ребенок будет скованным и пассивным, неуверенным в себе или, напротив, жестоким, агрессивным…

Очень важно, чтобы в семье каждый умел по-настоящему слушать, искренне выражать свои эмоции, мирно разрешать конфликты, уважать достоинство другого. Невозможно создать правильные отношения с ребенком, если нет мирной  и доброжелательной атмосферы в семье в целом.

Как же построить нормальные отношения с ребенком? 

Общение ребенку необходимо, как и пища. Плохая пища отравляет организм, неправильное общение «отравляет» психику ребенку, наносит удар его психическому здоровью, эмоциональному благополучию.

Давайте посмотрим, как же надо общаться с ребенком? И здесь нам помогут советы  профессора Московского университета Ю. Б. Гиппенрейтер и ее книга «Общаться с ребенком. КАК?».

Прежде всего нужно безусловно принимать ребенка – любить не за то, что он умный, способный, красивый, а за то , что он ВАШ, за то, что он есть! Психологи доказали, что потребность в любви – одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение – необходимое условие для нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы говорите ребенку, что он вам дорог, важен, нужен, что он просто хороший и сопровождаете это приветливыми взглядами, прикосновениями, ласковыми словами.

Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря при этом, что четыре объятия необходимы каждому для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день, причем не только ребенку, но и взрослому.

Подобные знаки внимания питают эмоционально растущий организм и помогают ему развиваться психически.

Если мы раздражаемся на ребенка, постоянно одергиваем и критикуем его, то малыш приходит к обобщению: « меня не любят». Человеку нужно, чтобы его любили, уважали, чтобы он был кому-то нужен и близок. Счастливость человека зависит от психологического благополучия той среды, в которой он живет, а также от эмоционального багажа, накопленного в детстве. А климат и багаж зависят от стиля общения, и прежде всего – родителей с ребенком.

Как же мы, взрослые должны выражать свое недовольство ребенком?

Это надо выражать особым образом.                                                                            

*Выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенка в целом.

*Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие его самого.                                                                                                                  

Что делать, если ребенок не слушается, раздражается?

Указывать на ошибки, конечно же, надо, но с особой осторожностью. Не следует замечать каждую ошибку ребенка, обсуждать ее лучше потом, в спокойной обстановке, а не в тот момент, когда ребенок увлечен делом. Замечания всегда надо делать на фоне общего одобрения.

Как это ни парадоксально, но ребенок нуждается и в отрицательном опыте, если он не угрожает его жизни и здоровью. Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями своего действия или своего бездействия. Только тогда он будет взрослеть и становиться «сознательным».

Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. В таких случаях надо его послушать. 

Что значит – активно слушать ребенка?

Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, обозначив при этом его чувства. Важно, чтобы при этом его и ваши глаза находились на одном уровне. Прижмите к себе ребенка, придвиньте свой стул. Избегайте общения через плечо, смотря телевизор, читая газету, лежа на диване. Помните, ваше положение по отношению к ребенку и ваша поза – первые сигналы о том, насколько вы готовы его слушать. Если ребенок расстроен или огорчен, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме. (Ребенок: Не хочу дружить с Ваней. Мать: Ты на него обиделся?)

Помните: Фраза, оформленная как вопрос, не отражает сочувствия.

В беседе важно держать паузу, которая помогает ребенку разобраться в своем переживании и одновременно почувствовать, что вы рядом. Помолчать хорошо и после ответа -  может, он что-то и добавит. Если он смотрит не на вас, а в сторону, то продолжайте молчать : в нем сейчас происходит важная и нужная внутренняя работа.

Пожалуйста, и в повседневном общении с ребенком замечайте его переживания: когда он обижен, расстроен, боится и т. д. Называйте эти переживания в повествовательной форме при обращении к малышу. Не забывайте и о паузе после ваших слов.

4.3 Конспект родительского собрания с элементами тренинга «Общение – это просто»

Цель: стимулировать потребность родителей в общении со своим ребенком. 

Задачи:

• повышение уровня компетентности родителей в вопросах общения;

• развитие коммуникативных навыков и навыков эмпатии;

• создание позитивного настроя на общение со своим ребенком.

Оборудование и материалы:

• интерактивная доска,

• персональный компьютер,

• столы, стулья для работы родителей

• картонное изображение ладони (по количеству родителей),

• разноцветные картонные ладошки детей (по количеству родителей),

• клей, ручки, зеленые карандаши (по количеству родителей),

• раздаточный материал для работы,

• раздаточный материал в форме буклетов.

Количество участников: 15-25

Родители детей старшего дошкольного возраста

План родительского собрания

    1.Организационный этап:

- создание эмоционального настроя в группе.

    2. Мотивационный этап:

- сообщение темы родительского собрания;

- актуализация знаний родителей об общении

3. Практический этап:

- психологический этюд «Приветствие»;

- беседа об этапах развития умений и навыков детей в общении;

- психологический этюд «Я хочу тебе рассказать»;

- беседа о правилах общения;

- практическая работа с правилами общения;

- практическая работа с возможностями, которые дает умение общаться.

4. Рефлексивный этап:

- подведение итогов,

- обратная связь.

Ход родительского собрания

Организационный этап:

Здравствуйте уважаемые родители! Я очень рада видеть вас в этой аудитории.

Мотивационный этап:

Слайд 1.Сегодня мы с вами поговорим на тему, что же такое общение, действительно ли общение – это просто,  и что каждый из нас может сделать, что бы стать чуточку ближе к своему ребенку.

Слайд 2.Перед вами лежит пустой листок бумаги. Давайте, каждый попробует сейчас несколькими словами выразить, что же такое общение. Итак «Общение - это…» (Родители записывают). Если вы пока не можете ответить на этот вопрос, поставьте себе знак вопроса. А теперь перевернем листок чистой стороной вверх и на время отложим его.

Практический этап:

Слайд 3.Общение бывает разным: деловым и личным, несущим полезную информацию и бесполезным. Но каждое общение с чего-то начинается...С чего? (Ответы родителей) Да, действительно с приветствия.

Психологический этюд «Приветствие»:

Так давайте же друг друга поприветствуем. Давайте все поднимемся. Представьте, что вы ученики школы и, увидев своих друзей на другой стороне улицы, машите им и кричите «Привет». А теперь мы все с вами деловые партнёры и, встретившись на конференции по обмену опытом, мы пожимаем руку и говорим «Здравствуйте!» (по кругу каждый пожимает руку и говорит «Здравствуйте»). Теперь представим, что мы очень близкие подруги, которые давно не виделись и вот при встрече мы берем друг друга за руки и говорим «Как ты?» (по кругу каждый за две руки берет другого и говорит «Как ты?»). А вот теперь каждый из нас родитель своего ребенка, вы пришли сюда, что бы узнать что-то новое, то, что поможет вам в общение с вашим ребенком, поэтому вы протягиваете свои руки и говорите «Я рада (рад) вас видеть». Давайте присядем на наши стулья.

Только, что мы с вами убедились, что общение может быть разным и зависеть от того с кем мы общаемся. Сегодня мы остановимся с вами на нашем общении с детьми. Давайте вспомним, как оно развивалось.

Этапы развития умений и навыков детей в общении:

Слайд 4. Ребенку 0 – 2 лет

• Ребенку неважно кто его родители, что они знают, какой у них социальный статус.

• Общение для малыша – это когда родители улыбаются, разговаривают с ним, гладят его.

Слайд 5. Ребенку 2 – 3 года

• Родитель – человек, который имеет различные предметы и знания как этими предметами пользоваться

• Общение проходит в форме деловой игры «как мы это делали»

Слайд 6. Ребенку 3 – 5 лет

• Родитель – источник новых знаний, впечатлений, ощущений, благодаря которым у ребенка складывается картина мира

• Общение чаще всего проходит в форме ответов на различные «почему»

 Слайд 7. Ребенку 5 – 7 лет

• Родитель – основной пример. Сравнивая свои поступки с поступками родителей, ребенок закладывает основу своего внутреннего мира

• Общение в этом возрасте – проведенное вместе время, беседы на различные темы

Давайте запомним, что общение в возрасте 5-7 лет – это проведенное вместе время и беседы на различные темы.

Психологический этюд «Я хочу тебе рассказать…»

 Слайд 8. А теперь попробуем провести небольшой эксперимент. Для этого разобьемся на пары и в парах попробуем произнести « Послушай! Я хочу тебе рассказать…» 1вариант – не смотрим в глаза, 2вариант – смотрим в глаза, 3вариант – смотрим в глаза и дотрагиваемся до руки.

В каком случае вам было комфортнее? (Ответы родителей).

Слайд 9. Важно не сколько вы времени проводите с ребенком, а как вы его проводите. Полноценное общение возникает только тогда, когда вы сосредоточены на ребенке, внимаете ему, слышите его, контактируете глазами.

Слайд 10. Мне хотелось бы вам сегодня рассказать одну притчу:

Однажды, проходя мимо цветочного магазина, человек увидел в витрине прекрасный цветок. Ему так захотелось украсить этим цветком свой дом, что на следующий день он вернулся в магазин и купил его. Да, цветок был действительно прекрасен! Человек очень гордился своим приобретением. Но через несколько дней цветок стал увядать и в конце концов погиб. Человек взял горшок с увядшим цветком и побежал в цветочный магазин. «Вы продали мне бракованный цветок! – сказал он продавцу. - Я так ухаживал за ним: я купил ему самый дорогой горшок, я поставил его на самый теплый подоконник, я даже включал ему лучшую музыку…» А продавец цветочного магазина взял в руки увядший стебель и спросил: «А вы его поливали?»…

Слайд 11. «Ребенок подобен ростку и то, как вы поливаете и ухаживаете за ним, будет видно по урожаю, который он принесет» - Восточная мудрость

В зависимости от того, чем мы поливаем наш росток, из него могут получиться совсем разные растения – полные сил, цветущие или же увядающие, приятные на ощупь или же колючие.

Слайд 12. Как вы уже поняли, сегодня символом нашего общения станет рука. У каждого из вас на столе есть символическое изображение руки. Мы будем с ней работать. Но так как это будет ваша рука, то давайте нарисуем на ней что-то такое, что будет ее отличать от всякой другой. (Родители рисуют).

Слайд 13. «Лучший способ сделать ребенка хорошим – это сделать его счастливым» - говорил Оскар Уайльд

Так чем же нужно поливать наш с вами цветок, что бы он вырос красивым, умным, а главное счастливым?

Существуют так называемые правила общения:

 Слайд 14. Уважение

Ребенок меньше и слабее любого взрослого, но это не означает, что можно смотреть на ребенка с позиции «сверху». Задача взрослого – дать почувствовать ребенку, что его воспринимают как равноправного партнера общения.

Слайд 15. Ожидание лучшего

Из каждого ребенка вырастает прекрасный взрослый, если родители смотрят на свое чадо с верой в лучшее, сильное. Видят его способности и таланты. Любят и уважают ребенка таким, какой он есть.

Слайд 16. Доверие

Если Вы доверяете ребенку действовать самостоятельно, то Ваше доверие страхует ребенка. Возможно, ребенок сам не уверен в своих силах, но он будто слышит: «Ты можешь, ты все умеешь сам, ты способен на большее»

Слайд 17. Участие

Родителю важно знать проблемы и интересы своего ребенка. Постоянное стремление понять ребенка, готовность взглянуть на мир его глазами помогут сблизиться, прожить время не «рядом», а вместе.

Слайд 18. Личный пример

Родитель – всегда пример для ребенка. Следует задуматься над вопросом: всегда ли мы являемся верным примером для ребенка? Можно ли требовать от ребенка соблюдения правил, которые мы сами нарушаем?

Практическая работа с правилами общения

Перед вами на столах лежат правила общения, которые мы с вами только что разобрали. Их пять – ровно столько, сколько у нас пальцев на руке. Давайте каждый из вас возьмет и наклеит на каждый из пальцев нашей руки одно из правил, в порядке убывания значений для вас, т.е. самое верхнее (на большом пальце) будет правило самое важное, а самое нижнее (на мизинце)– менее значимое для вас. (Родители клеят). А теперь посмотрите на самое нижнее правило. На самом деле все эти правила являются абсолютно равноправными, а то, которое вы поставили на нижнюю ступеньку – это правило с которым вам нужно поработать.

Слайд 19. «Для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее обладания талантом» - Джон Леббок

Конечно, каждому из нас хочется воспитать успешного человека! Ведь так? Давайте подумаем, что может дать общение ребенку.

Практическая работа с возможностями, которые дает умение общаться

Слайд 20. Перед вами два листочка с продолжениями фразы: «Если у ребенка удовлетворена потребность в общении, то он…». Вам нужно выбрать 4-5 фраз, которые вы считаете самыми важными, и наклеить их на вашу ладонь. (Родители выбирают и клеят).

Посмотрите теперь на вашу ладонь – вот это все то, чем вы можете помочь своему ребенку стать более общительным, а значит более успешным в жизни. А это значит, что ему легче будет найти настоящих друзей, свою вторую половину и просто самого себя. Так давайте протянем эту ладонь вашим детям. Это ладошки ваших детей, которые они сами обвели и подписали (родители приклеивают заранее приготовленные картонные ладошки детей к своим ладошкам). Посадите этот росток к себе на ладонь.

Слайд 21. «Нет большего счастья, чем чувствовать, что люди любят тебя и радуются твоему присутствию» - Шарлотта Бронте.

Так радуйтесь тому, что у вас есть дети и у вас есть возможность общаться с ними.

Рефлексивный этап

А теперь вернемся к нашему листочку, на котором в самом начале нашего общения вы написали, что такое общение. Перечитайте его еще раз. Надеюсь, в нашей беседе, вы нашли то, что можно сюда еще добавить?

Слайд 22. Большое спасибо за внимание!

Вот наша беседа и подошла к концу. Мне бы хотелось, что бы каждый сказал несколько слов о том, какие эмоции получил от этой беседы. (Родители говорят).

4.4 Вечерние беседы «Наши дети, как отражение нас самих»

Цель: Способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по вопросу воспитания ребенка в семье и школе.

Задачи: - познакомить родителей с методами воспитания детей в семье;

- формировать у родителей значимость данной проблемы в жизни семьи;

- содействовать сплочению родительского коллектива и коллектива педагогов.

Ход беседы:

1. Приветствие.

2. Просмотр видеофильма

3. Определение темы встречи

4. Анкета для родителей

5. Рассуждение по вопросам : В чем выражается личный пример родителей?; Ошибки воспитания в семье; Дети полностью отражают поступки взрослых; Как родители влияют на детей?

6. Беседа : Как вы считаете, какого человека можно считать авторитетным? Как стать авторитетным для ребенка? Должны ли родители просить прощение у детей? Должны ли родители советоваться с детьми в решении семейных вопросах? Можно ли обсуждать в присутствии ребенка родственников, друзей и т. д. ?

7. Практикум для родителей: Упражнение «Домашние разговоры» Упражнение «Требования к ребенку»

8. Рефлексия «Чудесная сумка».

9. Подведение итогов

10. Раздача памятки «Искусство наказывать и прощать»

4.5 Мини-лекция: “Торт общения”

Процесс общения образно можно сравнить с двухуровневым тортом. Если верхний уровень – это сфера осознанного общения, которая всем видна и понятна: жесты, мимика, пантомимика, смысл слов, то глубинный уровень общения, чаще всего не осознается, здесь происходит принятие другого, и основную роль несут установки, которые определяют наши позиции в общении, а именно:

• Я хороший – ты плохой (позиция сверху)

• Я плохой – ты хороший (позиция снизу)

• Я хороший – ты хороший (позиция на равных)

Если смотреть общение в контексте с родителями, давайте проанализируем, кто какую позицию чаще всего использует? Поднимите руки кто пользуется установкой 1, 2, 3. Что она означает? (1 – назидание, превосходство; 2 – заискивание, лебезит – внутреннее опасение; 3 – принятие другого человека, общение на равных).

Из какой позиции лучше вести разговор, где будет более эффективное общение?

Общение – это деятельность, и как любая деятельность поддается анализу:
– что я чувствую, что чувствует другой?
– По какому пути идет разговор (сотрудничество или соперничество)?

Этот анализ проходит свернуто – в диалоге с самим с собой. Каждый из нас несет конфликтогены, так как не может правильно отреагировать, амортизировать: что я чувствую? Меня понимают или не понимают?

Наш ресурс в общении – это постоянная рефлексия: на что я рассчитываю, какие чувства я вызываю? Таким образом, каждый воспитатель должна быть волшебницей, которая умеет управлять общением. А для этого мы должны владеть техникой “Активного слушания”






5.1 Содержание совместной деятельности воспитателя со специалистами ДОО по профилактике нарушения общения и развития общения детей

• 
  6. Совместная деятельность детей и родителей

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "Руки у мамы моей золотые, сделать поделки может любые"
Наименование проекта: краткосрочный проект «Руки у мамы моей золотые, сделать поделки может любые»

Основные разработчики проекта: воспитатель Н.Е. Свирина

Исполнители проекта и основных мероприятий: воспитатель Свирина Н.Е., дети старшей группы, родители.

Цель: воспитание любви и уважения к матери, ее труду, умение ценить ее заботу о близких людях.

Актуальность:
Приближается праздник «День Матери», праздник самого близкого и родного нам человека, которая нам подарила жизнь. К сожалению, отношение детей в последнее время к своим близким и родным меняется, может и меняется отношение родителей к своим чадам. И в чем причина? Может быть, в нашем современном мире, родители очень заняты своей карьерой, домашними хлопотами, и детям не хватает внимания и ласки? Очень часто видно, на улице да и в магазинах грубое обращение между детьми и родителями. А ведь семья - это святая ячейка, это мирок, который должен быть полон любви, понимания и доброты. И мы, как воспитатели, воспитывая детей, должны воспитывать в наших детях уважительное отношение к своим родным, стремиться оберегать себя и близких, помогать друг другу.

Задачи:

Формирование целостного представления ребенка о маме как о разносторонней личности.

Знакомство со стихотворными и прозаическими произведениями художественной литературы.

Развитие творческих способностей детей через, творческую совместную деятельность детей и родителей (создание поделок к выставке).

Развитие творческих способностей детей в продуктивной деятельности.

Воспитание доброго, заботливого отношение к маме.

Основная деятельность:

Приглашение родителей для участия в выставке «Руки у мамы моей золотые, сделать поделки может любые»

Подбор литературного материала: книги о маме, фотоальбомы детей.

Подготовка материала для продуктивной деятельности

(для изготовления поделок-подарков).

Беседы с детьми о предстоящем празднике, о маме, ее роли в жизни детей;

Обсуждение с детьми информации о празднике: «День матери».

Чтение и обсуждение художественной литературы.

Составление рассказа вместе с детьми: « Моя мама - любит, знает, умеет…».

План реализации проекта

Работа с детьми

Беседы о - профессия моей мамы, игры-рисование «Цвет маминых глаз, волос» (использование фотографий мам) ;

Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери». Варианты игры: «Мама и дети», «Встреча гостей», «Мамин День рождения».

Беседа - рассказ о истории возникновения праздника «День Матери»

Беседа «Моя любимая мама», «Девочки - будущие мамы».

Составление рассказов по сюжетным картинкам «Моя мамочка самая лучшая».

Составление и отгадывание загадок на тему «Наши помощники».

Дидактические, словесные игры «Как зовут твою маму», «Интервью у мамы», «Назови ласково», «Весёлый грустный».

Игра – драматизация «Накрой праздничный стол для мамы»

Игровое упражнение «Подари подарок правильно»

Чтение художественной литературы: Чтение сказки К. Д. Ушинского «Петушок с семьей», Чтение рассказа В. Сухомлинского «Почему мама плачет?»,

Стихи, пословицы поговорки, рассказы о маме. Вечер стихов «Я маму свою люблю». Сценка «Три мамы».

Работа с родителями

Подготовка консультации для родителей: папка – передвижка «День Матери»

Приглашение родителей для участия в выставке «Руки у мамы моей золотые, сделать поделки может любые»

6.2 Фотоальбом «Я–общительный»
Оптимизация детско – родительских отношений через совместную деятельность

8. Список литературы:
1. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-tema-beseda-o-teatr.html
2.https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/09/12/perspektivnyy-plan-razvitiya-i-rukovodstva-syuzhetno
3.https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2018/01/15/konspekt-syuzhetno-rolevoy-igry-teatr-podgotovitelnaya-gruppa
4.https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-po-izgotovleniyu-teatralnyh-kukol-i-atributov-dlja-teatralizovanoi-dejatelnosti-kukolnaja-masterskaja.html
5.https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2019/02/21/izgotovlenie-kukol-i-atributov-dlya-teatra-svoimi
6.https://www.maam.ru/detskijsad/skazochnyi-teatr-yekspromt-dlja-detei.html
7.https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-oznakomleniyu-s-socialnym-mirom-v-podgotovitelnoi-grupe-tema-ostorozhno-ulica.html
8.https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-teme-moja-bezopasnost-v-podgotovitelnoi-grupe.html
9.
https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/644300/
10.https://infourok.ru/konsultaciya-na-temu-sekreti-obscheniya-s-rebenkom-v-seme-992484.html
11.https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/07/08/roditelskoe-sobranie-obshchenie-eto-prosto
12. https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/584169/
13.https://svirinane-egords30.edumsko.ru/folders/post/453090
14.https://infourok.ru/konsultaciya-na-temu-sekreti-obscheniya-s-rebenkom-v-seme-992484.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529655-shkola-obschenija-obschatsjajeto-prosto-meto