Развитие речевой активности детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность

1 слайд: Представляю вашему вниманию работу по обобщению опыта

По Теме: Развитие речевой активности детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность

2 слайд: В последнее время возросло число дошкольников, имеющих существенные нарушения в способности правильно говорить.

К сожалению, в семье уделяют этому вопросу не достаточное количество времени. Дома ребёнок проводит мало времени в общении со взрослыми (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а планомерные развивающие занятия по освоению речи – большая редкость. Поэтому с речью ребёнка к моменту поступления в школу возникает множество проблем.

Многие родители полагаются в решении этой проблемы на детский сад, однако практика показывает, что двух занятий по Развитию речи в неделю недостаточно для формирования речевых умений и навыков. Разнообразить речевую практику дошкольников в детском саду мне помогает театрализованная деятельность, именно она оказывает большое влияние на речевое развитие детей: совершенствует артикуляционный аппарат, стимулирует речь за счёт расширения словарного запаса, формирует её выразительность

Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно данная деятельность прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

3 слайд Способствовать активизации речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность, стало целью моей методической работы.

Для этого я определила направления работы и по каждому направлению были поставлены задачи.

Первым направлением моей работы стало создание ППРС для театрализованной деятельности, которая бы способствовала решению поставленных задач.

4 слайд При ее планировании я учитывала все требования к ППРС

5 слайд В группе был оборудован театрально-речевой уголок, состоящий из зон: «Театр»,«Речевичёк»,6 слайд «зона уединения», «зона ряжения», где ребёнок может заняться театральной деятельностью, индивидуально и совместно с детьми группы.

7-8-9 слайд В зоне «Театра» разместили разные его виды: кукольный, настольный, теневой, театр на фланелеграфе, пальчиковый, театр на палочках, би-ба-бо, , театр на кружках ,костюмы, маски, театрально-игровые атрибуты , реквизит, куклы, декорации. Весь материал периодически обновляется, ориентируясь на интересы детей.

10 слайд В Речевичке находятся в доступном пользовании для детей: художественная литература, потешки, альбомы с иллюстрациями знакомых произведений, картотека артикуляционной гимнастики и пальчиковых упражнений, сказки по серии сюжетных картин или картинкам-схемам.

11 слайд В зоне уединения. дети группы могут обыгрывать различные роли и почувствовать себя героем какой-либо сказки. Особенно эта зона используется детьми, которые стесняются публичной демонстрации своей театрализованной деятельности.

Дети любят примерять на себя театральные костюмы, поэтому «Зона ряжения» используется ими с удовольствием.

Создав все необходимые условия, стало возможным заниматься театрализованной деятельностью с детьми.- основным направлением моей работы.

Где я использовала два вида театрализованной деятельности : режиссѐрская игра и игра драматизация.

12 слайд К режиссерским играм можно от­нести настольный, теневой театр и те­атр на фланелеграфе: ребенок не является действующим ли­цом, а создает сцены, ведет роль игру­шечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой.

13 слайд Драматизации - основаны на собст­венных действиях исполнителя роли, который использует куклы или персо­нажи, надетые на руки (пальцы). Ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности - интона­цию, мимику, пантомимику.

Театрализованная игра в детском саду, исходя из этапов еѐ организации, наиболее оптимально способствует решению основных задач речевого развития дошкольников. Она разделена на 3 этапа.

Я представляю этапы работы по речевому развитию с воспитанниками на примере организации театрализованной игры по сказке «Заяц-Хваста» Алексея Николаевича Толстого.

14 слайд На первом этапе на занятии познакомила детей с литературным текстом и героями сказки «Заяц-Хваста». Эмоционально рассказывала сказку, обращая внимание детей на поведение каждого героя и выразительность их речи. Целью данного этапа было обучение детей эмоциональному и активному восприятию сказки, темпа, тембра и силы голоса каждого героя сказки. Далее организовала беседу по содержанию сказки, дети отвечали на вопросы по тексту. Это позволило закрепить знания детей о содержании сказки, об особенностях характеров еѐ героев.

15 слайд Второй этап включает в себя работу по овладению детьми актерскими способностями. Для этого организовала с детьми игры на развитие умения имитировать поведение, речь героев сказки и подражать им. Всѐ это способствовало развитию у детей умения владеть силой голоса, тембровой окраской, говорить фразы за каждого героя, используя разные средства выразительности. Дети смогли в этих играх пробовать себя в разных ролях.

16 слайд Третий этап оказался самым интересным для детей и эмоционально насыщенным. Так как они приняли непосредственное участие в подготовке , и постановке театрального представления.

Данный этап театрализованной деятельности способствовал развитию у детей артистизма, выразительности речи, движений, формированию творческого нестандартного мышления.

Итогом занятий по театрализованной деятельности стали выступление детей. Сказку Заяц-Хваста мы показывали детям нашего детского сада и приняли участие в районном конкурсе театрализованных мини-постановок «Театр- это чудо» , где заняли 2 место. Аналогичную работу мы провели по сказкам: «Репка», «Теремок», «Три поросенка», «Колобок» и др.

Сейчас наша театрализованная игра посвящена произведению С.Я Маршака «Сказка о глупом мышонке».

17 слайд Обязательным направлением стала работа с родителями. Так как добиться успехов в результатах речевого развития своих воспитанников возможно при активном взаимодействии с ними Для этого я провела групповое родительское собрание. На собрании подробно остановилась на развитии речи детей дошкольного возраста. Оформила папки-передвижки по актуальным темам: Дала консультации по использованию пальчиковых игр для развития мелкой моторики, рекомендовала необходимую литературу. Особое внимание уделяла родителям детей с задержкой речевого развития. Провела с ними индивидуальные беседы.

18 слайд. В результате проделанной работы у детей  стала активнее развиваться связная речь, произошло обогащение  словаря, что способствовало формированию и развитию коммуникативных навыков. Дети испытывают эмоциональный подъём, при слове «театр» их глаза загораются, а лица светятся от улыбки.

В настоящее время дети стали чаще обращаться к различным видам театра в свободной деятельности, приобрели более сложные навыки и умения в театрализованной деятельности.

Улучшились результаты и эмоционально – образного развития: дети не только различают эмоциональное состояние героя, но и умело используют их при изображении различных образов персонажей сказок. У детей появилась возможность проявить свои таланты, воплощать свои фантазии в реальные образы.

19слайд. Таким образом, театрализованная деятельность – это не просто игра, а еще и прекрасное средство для активизации речевой активности детей дошкольного возраста, обогащения словаря, а также развития мышления, воображения, внимания и памяти, что является психологической основой правильной речи.

20слайд. В своей педагогической деятельности я планирую продолжить работу по развитию речевой активности детей.

21 слайд спасибо за внимание

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530050-razvitie-rechevoj-aktivnosti-detej-doshkolnog