Краткосрочная программа дополнительного образования " Кисточка"

1. Модуль2.«Волшебствобумаги»22

2. Модуль3.«Продвинутыефантазеры»28

3. Цифровыеобразовательныересурсы39

4. Списоклитературы40

5. Приложение№1«Календарно-тематическоепланирование»41

Краткаяаннотация

Программанаправленанаразвитиеивоспитаниеличностиребенкаспомощьюзанятий изобразительным искусством. Программа помогает детям своеобразносмотреть на мир и видеть в нем неповторимое и удивительное, способствуетразвитиюхудожественного вкуса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Даннаяпрограммадополнительногообразованияотноситсякхудожественнойнаправленности.

Актуальность программы состоит в том, что необходимо в младшемшкольном возрасте заложить гармоничное представление о мире и правильноеотношениекдействительности,котороевозможнотольконаосновеморально-нравственных ценностей и духовных основ. Важно раскрыть детямпредназначение искусства, как служение человеку для возвышения его духа,изначальное назначение художника – создание произведений, служащих,прежде всего духовной пищей, представляющих совокупность красоты ивысоконравственного,доброго смысла.

Педагог стремится развивать ребенка, как творческую личность, стремитсяввестиегов«большоеискусство»,становясьпосредникоммеждуниминежной,хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на все новое, удивительное, яркое душойребенка.

• Стратегия развития воспитания РФ https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html

• Стратегиясоциально-экономическогоразвитияСамарскогорегиона

http://docs.cntd.ru/document/450278243

Восновупрограммыположеныдополнительногохудожественногообразованиядетей «Прикосновение» Коротеевой Е.И.( интегрированной программы поизобразительномуискусствуиприкладномухудожественномутворчеству

«Радужный мир» Просняковой Т.Н. (https://www.livelib.ru/author/24392-t-n-prosnyakova)иметодическихрекомендацийПастуховойГ.В.«Нетрадиционныетехникирисования»(https://search.rsl.ru/ru/record/01001750988).

Программасоставленавсоответствиистребованиями:

• Федеральногозаконаот29.12.2012г.№273-Ф3«ОбобразованиивРоссийскойфедерации»

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/;

• КонцепцииразвитиядополнительногообразованиявРФ(утвержденараспоряжениемПравительстваРФот04.09.2014№1726-Р)http://static.government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf ;

• Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от29мая 2015г. №996-р)https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html ;

• ПриказаМинистерствапросвещенияРоссииот9.11.2018№196«Об

утвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательной

деятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам»https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72016730;

• Постановления Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержаниюиорганизациирежимаработыобразовательныхорганизацийдополнительногообразованиядетей»https://rg.ru/2014/10/03/sanpin-dok.html;

• Методических рекомендаций по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки Россииот18.11.2015№09-3242.https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/normativnye-dokumenty/3242-ot-18-11-2015-trebovaniya-k-programmav-dop.html

• «Методическихрекомендацийпоразработкедополнительныхобщеобразовательныхпрограмм»(Приложениекписьмуминистерстваобразования и науки Самарской области 03.09.2015 № МО-16-09-01/826-ТУ);

• ПриказаминистерстваобразованияинаукиСамарскойобластиот20.08.2019 г. № 262-од «Об утверждении Правил персонифицированногофинансированиядополнительногообразованиядетей,обучающихсяподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам».https://wp-content/uploads/Prikaz_PFDO_262-2019-08-20.pdf

Новизнапрограммызаключаетсявеемодульнойструктуре,котораярасширяет возможности педагога в дифференцированном подходе к обучениюотдельных обучающихся и группы в целом. Кроме того, можно использоватькаждыймодульдляобученияотдельнымдисциплинам.Даннаяпрограммаможетиспользоватьсядлядистанционногообучения.

Особенностьпрограммысостоитвтом,чтовнеёвключеныразныетехникиизобразительногоискусства.Использованиенесколькихтехникпредоставляет для педагога широкое поле воздействия на творческое, креативноеначало ребёнка. Выявление красоты фактуры и пластических свойств материала,лёгкостииобъёма,мягкостиитеплоты,искусностьимногообразиеприёмоввоздействия на материал получают в данном виде деятельности значение особоактивныхсредствэстетическоговоздействия.

Педагогическая целесообразностьзаключается в формировании исовершенствовании умений и навыков изобразительной деятельности,полученных на занятиях. В процессе обучения дети знакомятся иосваивают навыки работы в различных изобразительных техниках,формируетсястойкийинтересипониманиеизобразительногоискусства,желание самостоятельно заниматься творчеством, воплощать своизамыслыи идеи.

Назанятияхдетислушаютэмоциональныерассказыучителяизжизнивыдающихся художников зарубежных, Советских, Российских иСамарскойобласти,рассказыозначениицветаизвуковвжизни,в

духовноммире.

Педагог заботится о том, чтобы каждое занятие пробуждало у детейчувствопрекрасного,доброту,эмоциональнуюотзывчивость,воспитывалолюбовькмалой Родине.

Направленность программы на воспитание творческой личности определяет еецелиизадачи.Цельпрограммы:художественно-эстетическоеобучениеиразвитиеличностиребёнкачерезформированиеопытаизобразительнойдеятельности,активизация творческогопотенциала.

Задачипрограммы:

Обучающие:(связаны с овладением детьми основамиизобразительнойдеятельности)

• • Обучение основам изобразительной грамоты (основам рисунка,живописи,композиции).

  • Обучениерисованиюснатуры,попамятииповоображению.

  • Обучение навыкам работы различными изобразительными техниками(графическийкарандаш,акварель, гуашь, рисованиедр.средствами)

Развивающие:(связаны с совершенствованием общих способностейобучающихся и приобретением детьми умений и навыков, обеспечивающихосвоениесодержанияпрограммы):

• Развитиехудожественно-творческихспособностейобучающихся.

• Развитиеуобучающихсяэстетическоговосприятия,эстетическоговкуса и эмоционально-чувственного отношения к предметам иявлениям действительности.

• Развитие у обучающихся зрительной памяти,пространственныхпредставлений,творческоговоображения.

Воспитательные:(связаны с развитием личностных качеств,содействующихосвоениюсодержанияпрограммы;выражаютсячерезотношениеребёнкакобществу,другимлюдям,самомусебе):

• Воспитаниеуобучающихсяхудожественноговкусаиинтересакизобразительномуискусству.

• Формированиеизакреплениянавыковкультурногоповедения.

• Воспитаниеуменияработатьсовместно,созданиеисплочениедетскоготворческогоколлектива.

Возрастдетей:от7до10лет(младшийшкольныйвозраст).Программа

«Веселаяпалитра»рассчитананавсехжелающих,независимоотуровняподготовкии способностей.

Срокиреализации:программарассчитанана1месяцОбъем– 24 часов.3 модуля по 8часов.

Основной формой обучения в детском объединении «Кисточка»являютсяучебныезанятия,накоторыхосуществляетсявовлечениеребенкавразличныевидыдеятельностивобластиизобразительногоискусства.

Изобразительная деятельность ребенка проходит в сотрудничестве с педагогом, впоиске,когдаребенокнеполучаетготовыхрецептовирешений,анапрягаетсвойум,фантазию,волю,память,творческоевоображениедлярешениятворческой

задачи.Приэтомобязательноучитываютсяиндивидуальныеособенностиразвитиякаждого ребенка.

Формыорганизациидеятельностиназанятиях:

• групповая(оптимальноеколичествочеловеквгруппе–10-15;максимальное– 15человек);

• индивидуально-групповая(работасмалымигруппами–3-5человек,объединённых по уровню сформированности умений и навыков,заинтересовавшейтематикеизодеятельности идр.)

Режим занятий: общая продолжительность занятий в неделю уобучающихся-6часов.Междуучебнымизанятиямипредусмотренперерыв10минут.

Методыобучения.

Методы,восновекоторыхлежитспособорганизациизанятия:

• • словесный(устноеизложение,беседа,рассказ,описаниеит.д.);

  • наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций,репродукций,выполнениепедагогомизобразительнойдеятельностиразличнымитехниками идр.);

  • практический(изодеятельности по предложеннымтемам,разработкаэскизови т.д.).

Методы,восновекоторыхлежитуровеньдеятельностиобучающихся:

• • объяснительно-иллюстративный–обучающиесявоспринимаютиусваиваютготовуюинформацию;

  • репродуктивный–обучающиесявоспроизводятполученныезнанияиосвоенныеспособыдеятельности;

  • частично-поисковый–участиеобучающихвколлективномпоиске(при знакомстве с новой изобразительной техникой), решениепоставленнойзадачи совместнос педагогом;

  • исследовательский – самостоятельная творческая работаобучающихся.

Методы,восновекоторыхлежитформаорганизациидеятельностиобучающихсяназанятиях:

• • фронтальный–одновременнаяработасовсемиобучающимися;

  • индивидуально-фронтальный–чередование индивидуальныхифронтальныхформработы;

  • групповой–организацияработывгруппах;

  • индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решениепроблем.

Формыподведенияитоговреализациидополнительнойобразовательнойпрограммы:

• • анализ,обсуждениеизобразительноготворчества;

  • конкурсработ,обучающихся;

  • проведениетестирования(диагностики):первичная,промежуточнаяиитоговая;

  • проведениевыставоклучшихработучащихся.

Образовательнаятехнология:личностно-ориентированная

Ожидаемыерезультаты:

Личностнымирезультатамиосвоенияпрограммы«Кисточка»являетсяформированиеиактивизацияуобучающихсяследующихкачествиумений:

1. • оценивание и анализбытовых, жизненныхситуаций (поступки,явления,события)сточкизрения собственныхощущений;

   • умение назватьиобъяснитьсвоичувства иощущенияотсозерцаемыхпроизведенийискусства;

   • коммуникативныеспособности,умение работатьвколлективе.

Метапредметнымирезультатами изучения программы «Кисточка»является формирование следующих универсальныхучебных действий (УУД).ПознавательныеУУД:

1. • ориентироватьсяв своейсистеме знаний:отличатьновое от ужеизвестногоспомощью педагога;

   • добыватьновыезнания:находитьответынавопросы,используякниги,свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;пользоватьсяиллюстрациями,схемами;

   • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результатесовместнойработывсейгруппы;

   • перерабатывать полученную информацию:сравниватьигруппироватьпредметы иихобразы;

   • преобразовыватьинформациюизоднойформывдругую–эскизы,рисунки,художественныеобразы.

Средствомформированияэтихдействийслужатучебныйматериализадания,нацеленныенаумениечувствоватьмир,искусство.

РегулятивныеУУД:

1. • определятьиформулироватьцель изобразительнойдеятельностиспомощьюпедагога;

   • проговариватьпоследовательностьдействийназанятие;

   • с помощью педагога объяснять выбор наиболее подходящейизобразительнойтехникидляосуществлениятематическогозадания;

   • обучитьготовитьрабочееместо и выполнятьпрактическуюработупопредложеннойпедагогомтемесопоройнаобразцы, рисунки,схемы;

Средством для формирования этих действий служит технологияпродуктивнойхудожественно-творческойдеятельности–обучатьсясовместноспедагогоми другими обучающимися,

даватьэмоциональнуюоценкудеятельностигруппыназанятие.

КоммуникативныеУУД:

1. • донестисвоюпозициюдодругих:оформлятьсвоюмысль,идеювпродуктахизобразительнойдеятельности;

   • слушатьипониматьречьдругих,делитьсявпечатлениями,анализироватьиописыватьэмоциональноесостояние.

Средствомформированияэтихдействийслужиттехнологияпродуктивнойхудожественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилахобщенияи поведения вшколеи следовать им.

Предметныерезультаты

Модульный принцип построения программы предполагает описаниепредметныхрезультатоввкаждомконкретноммодуле.

Втечениеучебногоучащиесядолжныполучитьначальныесведения:

1. О разнообразныххудожественныхматериалах:краски,тушь,уголь,пастель,бумагаидр.;

2. О цвете (основные и составные, ахроматические,контрастные,родственные);

3. Оразныхтехникахнетрадиционногорисования;

4. Оскульптуре,народном искусстве и другихвидахизобразительногоискусства;

5. Оразнообразныхвыразительныхсредствах–цвете,линии,объеме,композиции,ритме;

Кконцуучебногогодаучащиесядолжныуметь:

1. Различатьцветаииспользоватькаксредствовыразительности;

2. Использоватьвсвоихработахразныехудожественныематериалы;

3. Пользоватьсяразнымитехникаминетрадиционногорисования;

4. Выделятьинтересное,наиболеевпечатляющеевсюжете,подчеркиватьразмером,цветомглавноеврисунке;

5. Изображатьпредмет в перспективеспередачейодной и двухточексхода;

Воспитанниксможетрешатьследующиежизненно-практическиезадачи:

• развитиекоммуникативныхнавыков;

• развитиехудожественноговкуса;

• улучшениемоторики,пластичности,гибкостирукиточностьглазомера;

• фиксированиесклонностикпродуктивнойилирепродуктивнойдеятельности,стереотипному илисвободномумышлению;

• художественноевосприятиенаматериалеграфическихрисунковчеловеческоголица;

• развитие фантазии и воображения (статика говорит об отсутствии планаработы, о несформированной способности находить и создавать замыслы своихрисунков).

Воспитанникспособенпроявлятьследующиеотношения:

• формированиеуваженияктруду;

• воспитаниеинтересакискусству,понимания прекрасного;

• показание наличия эмоциональной отзывчивости на жизненные явления,отношениякизображаемому.

Критерии определения уровня освоения программыДиагностическиеметодики:тестЭ. Торенса

Цель:выявлениеособенностейхудожественно-эстетическогоразвитияшкольников.

Задачидиагностикисвязанысвыявлениемособенностейпроявленияэстетическогоотношенияудетеймладшегошкольноговозрастакпредметамизобразительногоискусства–пейзаж, натюрморт,портрет.

Периоды:ссентябряпомай.

Диагностическоеобследованиевобразовательнойобласти"Художественно-эстетическоеразвитие"необходимодлятого,чтобывыявитьуровеньсформированности умений и навыков каждого ребенка, правильно спланироватькоррекционно-развивающуюработу,оказатьемуадреснуюпомощь.Безподобного обследования трудно оценить степень готовности каждого ребенка кобучениювего возрастной группе.

Диагностическое обследование проводится два раза в год. В сентябре, когда детипоступает или переходят в следующую возрастную группу, с целью выявленияуровняосвоенияпрограммыпопродуктивнымтворческимвидамдеятельности,вмае,сцельювыявлениякачественныхизмененийвразвитииребенка.Приопределении уровня развития изобразительных навыков детей ориентируюсь навозрастныенормы.

Способыобработкиианализаматериалов.

Вседанные,полученныеврезультатепроведённойдиагностикибудутзафиксированывтаблице, где:

Н–низкийуровень(синий)

ребёнокнеинтересуетсяинелюбитзаниматьсяхудожественнойдеятельностью;не знает и не называет жанры изобразительного искусства – портрет, пейзаж,натюрморт;

непроявляетинтересаприрассматриванииэстетическипривлекательныхобъектов;

не отвечает на вопросы эстетической направленности (об искусстве,эстетическихобъектах, эстетических терминах, изобразительных техниках и инструментах) ;нереагируетнапроявлениеэстетического характера(красоту);

ненаблюдаютсяпозитивныеэмоциональныесостояниявпроцессезанятийпоизобразительнойдеятельности;

неиспользуетвречислова–эстетическиекатегории,эстетическиеоценки;неиспользуетобразныесравненияприрассматриваниипредметов;

невыражаетсобственногомненияпоотношениюкпроизведениямизобразительногоискусства.

С–среднийуровень(зелёный)

ребёнокпроявляетнезначительныйинтерескзанятиямхудожественнойдеятельностью;

знанияожанрахизобразительногоискусствасформированынедостаточно;беглорассматриваетэстетическипривлекательныеобъекты;

частичноотвечаетнавопросыэстетическойнаправленности(обискусстве,эстетическихобъектах,эстетическихтерминах,изобразительныхтехникахиинструментах);

недостаточноэмоциональнореагируетнапроявлениеэстетическогохарактера(красоту);

наблюдаютсянезначительныепозитивныеэмоциональныесостояниявпроцессезанятийпо изобразительной деятельности;

частичноиспользуетвречислова–эстетическиекатегории,эстетическиеоценки;

частичноиспользуетобразныесравненияприрассматриваниипредметов;испытываетзатрудненияпривыражениисобственногомнения.

В-высокий(красный)

ребёнокинтересуетсяилюбитзаниматьсяхудожественнойдеятельностью:всамостоятельнойисовместнойдеятельности часторисует;

знаетиназываетжанрыизобразительногоискусства–портрет,пейзаж,натюрморт;

продолжительнорассматриваетэстетическипривлекательныеобъекты–

«созерцание»,повторноерассматривание;

отвечает на вопросы эстетической направленности (об искусстве, эстетическихобъектах,эстетическихтерминах,изобразительныхтехникахиинструментах);эмоционально реагирует на проявление эстетического характера (красоту) ;наблюдаются позитивные эмоциональные состояния в процессе занятий поизобразительнойдеятельности;

используетвречислова–эстетическиекатегории,эстетическиеоценки,формулируетэстетические суждения;

используетобразныесравненияприрассматриваниипредметов;

выражаетсобственногомненияипроявляетотношение(«Ядумаюхудожникнеспроста так нарисовал», «Я бы здесь жил и любовался», «очень люблю такиекрасивыекартинки»)

Учебныйплан

Содержаниепрограммы

Цель:Научитьдетейпониматьязыкискусства,видетькрасивоевокругсебяисоздаватьоригинальныеобразычерезнетрадиционныетехникирисования.

Основныезадачи:

• помочьдетямувидетьтрудхудожникавокружающейжизни;

• развитьвоображениеиобразноемышление,наблюдательностьивнимательностьчерезприемыитехникинетрадиционногорисования;

• совершенствоватьвладениехудожественнымиинструментамииматериалами;

• познакомитьдетейсразличнымивидамиижанрамиизобразительногоискусства;

Предполагаемыйрезультат

• откроютдлясебявсёбогатствоиразнообразиепроявленийтрудахудожника

вокружающейжизни;

• включатсявкругхудожественнойжизничерезсозданиесобственныхоригинальныхпроизведений;

• узнаютчтотакоеживопись,графика,скульптура,научатсяразличатьтакиежанры,какнатюрморт, пейзаж,портрет.

Узорынаводе.

Занятие№1.Получениеузоровнабумаге.

Для этого понадобится масляные краски, маленькие баночки (для разведениякрасок на скипидаре), клеевые кисти для каждой краски, бутылка скипидара,нарезаннаябумагаи широкая ёмкостьсводой.

1. Разлейтепомаленькимбаночкамскипидаравкаждуюёмкостьдобавьтемасляную краску, как следует помешайте растворы клеевыми кисточками. Затемпроверьте консистенцию растворов. (Капля разведенной краски, упав на воду,должнамягко расплываться наеёповерхности).

2. Наполнитеширокуюмискуводой.

3. Нарежьте бумагу такого размера, чтобы она укладывалась на поверхностьводы.

4. Накапайте на поверхность воды красочный раствор из каждой баночки. Каплимедленно начнут переплывать одна в другую, образуя на воде живые, постоянноменяющиесяузоры.Можноподутьнаводу,тогдаузорыстанутещёболеепричудливыми.

5. Наблюдаязакрасочнымипереливаминаводе,остановитесвойвыбориаккуратнонакройтебелымлистомбумагипонравившийсяузор.Подняви

перевернувлистокбумаги,положитеегосохнуть.Выувидите,чтонанемотпечаталсяузор переливающихся красок.

Занятие№2.Композиционныйсюжетвузоре.

Попробуйте увидеть в узорах, полученных на воде, сюжет, чуть уточните егоцветнымикарандашами,проявивсвоюфантазиюихудожественныйвкус.Вэтойработеглавное–вовремяостановится,лучшечутьнедоделать,чемутомитьскучнымиперечислениями.

Занятие№3-4.Аппликацияизбумагисполучившимисяузорами.

Листы бумаги с узорами можно использовать в аппликациях или как узорныйфон,выложивнанемсвободнуюкомпозицию.

Материалы: бумага, масляная краска, скипидар, широкая емкость с водой,баночки,кистиклеевые.

Отпечаткирастенийнабумаге.

Занятие№1-4.Оченьвыразительныеграфическиекомпозицииполучаютсяизсорванныхлисточков,травинок, различныхсемян исоцветий.

1. Набросавсюжетнесложнойкомпозиции,выклейтееёлисточками,семенами,травинкамиит.д.

2. Затемравномернопокройтечерноймасляной краской.

3. Снимитеизлишеккраски исделайтеотпечаток,накрывбелым листомбумаги,

прижмитеегосверхупрессомчерезмягкуютряпочку.Отпечатокбудетнапоминатьчерно-белуюгравюру.

1. Прижеланииподцветитеегоакварелью.

Материалы:бумага,маслянаякраска,карандаш,ластик,акварель,кисти,листочки,травинки, семена, клей.

Акварельныетехники.Приемы.

Занятие № 1-4.Акварель – совершенно удивительная техника, с одной стороны,оченьсложная,сдругой–доступнаякаждомуначинающемурисовать.Отработкаприемовработысакварельювтрадиционнойинетрадиционнойформах.

Материалы:бумага,карандаш,ластик,акварель,свеча,мыло,соль,кисти,баночкисводой, маннаякрупа,клей.

Пуговичноедерево.Пейзаж.

Занятие № 1-2.Создание оригинального коллажа из пуговиц, пейзаж - одинокоедерево.Использованиеприемовработысакриловымикрасками.

Материалы: плотная бумага, пуговицы без ножки разного размера в однойцветовой гамме, акриловые краски, цветная бумага для фона, клей момент,простойкарандаш, кисти, ножницы.

Рисованиепластилином.

Занятие№1-2.Рисованиепластилином.Техника.Пейзаж.Плотныйлистбумаги натереть тем цветом пластилина, который задумали как фон (толщина 1мм).Затемтампономсверху,накладываякусочкипластилина,создаваявыпуклыйобраз«барельеф».

Можнопредложитьпроцарапывание,убираниепластилина(каквтехникеграттаж).Оформить врамкуи получится эстамп.

Материалы:бумага,карандаш,ластик,пластилин.

Изображениеспомощьюватныхпалочек.

Занятие № 1-2.Милую и симпатичную во всех отношениях овечку изготовимизватныхпалочек.Дляначаланарисуемнакартонеилиплотнойбумагетуловище и голову. Лоб у овечки должен быть немного больше, чем просто нарисунке, так как на него мы будем крепить шерсть. От ватных палочек отрезаемнаконечники и рядами закрепляем их на теле. Обязательно оставьте место подголову. Голову тоже украшаем нашей импровизированной шерстью и крепим ктуловищу.Наголовегелиевойручкойилифломастеромрисуеммордочку:ротик, носик и глазки. Затем всю конструкцию прочно приклеиваем к картонуфону.Четыреватныепалочкибудутисполнять рольног.

Материалы: клей "Момент", ножницы, картон, фломастеры или гелиевыеручки,ватныепалочки.

Занятие№1-2.Набархатнойчерногоцветабумагенарисоватьбелымкарандашом силуэт кота. Затем небольшими кусочками ваты выложить рисунок,примазывая его пальцем по бумаге. Глазки и ушки выкладываются ватнымижгутиками. Работа выполняется справа налево. Направление волокнам делаетсязубочисткой.

Материалы:бархатнаябумагачерногоцвета,белыйкарандаш,вата,зубочистка.

Рисованиепластилиновымиштампами.

Занятие № 1-2. Изображение букета сирени с помощью штампа из пластилина.Изготавливаемштампцветкасирениизчетырехжгутиков,штамплистасирени

из сплющенного пластилина в форме листа с прожилками. Затем на палитреполучитьоттенкибелой,синейикраснойгуаши.Обмакиватьштампывкраскуиприжиматьегокбумаге.Такжеслистьямиикраскойзеленыхоттенков.

Материалы:бумага,пластилин,кисти,гуашь.

Содержаниемодуля«Волшебствобумаги»

Цель:Научить детей понимать язык искусства, видеть красивое вокруг себя исоздаватьоригинальныеобразычерезразныенетрадиционныеинеобычныетехники.

Основныезадачи:

• помочьдетямувидетьтрудхудожникавокружающейжизни;

• развитьвоображениеиобразноемышление,наблюдательностьивнимательностьчерез приемынетрадиционныхтехник;

• совершенствоватьвладениеинструментамииматериаламидляразнообразныхтехник.

Предполагаемыйрезультат

• откроютдлясебявсёбогатствоиразнообразиепроявленийтрудахудожникавокружающей жизни;

• включатсявкругхудожественнойжизничерезсозданиесобственныхоригинальныхработиподелокизразнообразныхматериалов;

Украшаемлиниями.

Занятие № 1. Вводный инструктаж по ТБ. На половине листа белого цветанарисоватьфломастерамиразныенеобычныелинии.Промежуткимеждулиниями заштриховать цветными карандашами. Из бумаги с узорами получаемразныеподелки:рамкидляфотографий,стакандлякарандашей,открыткуит.д.

Материалы:бумага,фломастеры,цветныекарандаши,клей,ножницы,линейки,циркуль,простойкарандаш,ластик,кисточкадляклея.

Аппликацияизбумаги.Создаемрадужныймир.

Занятие№1-3.Показиобъяснениеприемовработысцветнойбумагой.Заклеить весь прямоугольник основы полосками цветной бумаги по порядкуцветоврадуги.Перевернутьзаготовку,нарисоватьсамостоятельнолюбоеизображение, вырезать. Выполнение с другими детьми композицию "Радужныймир".

Материалы:цветнаябумагавсехцветоврадуги,плотнаябумага,клейПВА,ножницы, простойкарандаш,ластик.

Объемноеконструированиеизкруга.

Занятие№1-2.Вырезатьизплотнойбумагикругнужногоразмера.Скопировать выкройку. Украсить круг - выкройку узорами из геометрическихфигур. Создать образы сказочных героев: задорного Арлекина, грустного Пьеро,озорногоПетрушку.Потолстымлиниямвыкройкиразрезать,перевернуть,скрутитьножкии ручкивформекулёчкадоконцаразреза.Готово.

Материалы:плотнаябелаябумага,простойкарандаш,фломастеры,цветныекарандаши, ножницы.

Мозаикаизжурнальныхвырезок.Совавдупле.

Занятие № 1-2.Нарезать или нарвать кусочки бумаги из журналов, разложитьпо цветам. Создать образ совы в дупле с помощью этих кусочков, получитьмозаичноеизображение.

Материалы: плотный лист бумаги, журнальные обрезки, клей, ножницы,простойкарандаш.

Диорама"Планетадинозавров".Работавпарах.

Занятие №1-3. Создают дети в парах объемную композицию - диораму. Накартоне придумать и нарисовать выкройки динозавров. В плоской коробке из-подконфетукрепитьфонсдревнимирастениями,которыйпредварительнонарисовалинаодномиз занятий,затемзакрепитьисамих динозавров.

Материалы:коробкаиз-подконфет,бумагабелогоцвета,гуашь,кисти,цветнойфактурныйкартон, клей,ножницы.

Рисуемфломастерами.Дождьвгороде.

Занятие № 1. На акварельной бумаге черным фломастером рисуем городскойпейзаж.Смочитькистьводойинаполнитьвлагойтучки,влажнойкистьюнарисоватьполосынаискосок-дождь,авнизулужи.Весёлыезонтикиизбумажныхфантиковприклеить наэтотфон.

Материалы:акварельнаябумага,черныйфломастер,кисть,баночкасводой,фантики, клей.

Коллаж"Морскоедно".

Занятие№1-2.Делаемфон,приклеиваемизцветнойбумагиводорослиирыбок, можно добавить крабов, ракушки и т.д. Можно приклеить натуральныеракушки,глазки для рыбок, пуговки ит.п.

Материалы: плотная бумага, акриловые краски или гуашь, кисти, цветнаябумага для рыбок и водорослей, карандаши, ручка с черной пастой, клейПВА, клей "Момент" ножницы, клеящиеся подложки для создания объема(двустороннийобъемныйскотч),лента илитесьма.

ИТОГОВОЕЗАНЯТИЕ-выставкаработ.

Содержаниемодуля«Продвинутыефантазеры»

Цель:Научить детей понимать язык искусства, видеть красивое вокруг себя исоздаватьоригинальныеобразычерезразныенетрадиционныеинеобычныетехники.

Основныезадачи:

• помочьдетямувидетьтрудхудожникавокружающейжизни;

• развитьвоображениеиобразноемышление,наблюдательностьивнимательностьчерез приемынетрадиционныхтехник;

• совершенствоватьвладениеинструментамииматериаламидляразнообразныхтехник.

Предполагаемыйрезультат

• откроют для себя всё богатство и разнообразие проявлений труда художникавокружающей жизни;

• включатсявкругхудожественнойжизничерезсозданиесобственныхоригинальныхработиподелокизразнообразныхматериалов;

Рисованиепищевойплёнкой(витраж).Волшебныекристаллы.1

Занятие№1.Формироватьумениярисоватьспомощьюакварелиицеллофановогопакетасэффектомкристаллов.Развиватьтворческуюактивностьивоображение.

Материалы: бумага для акварели, пищевая пленка, гуашь, кисти, баночкадляводы.

Торцевание.Бабочка

Занятие № 1-2.Познакомить детей с нетрадиционной техникой торцевание. Изгофрированнойбумагиитонкойдеревяннойпалочкиделаютсязаготовкиразных оттенков. Затем наклеиваются заготовки на подготовленный рисунокбабочки. Упражнять в работе с бумагой и клеем, ориентироваться на листе.Развиватьчувствокомпозиции,ритма,творчество,воображение.

Материалы:плотнаябелаябумага,гофрированнаябумага,простойкарандаш,ножницы, клей,палочка деревянная.

Оттискпечатками,растениями,ватнойпалочкой.Ежикосенью.

Занятие № 1.Изобразить ежика с помощью печатью листьями, ватной палочкииполовинкойяблока.

Материалы:плотныйлистбумаги,простойкарандаш,листья,яблоко,ватныепалочки, гуашь, кисти,баночка дляводы.

Рисованиевосковымимелкамииакварелью.Морскоедно.

Занятие№1.Рисованиевосковымимелкамииакварельюкомпозициюнатему"Морскоедно".

Материалы:бумагадляакварели,акварельныекраски,восковыемелки,кисти,баночка дляводы, простойкарандаш.

Рисованиемелкамипонаждачнойбумаге.Одуванчики

Занятие№1.Детизнакомятсястехникойрисованияпонаждачнойбумаге

восковымимелками.Развиватьтворчествоивоображениеребёнка,мелкуюмоторику.Закрепитьнавыкиправильной иаккуратнойштриховки.

Материалы:листнаждачнойбумаги,восковыемелки.

Тестопластика.Котики.

Занятие № 1-2.Делаем соленое тесто. Лепим из соленого теста детали забавныхкотиков:тельца,лапки,хвостики,ушки,глазки.Наплотныйкартонвыкладываем котиков, сушим их. Затем на следующем занятии раскрашиваемкотиков.

Материалы: картон (или ДВП небольшого размера), гуашь, кисти, простойкарандаш,соленойтесто, баночка дляводы.

ТехникаТинга-тинга.

Занятие№1.Детизнакомятсясафриканскойтехникойтинга-тинга.Рассматриваемработывыполненныевданнойтехнике.Рисуемафриканскихживотных(слон,бегемот,жираф,гепард,левит.д.),Нацветномфонераскрашиваемживотныхвчерныйцвет,белойкраскойделаеможивку.

Материалы: бумага дляакварели, гуашь,кисти, баночка дляводы.

Рисованиеманнойкрупой.Зимнийвечер

Занятие № 1. На черном картоне белым карандашом делаем набросок снежныххолмов, елок, избы, луны. Покрываем поверхности изображений клеем ПВА,посыпаемманнойкрупой.Послевысыханияклея,остаткиманкиубираем.Получаемрисунок.

Материалы: черный матовый картон, белый карандаш, клей ПВА, маннаякрупа.

Пластилиноваяживописьнадиске.

Занятие№1-2.Надискерисованиепластилином:жгутиками,лепешкамиполуобъемныеизображения.

Материалы:цветнойпластилин,диск,стеки,дощечкадлялепки,салфеткадлярук.

Пастельныемелки.Лиса.

Занятие № 1.На бумаге для пастельных мелков формата А3 нарисовать лису спомощьюпастельныхмелков.Детизнакомятсясосвойствамипастельныхмелкови техникой работысмелками.

Материалы:бумагадляпастели,пастельныемелки,лакдляволос

Соленаятехника.

Занятие № 1.Эта техника подходит для изображения зимних пейзажей. Онапомогает создать настроение задумчивости, грусти, умиротворения, позволяетпередать красоту русской зимы.Техника «Солёная» (акварель, соль, белила,картон).

Этапыработы:

• линия горизонта,

• композиция,

• планы

Последовательностьвыполненияработы:

Покрытькартонсоленойводой;

чернойакварельюпрописатьсамыетемныеместа(домик,дерево,забор);уточнить детали (т.к. по сырому картону краска слегка расплывается);работабелилами (снег);

корректировка работы;оформлениепейзажавпаспарту.

Материалы:бумагадляакварели,акварельныекраски,белаягуашь,кисти,соль, баночка дляводы.

Рисованиевосковымимелками.Море

Занятие№1.Рисуемрисунокморявосковымимелками.Детизнакомятсясосвойствамивосковых мелков.

Материалы:плотнаябумага,восковыемелки,простойкарандаш.

Рисованиеакварельнымикарандашами.Маки.

Занятие № 1.Изобразить маки на поле с помощью акварельных карандашей.Дети знакомятся со свойствами акварельных карандашей и техникой работы сакварельнымикарандашами.

Материалы:плотныйлистбумаги,простойкарандаш,акварельныекарандаши,кисти, баночка дляводы.

Аппликацияизмятойбумаги.

Занятие№1.Мнемцветнуюбумагу,формируяизнееобразкота,сердца.Приклеиваемнакартон.

Материалы:картон,цветнаябумага,клей,ножницы.

23.Восковыемелкииакварельныекраски.Цветочнаяполянка..1час.Занятие № 1. Дети восковым мелком светлого тона рисуют васильки, злаки,затемакварельнымикрасками раскрашиваюткартинку.

Материалы:бумагадляакварели,восковыемелки,акварельныекраски,кисти,баночка дляводы.

Витражнаятехника.Бабочка.

Занятие № 1-2. На стекле контуром рисуем бабочку с узорами. Витражнымикраскамираскрашиваемкомпозицию.Совершенствоватьуменияинавыкиврисованияспомощьювитражныхкрасок.Развиватьчувствокомпозиции,ритма,творчество,воображение.

Материалы:стекло,витражныекраски,бумага,простойкарандаш,витражныйконтур, витражныекраски.

Рисованиекофейнойгущей.

Занятие№1.Изобразитьтравусозлакамиибабочкуспомощьюгустогорастворакофеи кисти.

Материалы:плотныйлистбумаги,простойкарандаш,кофейнаягуща,кисти,баночка дляводы.

Рисованиетычком.Котилампочка.

Занятие№1.Детирисуюткотаилампочкусмотылькамиметодомтычка.

Материалы:листдляакварели,гуашь,кисти,баночкадляводы

Рисованиетычком.Уподножиягор.

Занятие№1.Пейзажрисуемспомощьюприематычка.Весеннийпейзажигоры.

Материалы:листдляакварели,гуашь,кисти,баночкадляводы.Итоговоезанятие-выставка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕУЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ПриемыиметодыорганизацииУВП

Восновепроведениязанятийлежатследующиепринципы:

1. Принцип-отпростогоксложному.

2. Принцип–отзнанийктворчеству.

3. Принципотнатурыкфантазии

4. Принцип–отзамыслакреализации.

Таким образом, обучение художественному творчеству у детей младшегошкольного возраста направлено на развитие творческой личности ребенка, егосамовыражение.

Когда мы говорим о проявлении творчества у детей, то должны иметь ввиду,чтотворческаяработаможетпроявитьсявсамыхразныхвидахдеятельности:

1. • Вумениеподдерживать беседу.

   • Отстаиватьсвоюточкузрения,приводитьсвоидоказательства.

   • Высказыватьсвоисуждения.

   • Веститворческийпоискпривыполнениипрактическойработы.

Формированиетворческогопотенциалауребенка,развитиеегоспособностейпроисходитнакаждомзанятии.Этобеспрерывныйпроцесс.

Вцеломдополнительнаяпрограмма«Кисточка»поизобразительномуискусствудлядетеймладшегошкольноговозрастастроитсясучетомследующихкомпонентов:

1. • Развитиекругозораипредметнойэрудиции.

   • Развитиеуменийинавыковизобразительнойитворческойдеятельности,познавательныхспособовистратегий.

   • Самоопределениеисамореализация личности.

   • Самоорганизацияисаморегуляция.

Опытработысдетьмипоказал,чтовпроцессеосвоениянетрадиционныхтехник рисования обогащается эмоциональная сфера детей, в основе которойлежит ожидание неизвестного эффекта от прикосновения к поверхности бумагитогоили иного материала, той илиинойформы.

Процесс получения оттисков от растений, кружева, ткани, других материаловразличных форм вызывает удивление, восхищение детей, обогащение их чувств,чтообуславливаетстремлениекпостижениюновыхприёмовтворческойдеятельности,ксозданиювыразительныхобразов.

Занятияподаннойпрограммепомогутребятамобрестиопыттворческогосотрудничества не только со сверстниками, но и с детьми более старшего имладшего возраста, что, в свою очередь, будет способствовать формированиютаких качеств, как терпение, умение считаться с мнением другого, уважительноеотношениектруду младших,необходимость прийтинапомощь ит.д.

Наибольшую эффективность работы по данной рабочей программе даёт способсовместнойдеятельностипедагогаидетей,направленнойнарешениетворческой задачи. Педагог должен не только научить детей нетрадиционнымтехникам, но и пробудить их творческую активность, интерес к процессу работыиполучаемомурезультату.

Большоеместовосуществленииданнойрабочейпрограммыпринадлежитнаглядным и словесным методам, ибо увлечение детей творческим процессомвозможно в том случае, если педагог в процессе демонстрации приёмов работы,получения выразительных эффектов отприкосновения разных материаловкповерхностибумагисможеткомментироватьсвоидействиядоступнымдлявосприятиядетейязыком.

Практическиеметоды,включающиерядупражнений,экспериментирование с печатными материалами, а также внедрение в процессполученияоттисковповыборуматериалов,ихкомбинированию,обеспечатформирование увлеченности графической работой и в целом всем процессомтворческойдеятельности.

Кромеэтого,стимулирующиеработудетейдействияпедагога,включающие подбадривание, похвалу, выражение удивления, оказание помощи,повышаютэмоционально-познавательноезначениетруда,вложенноговсозданиехудожественного образа.

Содержаниепрограммыстроитсякаквосхождениепоступенькампознания ребёнком (и каждым человеком) огромного и увлекательного мираискусства. Шаг за шагом ребенок постигает образный язык изобразительногоискусстваизнакомитсясвозможностямиразличныххудожественныхматериалов.Каждоезанятие—новыйшагвпознании.Апознаниеэтопроисходит как через восприятие искусства (профессионального и народного),такичерез практическуютворческуюдеятельность ребёнка.

Дидактическийматериал

Для реализации программы необходимодидактическое обеспечение:а)Наглядныепособия,образцыработ, сделанныедетьми;

б)Слайды,видео-аудиопособия;

в)Иллюстрациишедевровживописи,графикиидекоративно-прикладногоискусства;

г)Схемы,технологическиекарты;

д)Индивидуальныекарточки.

Учебно-наглядные пособия подготавливаются к каждой теме занятия. Дляведения занятий по изобразительному искусству руководитель должен иметькниги,альбомы,журналысиллюстрациями,крупныетаблицыобразцов,элементов и приёмов росписи в народном творчестве, технические рисунки, атакжеизделиянародныхпромыслов,живыецветы,ветки,листья,фрукты,овощидля натюрмортови др.материалыдляпоказаихдетям.

Помещение,отводимоедлязанятий,должноотвечатьсанитарно-гигиеническимтребованиям:бытьсухим,светлым,тёплым,сестественнымдоступомвоздуха,хорошейвентиляцией,сплощадью,достаточнойдляпроведениязанятийгруппыв15человек.Дляпроветриванияпомещенийдолжны быть предусмотрены форточки. Проветривание помещений происходитвперерывемежду занятиями.

Общееосвещениекабинеталучшеобеспечиватьлюминесцентнымилампами в период, когда невозможно естественное освещение, что очень важнопри подборе цвета и красок. В дополнение к общему освещению должно бытьпредусмотреноместноеосвещение.Стеныкабинетадолжныбытьокрашены(оклееныобоями)всветлыетона.Столынеобходиморасположитьтаким

образом,чтобысветпадалслевойстороныилислеваиспередирисующегоученика.

Техническоеоснащение

• Диапроектор

• Интерактивная доска

• Проектор

• Ноутбук

Цифровые образовательные ресурсыИнтернет-ресурсы

1. Википедия.Свободнаяэнциклопедия[электронныйресурс].- Режимдоступа:http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Детскиеэлектронныекнигиипрезентации[электронныйресурс].-Режимдоступа:http://viki.rdf.ru/

3. Единаяколлекцияцифровыхобразовательныхресурсов[электронныйресурс].-Режимдоступа:http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher

4. Российскийобщеобразовательныйпортал[электронныйресурс].-Режим

доступа:http://school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=6753&oll.ob_no_to=

1. Федеральныйцентринформационно-образовательныхресурсов[электронныйресурс].-Режимдоступа:http://fcior.edu.ru/search.page

Медиаресурсы

1. Современнаямультимедиа-энциклопедияКириллаиМефодия2007

2. DirectMEDIA"Возрождение"

3. Практическийкурс"Учимсяпониматьживопись"

4. Художественнаяэнциклопедия"Раскрашивайшедевры"

5. DirectMEDIA"Пейзаж"

6. Интерактивныемультимедиапродукты"Учимсярисовать"

7. Художественноетворчество"Рисуемсказку"

8. Впомощьучителю"Изобразительноеискусство.5-8классы"

9. СериядисковспрезентациямипопрограммеБ.М.Неменского

10. Издательство"Дрофа"медиаресурсыпопрограммеВ.С.Кузина

Списоклитературы

Литературадляпедагогов

1. АгаповаИ.А.Поделкиизприродныхматериалов.–М.:ЛАДА,2008.

2. АгаповаИ.А.Аппликация.-М.:ЛАДА,2008.

3. АллахвердоваЕ.Э.Батик.Глина.Дерево.-М:Астрель,2001.

4. БерсеневаГ.К.Ткань.Бумага.Тесто.-М:Астрель,2004.

5. ВеличкоН.К.Роспись:техники,приемы,изделия.-М.,1999

6. ДрезнинаМ.Г.Каждыйребёнок–художник.-М.,2002

7. ЗайцеваА.А.Идеидляпраздника.–М.:ЗАО«Росмэн–пресс»,2008.

8. КастерманЖ.Живопись:рисуйисамовыражайся.–М.,2002.

9. КозакО.Н.Игрыскарандашомибумагой.–СПб.:Союз,2000.10.КоневаГ.М.Бумага:играем,вырезаем,клеим.–М.,2001.

11. Конышева Н. М. Наш рукотворный мир. – М.: Линка-ПРЕСС, 1997.12.ЛыковаИ.А.Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду:планирование,конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. М., 200613.ЛыковаИ.А.Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду:планирование,конспекты занятий, методические рекомендации, подготовительная к школегруппа. М.,2006

1. Пастухова Г. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. 1часть.Екб.,1996.

2. ПросняковаТ.Н.Радужныймир:Учебноепособиеповнеурочной

деятельностидля1класса:В2частях.-Самара:Издательство"Учебнаялитература",2013.

1. Чибрикова О.В.Прикольные подарки клюбомупразднику.-М.:Эксмо,2007.

Литературадлявоспитанников

1. НикологорскаяО.А.Волшебныекраски.Книгадлядетейиродителей.М.:АСТ-ПРЕСС,1997.

2. КастерманЖ.Живопись:рисуйисамовыражайся/Пер.сангл.–М.:

Издательство«Ниола-Пресс»,2002.

1. КоневаГ.М.Бумага:играем,вырезаем,клеим.-М.:АСТ-ПРЕСС,2001.

2. ПросняковаТ.Н.Кошки.-Самара:Издательство"Учебнаялитература",2007.

3. СоколоваО.В.Коллажиассамбляж.-Ростовн/Д.:Феникс,2014.

4. УтробинаК.К.Увлекательноерисованиеметодомтычка.–М.,2007

5. ФатееваА.А.Рисуембезкисточки.-Ярославль:Академияразвития:АкадемияХолдинг,2004.

6. ХановаИ.Н.Соленоетесто.–М.:АСТ–ПРЕСС,2007.

7. Чиотти,Донателла.Оригинальные поделкиизбумаги/Пер.с итал.Г.В.Кирсановой.–М.: ОООТД «ИздательствоМиркниги»,2009.

8. ЮртаковаА.Э.Объемныефигуркиживотныхизбумаги.–М.:Эксмо,2009.

9. ЯхнинЛ.Л. Воздушныеузоры. – М.,1988.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530416-kratkosrochnaja-programma-dopolnitelnogo-obra