Статья: «Морфофункциональные критерии школьной зрелости»

Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 «Родничок», г. Юхнов Юхновского района Калужской области

Воспитатель: Васильева Елена Анатольевна

Статья: «Морфофункциональные критерии школьной зрелости»

Школьная зрелость - это понятие психолого-педагогического характера. Прежде всего, оно означает соответствие определенного физического уровня и социального развития определенным требованиям педагогики.

Школьная зрелость - это особая степень морфофункционального развития детей, которая способна обеспечить комплексное приспособление детского организма без ущерба для здоровья к систематическим учебным занятиям.

О школьной зрелости судят по антропометрическим показателям, функциональному состоянию различных органов и систем организма (частота сердечных сокращений, кровяное давление, уровень обмена веществ), уровню умственной работоспособности, развитию речи, моторики, произвольного внимания.

Наиболее важным показателем готовности ребенка к школьному обучению является развитие второй сигнальной системы. Если у 3 - 4 - х летних детей первая сигнальная система превалирует и оказывает тормозящее влияние на вторую, то у 6 - 7 летних усиливается активность второй сигнальной системы, которая оказывает подавляющее влияние на первую сигнальную систему. Следовательно, к 6 - 7 годам улучшается реактивность на словесные стимулы, что благоприятно сказывается на восприятии нового учебного материала.

Функциональным проявлением морфологического созревания корковых структур мозга, а, следовательно, и умственного развития, является усиление взаимосвязи между теменными, затылочными и лобными областями коры. Скачок в развитии этих связей наблюдается к 7 годам.

В дошкольном возрасте (обычно в 5 - 6 лет) у детей происходит «полуростовой скачок роста», который заключается в существенном удлинении рук и ног.

Филиппинский тест - один из главных критериев «школьной зрелости». Для того чтобы узнать, прошел этот скачок роста или нет, нужно попросить ребенка дотронуться правой рукой до левого уха, проведя руку над головой. Ребенок 4 - 5 лет не может этого сделать - руки еще слишком коротки.

Результат Филиппинского теста достаточно точно характеризует именно биологический возраст ребенка, так как отражает не просто характеристику развития скелета, а нечто гораздо более важное - степень морфофункциональной зрелости организма. В первую очередь это связано с уровнем созревания нервной системы и способностью головного мозга воспринимать и перерабатывать информацию. Недаром Филиппинский тест нередко рассматривают как один из главных критериев «школьной зрелости».

Морфофункциональные критерии школьной зрелости включает в себя несколько компонентов - интеллектуальный, эмоциональный и социальный.

Интеллектуальная зрелость - это способность концентрировать внимание, способность уловить основные связи между явлениями (аналитическое мышление). Это дифференцированное восприятие (например, умение выделить фигуру из фона), умение воспроизводить образец, а, также, достаточный уровень развития зрительно-моторной координации.

Критерием интеллектуальной готовности является, также развитая речь ребенка. Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Эмоциональная зрелость - это умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

К социальной зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение общаться, а также способность исполнять роль ученика. Всё перечисленное является психологической готовностью к обучению в условиях школы.

Выготский писал о том, что в процессе развития ребенка есть оптимальные сроки для различных типов обучения. Это означает, что на определенных возрастных этапах обучение конкретному предмету или знаниям оказывается более легким и плодотворным, именно поэтому столь важна своевременная оценка школьной зрелости.

Известно, что до четырехмесячного возраста обучать младенцев речи неэффективно, а двухлетнего ребенка вряд ли кто-то станет обучать грамоте. Все по той причине, что в данном возрасте ребенок еще не созрел для этого. Тех функций, которые нужны для такого типа обучения, у него попросту нет.

Существуют объективные причины, которые затрудняют процесс овладения учебными навыками. В основе этих причин лежит функциональная незрелость коры и регуляторных структур головного мозга.

Ребенок, который не готов к школьному обучению, не может сосредоточиться на уроке, он часто отвлекается, теряет нить объяснения, не в состоянии включиться в общий ритм работы класса. У него нет интереса к познанию, он не стремится к творчеству, а склонен к шаблонным решениям, он не проявляет инициативы.

Определение школьной зрелости необходимо проводить до того, как ребенок пойдет в первый класс. Нередко бывает так, что при поступлении в школу первоклассник умеет и считать, и писать, но внутренне и психологически к обучению в школе еще не готов. Родители чаще всего обращают внимание на интеллектуальную готовность ребенка, абсолютно забывая о таком показателе, как эмоциональная и социальная готовность обучаться в условиях школы, ведь именно эти аспекты и обеспечивают успешность обучения.

Для определения уровня подготовленности ребенка родителям удобнее всего будет при помощи теста Керна - Иразека. Он состоит из трех частей:

• нарисовать человека;

• скопировать слова, написанные от руки;

• срисовать десять точек, которые располагаются в виде пятиугольника.

Выполнение данных заданий позволяет получить представление об уровне психического развития ребенка, его моторике, мышлении.

Для проведения данного теста берут чистый лист бумаги и ручку (карандаш). Слева взрослый пишет простую фразу: «Он ел суп».

Размеры главной буквы должны быть приблизительно 1,5 см, а остальных - 1 см. Потом рисуют десять точек в форме прямоугольника. Расстояние между ними должно составлять приблизительно 1 см., а диаметр - 2 мм.

Ребенка просят изобразить на чистой стороне человека: «Пожалуйста, нарисуй, мужчину так хорошо, как у тебя получится».

Если ребенок хочет нарисовать женщину, необходимо настоять на том, что изображать нужно именно мужчину, но подсказывать взрослый не должен.

После непродолжительного отдыха дают второе задание: «Посмотри на фразу на левой стороне листа. Ты пока еще не учился писать, но сейчас попробуй - может быть, получится. Внимательно посмотри, как написано здесь, и рядом справа напиши точно также».

К заключительному заданию дают такую инструкцию: «Здесь нарисованы точки. Постарайся рядом изобразить такие же». При этом ребенка необходимо хвалить, не подгонять его, разрешать делать исправления.

Когда у ребенка получится выполнить все задания, следует оценить полученные результаты. Оптимально делать это вместе с педагогом, но можно провести оценку самостоятельно. Используется пятибалльная шкала, где самый высокий балл - 1, а самый худший - 5.

Оценка задания «Нарисовать мужчину» производится следующим образом.

• 1 балл - хорошо прорисована голова, конечности, туловище. Есть шея. Размеры головы не превышают туловище, на ней изображены детали (глаза, рот, нос). Есть кисти рук. Фигура имеет соответствующую мужскую одежду. Рисунок сделан синтетическим способом (видно, что ноги растут из туловища, а не просто прикрепляются к верхней части).

• 2 балла - выполнены все требования, кроме синтетического способа.

• 3 балла - рисунок имеет голову, конечности, туловище. У фигуры нет волос, ушей и пр.

• 4 балла - примитивное изображение с головой и туловищем. Конечности нарисованы при помощи только одиночных линий.

• 5 баллов - нет четкой прорисовки туловища.

Копирование слов оценивается так:

• 1 балл - фраза скопирована полностью и аккуратно. Буквы ребенка могут быть больше, однако превосходят образец не более, чем в два раза. Фраза начинается с заглавной буквы, изображены все три слова на горизонтальной линии. От нее может быть отклонение вверх или вниз, однако не более, чем на 30.

• 2 балла - образец списан хорошо. Фраза может быть крупнее более чем в два раза, уходить вверх или же вниз;

• 3 балла - наблюдается разбивка на три слова. Хотя бы четыре буквы прописаны четко;

• 4 балла - совпадение с образцом двух букв;

• 5 баллов - каракули.

Срисовывание точек оценивается следующим образом:

• 1 балл - порядок скопирован, отклонения от образца незначительны. Может наблюдаться увеличение или же уменьшение, однако не более, чем в два раза. Рисунок расположен параллельно образцу.

• 2 балла - расположение точек соответствует. Отклонения не более трех точек на такое расстояние, которое не превышает половины изначального расстояния между точками на образце.

• 3 балла - в целом изображение соответствует образцу, оно не больше первоначального более, чем в два раза. Число точек может не совпадать. Их количество не должно превышать 20 и быть менее 7.

• 4 балла - общий контур не соответствует, однако состоит из точек.

• 5 баллов - каракули.

Школьная зрелость - это показатель, который предполагает по данному тесту от 3 до 15 баллов в сумме. Уровень ее рассчитывается так:

• 3-6 баллов - высокий уровень психологической зрелости;

• 7-12 - средний;

• 13-15 - низкий уровень, необходимость проконсультироваться со специалистом.

Диагностика школьной зрелости позволяет вовремя определить особенности развития ребенка. Нередко оказывается так, что документальный возраст не соответствует психологическому и социальному. Поэтому родители должны заранее обратить внимание не только на интеллект ребенка, но и на другие его способности. При необходимости проводится коррекционная работа с психологом, которая позволяет избежать трудностей при обучении младшего школьника.

Список используемой литературы

1. Агафонова И.Н. Развитие эмоциональной сферы дошкольник. [Текст] – СПб: АППО, 2016. – 282 с.

2. Волков Б.С. Дошкольная психология. Психическое развитие от рождения до школы. - М.: Академический Проект, 2017. - 287 c. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36314.html- ЭБС «IPRbooks», по паролю

3. Ермаков В.А. Психология и педагогика. - М.: Евразийский открытый институт, 2011.- 302 c. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/11095.html- ЭБС «IPRbooks», по паролю

4. Нурматова М. О. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста[Текст]. – Курск: Университетская книга, 2015. – 342 с.

5. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. М.: Академический Проект, 2015. - 256 c. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36523.html- ЭБС «IPRbooks», по паролю

2. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников [Текст].- М.: Академия, 2016. - 176 с.

3. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования. /Под ред. Л.В. Коломийченко. - Пермь: ПГГПУ, 2013. - 208 c. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32062.html- ЭБС «IPRbooks», по паролю

4. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика [Текст]. – М.: Юрайт, 2015. – 385 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530563-statja-morfofunkcionalnye-kriterii-shkolnoj-z