Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках математики в условиях ФГОС на примере чтения текста

Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках математики в условиях ФГОС на примере чтения текста.

Понятие функциональной грамотности школьников появилось в 1970-е годы и подразумевало совокупность навыков чтения и письма для решения реальных жизненных задач. За следующие 40 лет функциональная грамотность в обучении и развитии школьников приобрела большую значимость, чем базовая. Сегодня функционально грамотный ученик — индикатор качества образования. Одних академических знаний в жизни теперь недостаточно. Акцент смещается на умение использовать полученную информацию и навыки в конкретных ситуациях.

На рынке труда востребованы те специалисты, которые способны быстро реагировать на любые вызовы, осваивать новые знания и применять их в решении возникающих проблем. Это и есть функционально грамотные люди. Если учащийся сумел приобрести такие навыки, он будет легко ориентироваться в современной реальности.

Чтение текста

Один из первых и самых ключевых навыков функциональной грамотности в математике — чтение сложных текстов, из которых не всегда очевидно, что именно требуется в задаче. К сожалению, этой теме уделяется мало внимания, особенно в старших классах. Статистика проведения ЕГЭ говорит о том, что даже в очень простых задачах школьники допускают обидные ошибки, неправильно читая условия задач и находя ответ не на тот вопрос, который предлагался в задаче. Например, в задаче на поиск меньшего корня квадратного уравнения школьники невнимательно читают условие и записывают в ответ значение большего корня. В 5-м и 6-м классах важно научить детей гибкому чтению на уроках математики.

Важным признаком того, что условие прочитано неверно, может служить очень сложное решение или «некрасивый» ответ в задаче.

ЗадачаПрочитайте следующий текст и ответьте на вопрос: На сколько объём жидкости в первом стакане меньше, чем во втором? Ценой деления шкалы прибора называет расстояние между двумя ближайшими штрихами на шкале прибора. Для того чтобы определить цену деления (C) надо найти два ближайших штриха шкалы, возле которых написаны значения величины; вычесть из большего значения меньшее и полученное число разделить на число делений, находящихся между ними.

Р ешение:

C1 = (30-20)/5 =2 мл

С2 =(20-10)/5=2 мл

V1 =24 мл V2 =36 мл

V2 – V1 =36-24=12 мл

Ответ: 12 мл.

Список литературы

1.оf. fipi.ru Федеральный институт педагогических измерений. Банк открытых заданий.

2.hpps://oge.sdamgia.ru/Образовательный портал

3.СДАМ ГИА: РЕШУ ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и ЦТ.Образовательный портал для подготовки к экзаменам

4.ОГЭ-2020. Математика. 9 класс. Основной государственный экзамен. /И.Р. Высоцкий, Л.О. Рослова, Л.В. Семенов, П. И. Захаров; под ред. И.В. Ященко.- М.: Издательство «Экзамен»,МЦНМО,2020.)

5.Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы: методическое пособие для педагогов /Под общей редакцией Л.Ю. Панариной, И.В. Сорокиной, О.А. Смагиной, Е.А. Зайцевой. – Самара: СИПКРО, 2019. - с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530947-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti-obucha