Методические рекомендации «Способы учета достижений и развития качества обучающихся»

№

Тесты

Оценка

балл

девочки

9 лет

10 лет

11 лет

12 лет

13-14 лет

1.

Бег 30 метров

(сек.)

4

3

2

5,2-5,7

5,8-6,3

6,4-7,0

5,0-5,5

5,6-6,1

6,2-6,7

4,9-5,4

5,5-6,0

6,1-6,6

4,7-5,2

5,3-5,8

5,9-6,4

4,5-4,8

5,1-5,6

5,7-6,2

2.

Прыжки в длину с места (см)

4

3

2

159-150

149-130

129 и мен.

159-150

149-130

129 и мен

165-180

169-130

129 и мен.

180-185

156-169

145-155

3.

Поднимание

ног 90 град.

(кол-во)

4

3

2

15-17

12-14

9-11

угол 90 гр. Ноги согнуты

10-11

9-8

7-6

угол 45 гр.

7-6

5-4

3

угол 90 гр.

4.

Отжимания в упоре лежа

(кол-во)

4

3

2

14-12

11-9

8 и мен.

19-16

15-12

11 и мен.

24-20

19-15

14 и мен.

5.

Подтягивания на переклад.

(кол-во)

4

3

2

6-5

4-3

2-1

7-6

5-4

3

8-7

6-5

4

9-8

7-6

5

11-10

9-8

7-6

№

Тесты

Оценка

балл

мальчики

9 лет

10 лет

11 лет

12 лет

13-14 лет

1.

Бег 30 метров

(сек.)

4

3

2

5,2-5,7

5,8-6,3

6,4-693

5,0-5,5

5,6-6,1

6,2-6,7

4,8-5,3

5,4-5,9

6,0-6,5

4,6-5,1

5,2-5,7

5,8-6,3

4,3-4,8

4,9-5,5

5,6-6,1

2.

Прыжки в длину с места (см)

4

3

2

150-169

130-150

110-129

170-175

155-160

140-150

180-185

161-174

155-160

190-210

180-185

175-180

3.

Поднимание

ног 90 град.

(кол-во)

4

3

2

9-8

7-6

5-4

угол 90 гр

12-11

10-8

7-6

угол 90 гр

14-13

12-11

10-9

угол 90 гр.

4.

Отжимания в упоре лежа

(кол-во)

4

3

2

19-15

14-10

9-5

20-24

15-19

10-14

25-29

20-24

15-19

5.

Подтягивания на переклад.

(кол-во)

4

3

2

7-6

5-4

3 и мен.

8-7

6-5

4 и мен.

9-8

7-6

5 и мен.

11-10

9-8

7 и мен.

13-12

11-9

8 и мен.

№

Наименование

упражнений

Возрастные группы

9-10 лет

11-12 лет

13-14 лет

девочки

мальч.

девоч.

мальч.

девоч.

мальч.

1.

Игра ударами «накат» по диагонали справа (слева)

(к – во раз )

20

30

35

50

50

60

2.

Игра ударами «откидка» и «срезка» справа и слева без потери мяча ( сек. )

80

80

120

120

180

180

3.

Подача справа (слева) с верхним вращением мяча

( к –во попаданий из 10 подач)

8

8

9

9

4.

Подача справа (слева) с подбросом мяча

( к –во попаданий из 10 подач)

8

8

№

Ф.И.О воспитанника

Личностный рост

Начало года

середина

конец

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

№

Показатели

Высокий

Средний

Низкий

Методика

1.

Коммуникативные способности

Умеет быстро устанавливать прочные деловые связи, дружеские отношения со сверстниками

Малоактивен в установлении контактов с людьми. Обычно ждет встречной инициативы от других.

Отсутствие стремление расширять контакты в среде сверстников.

Трудности во взаимоотношениях с людьми.

КОС - 2

2.

Организаторские способности

Вынослив в работе, активен в достижении цели.

Умеет принимать решения, брать на себя ответственность

Теряется в трудных ситуациях, проявляет мало инициативы и настойчивости в достижении цели.

Не хочет брать на себя ответственность.

Неспособность и нежелание проявлять инициативу.

Боится трудностей

КОС - 2

3

Стиль лидерства

Высокие способности лидера, высокая мотивация.

Делегирование полномочий (передает ответственность другому)

Высокие способности лидера.

Переменная мотивация.

Необходимое условие – моральное стимулирование, похвала, поддержка.

Неформальный лидер, низкая мотивация.

Действует под чужим руководством. Не желает брать на себя ответственность за других.

«Я - лидер»

4.

Творческие способности

Творческое воображение, оригинальность, креативность решений.

Репродуктивное воображение (воссоздающее).

Принимает стандартные решения с элементами оригинальных

Воображение пассивное (непроизвольное).

Принимает стандартные решения. Консерватор.

«Школа лидера»

Диагностируемая характеристика

Критерии по степени выраженности оцениваемого качества

метод

Теоретико-методологическая основа

1.

Познавательная активность

Низкий уровень (Н) –

Обучающийся самостоятельно не включается в работу (творческий процесс), не отвечает на вопросы педагога по собственному желанию

Средний уровень (С)

Обучающийся обладает устойчивой познавательной активностью.

Обучающийся проявляет избирательное отношение к отдельным темам, демонстрирует активность при побуждающих действиях педагога, предпочитает поисковый, реже- репродуктивный вид учебной деятельности.

Высокий (В)

Ему свойственны увлеченность, сосредоточенность, интеллектуальная активность, положительные эмоции в процессе учебной деятельности.

Наблюдение

Педагогические исследования условий формирования познавательной активности (В.В. Зайко, Е.Э: Кригер, М.И. Лисина, М.И. Матюшкин, Т.А. Серебрякова)

2. Коммуникативные навыки

низкий уровень (Н)

Обучающийся малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогами, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание.

средний уровень (С)

Обучающийся слушает и понимает речь, участвует в общении, чаще по инициативе других, неустойчивое умение пользоваться формами речевого этикета.

высокий уровень (В)

Обучающийся активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражает свои мысли, пользуется формами речевого этикета.

Наблюдение

Определение содержания коммуникативных компетенций и организаторских способностей (В.И. Байденко, М.В. Винокурова, И.А. Зимняя, Барташев А.В.)

Эмоционально-волевые качества

3.

Терпение

низкий уровень (Н)

Терпения хватает меньше. чем на ½ занятия;

средний уровень (С)

Терпения хватает больше. чем на ½ занятия

высокий уровень (В)

Терпения хватает на всё занятие

наблюдение наблюдение

Теоретическо-экспериментальное наследие учёных (М.Я. Басов, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, И.П. Павлов, Л.С. Выготский, И.М. Сеченов, А.В. Веденов, В.И. Селиванов, К.М. Гуревич, Е.П. Ильин, и другие) взаимодействие волевых и эмоциональных процессов указывали психологи О.В. Дашкевич, В.К. Калин, Л.С. Рубинштейн, В.И. Селиванов, А.И. Щербаков.

4.

Воля

низкий уровень (Н)

Волевые усилия обучающихся побуждаются извне

средний уровень (С)

Иногда - сам побуждает себя к практическим действиям

высокий уровень (В)

Способность активно побуждать себя к практическим действиям

наблюдение

5.

Самоконтроль

низкий уровень (Н)

Слабо контролирует мгновенные импульсы и желания. постоянно находится под воздействием контроля извне.

средний уровень (С)

Иногда сам успешно контролирует мгновенные импульсы и желания.

высокий уровень (В)

Способность обеспечить господство высших мотивов над низшими и контролировать импульсы и желания

наблюдение

Свойства личности

6.

Самооценка

Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям

заниженная самооценка (Н)

адекватная уровень (С)

завышенная уровень (В

тестирование

Экспресс-диагностика уровня самооценки Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.

7.

Конфликтность

высокий уровень (В)

желание участвовать (активно) в конфликте (провоцировать конфликт),преобладание агрессивного эмоционального фона

средний уровень (С)

не является инициатором конфликта, но в нем активно участвует

низкий уровень (Н)

Умеет контролировать себя в любой конфликтной ситуации, может найти компромисс, который устроит все стороны

наблюдение

Методологическую основу конфликтологии составляет комплекс философских, политологических и социологических идей, аккумулируемых в теории конфликта. (И.Кант, Г. Гегель, В. Вундт, З Фрейд и т.д.)

8.

Творческие навыки (креативность)

(при необходимости оценивания)

низкий уровень (Н)

Начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога)

средний уровень (С)

Репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца)

высокий уровень (В)

Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).

Контрольное задание.

Сущность творчества и творческой деятельности (Ю.А. Козырев, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, Л.С. Выготский)

9.

Направленность личности

А – обозначают направленность на собственную личность;

Б – на общение с другими людьми;

В – на деловую активность

анкетирование

Ориентационная анкета (Б. Басса)

10.

Эмоционально-аффективные особенности

низкий уровень (Н)

Преобладание сниженного эмоционального фона, эмоциональная лабильность

средний уровень (С)

неустойчивый эмоциональный фон

высокий уровень (В)

Преобладание повышенного эмоционального фона

наблюдение

Определение закономерностей и эмоционально-аффективных особенностей (Е.Ю. Никитина,

Н. Стефанова)

№

ФИО обучающегося

Диагностируемая характеристика

1.Познавательная активность

2.Коммуникативные навыки

3.Терпение

4. Воля

5.Самоконтроль

6.Самооценка

7.Конфликтность

8.Креативность

9.Направленность личности

10.Эмоциональные особенности

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1