Применение технологии песочной терапии в логопедической практике с детьми логопатами

«Применение технологии песочной терапии

в логопедической практике с детьми –логопатами».

Из опыта работы Л.В.Абалмазовой,

учителя-логопеда МБДОУ ЦРР –

детский сад № 5

ст.Старощербиновская

Пескотерапия (песочная терапия) — это вид современной арт-терапии и арт-педагогики, включающий систему игр с песком, сегодня по праву считается одной из наиболее эффективных здоровьеразвивающих и здоровьесберегающих технологией, используемой педагогами во время занятий с детьми, а также относится к одному из видов инновационных технологий в логопедии

Метод песочной терапии берет начало в 1929 году, когда английский детский психотерапевт М.Ловенфельд впервые применила песочницу в игровой психотерапии с детьми. Ловенфельд придавала огромное значение тактильному контакту ребенка с песком и водой, дополнявшему проективную игру с различными предметами и куклами. Она заметила, что дети добавляют в песок воду и помещают туда миниатюрные игрушки. Так родилась «техника построения мира». Юнгианская песочная терапия была разработана швейцарским юнгианским детским терапевтом Дорой Кальфф. Она дополнила технику Ловенфельд психоаналитическим подходом. Благодаря работам Кальфф песочная терапия была представлена в качестве составной части аналитического процесса, формой выражения метода «активного воображения».

Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный интеллект» ребенка.

Страдающий нарушением речи ребенок может быть повышенно агрессивным, или, наоборот, замкнут и подавлен. Кроме нарушения эмоционально-волевой сферы у многих детей с ОВЗ проявляются: низкое развитие мелкой моторики рук, неразвитость чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия (различных видов), более позднее формирование словесно-логического мышления. Все это требует более тщательного подбора методов коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии речи.

Использование песочной терапии оказывает огромную помощь не только воспитанникам, но и педагогам, так как эта технология объединяет множество упражнений и игр, направленных на общую релаксацию, на повышение концентрации внимания и усидчивости. Для воспитателей проводим мастер-классы, обучающие семинары по использованию в работе песочной технологии. Им раздаются буклеты, памятки, готовятся презентации и видеоролики. Родителей знакомим с технологией использования песочной терапии в домашних условиях через обучающие онлайн -вебинары.

Цель использования песочной терапии в работе учителя-логопеда заключается в коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ, развитии тактильно-кинетической чувствительности, формировании мелкой моторики пальцев рук, обогащении словаря, создании положительного эмоционального настроя.

В чем особенности песка ? Он обладает рядом совершенно особенных свойств в силу необычности самого материала:

• песок — очень податливый инструмент творчества, творения из него можно без особого сожаления изменять в любой момент;

• песок — демократичный материал, ведь позволяет работать с собой каждому и даже тому, кто не обладает особым художественным даром, а потому боится оценки и отказывается рисовать;

• песок — природный материал, поэтому наполняет любого, прикоснувшегося к нему, энергией, дает ощущение творца;

• песок успешно забирает в себя негативную энергию, более того, трансформирует агрессию в положительные заряды;

• песок состоит из мельчайших песчинок, работа с которыми активизирует чувствительные точки на кончиках пальцев и нервные окончания на ладонях,

• песок и работа с ним требует времени, а потому развивает у ребенка саморегуляцию и терпеливость;

Игры с песком – одна из форм естественной активности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Строя картинки из песка, придумывая разные истории, мы в наиболее органичной форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, рассказываем о событиях и законах окружающего мира.

Противопоказания к использованию песочной терапии

Песочную терапию нельзя проводить в следующих случаях:

С очень высоким уровнем тревожности.

С неврозом навязчивых состояний.

С аллергией на пыль и мелкие частицы.

Легочные заболевания.

Кожные заболевания и порезы на руках.

Эпилепсия или шизофрения.

Требования к песку для песочницы с детьми

- Песок для детской песочницы должен быть сертифицированным.

- Его необходимо промыть, прокалить в духовке или

прокварцевать.

- Эту процедуру делают не реже одного раза в 3-4 месяца.

Желательно обновлять песок в песочнице один раз в год.

Ожидаемый результат использования песочной терапии:

-коррекция всех средств речи и ее основных функций;

-развитие у детей с ОВЗ координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве;

-совершенствование навыков коммуникации;

-закрепление представлений об окружающем мире;

-формирование у детей умений «проигрывать» разнообразные жизненные ситуации, создавать композиции на песке.

Игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия, помогает стимулировать детей, развивает их сенсомоторные навыки. Лексические темы, которые вместе с детьми с ОВЗ обыгрываются на песке, быстрее запоминаются. Дети начинают ориентироваться, что, где растет, кто, где живет.

В данном направлении работаем уже 6 лет, используем разнообразный песок, который есть в продаже. Песок имеет сертификацию, не токсичен, разрешен для использования в дошкольном возрасте. В этом и заключается особенность коррекционно-развивающей деятельности: дети знакомятся не с простым речным песком, а с разными видами.

Первый вид песка - кинетический. По своей консистенции он похож на песок. Только может течь сквозь пальцы и в тоже время остается сухим. Он рыхлый, но из него можно строить разнообразные фигуры. Он приятен на ощупь, не оставляет следов на руках и может использоваться как расслабляющее и терапевтическое средство.

Живой песок - по внешнему виду и на ощупь совсем не напоминает песок. По ощущениям это что-то среднее между пушистой ватой и снегом. Он легкий, воздушный.

Следующий вид песка - космический. Его песчинки мелкие. Такой песок похож на обычный речной или карьерный.

Игры при использовании песочной терапии на логопедических занятиях помогают развивать все компоненты речевой системы ц детей с ОВЗ

• игры на развитие фонематического слуха,

• коррекции звукопроизношения,

• по развитию связной речи,

• по развитию грамматического строя речи,

• во время обучения чтению и письму,

• во время работы над обобщающими понятиями (овощи, мебель, посуда и др.).

• В песочной игре ребенок и логопед легко обмениваются идеями, мыслят чувствами, что позволяет построить партнерские, доверительные отношения.

Из кинетического и живого песка можно собирать буквы. Интересна такая игра как «Буквенный конструктор». Дети превращают буквы Ш в Щ, И, Т.

В играх с песком можно использовать дополнительный материал: песочные наборы, камешки марблс, счетные палочки, наборы букв и цифр, пуговицы, кисточки, мелкие игрушки от Киндер-сюрпризов. В играх « Что задумал», «Сказочный город» используем песочные наборы (формочки). В песке можно проводить квест-игры как: «Прятки», «Клад», «Караваны в песках».

На сухом песке удобно рисовать палочками, пальчиками. Такая работа позволяет формировать мелкую моторику рук. Можно «поиграть» на поверхности сухого песка, как на пианино или клавиатуре компьютера. При этом двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно предложить детям проделать те же движения на поверхности стола, рисовать дорожки, геометрические фигуры, узоры, писать буквы. Если у ребенка что-то не получилось, он самостоятельно быстро может исправить свои недочеты. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку раскрепоститься, ощутить себя более успешным.

В играх «Дорисуй», «Превращения», «Отыщи и назови» дети ищут деревянные, пластмассовые буквы в песке, называют их, делят на гласные и согласные, выкладывают из них слова. Предварительно ребенку можно закрыть глаза. Песочная терапия помогает в работе над звуковой стороной речи и в формировании фонематического слуха: выбрать картинки, фигурки с заданным звуком в начале, середине, конце слова, выбрать фигурки или картинки с автоматизируемым звуком. Затем можно усложнить задание: составить предложение с заданным словом. Как вариант, можно использовать синквейн:

1 строка – одно существительное, например, «Кошка».

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль, пушистая, серая, 3 строка – три глагола, описывающие действия : мурлычет, ласкается, прыгает

4 строка – предложение с темой синквейна, кошка-мышка

–фермер.

При изучении темы «Ударение» ребенок с ОВЗ произносит написанное учителем-логопедом слово, интонационно выделяет ударный звук. Держа в руке «Волшебную палочку», он дотрагивается до буквы палочкой и оставляет над ней след ударения.

При изучении темы «Деление слов на слоги» можно использовать игру «Построй ступеньки». На возвышенностях, сделанных из песка, учитель-логопед располагает домики с одним, двумя и тремя окошками. Ребенок должен выложить столько ступенек к каждому домику, сколько в слове слогов. Ребенку предлагаются наборы карточек, фигурок.

Многие игры связаны с моделированием из песка сказочных сюжетов с использованием мелких фигурок, составлением и рассказывание сказок, рассказов о них. Детям нравится игра «Мой огород». Учитель-логопед дает задание выбрать те фигурки, в названиях которых есть заданный звук. В игре «Ориентирование в пространстве» по заданию необходимо расположить геометрические фигуры, природный материал в песочнице. В песочнице можно закреплять знания детей об ориентировке на плоскости, закреплять направления «верх», «низ», «середина», «право», «лево».

В ходе работы с песком дети с ОВЗ занимаются таким видом деятельности, как фонетическая ритмика. Это целый комплекс игровых упражнений для развития мелкой моторики пальцев рук, которые сопровождаются проговариванием соответствующих рисунку стихотворных четверостиший. При этом очень важно, чтобы речь и движение пальцев рук совпадали. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, является необходимым элементом в системе коррекционно-развивающего воздействия.

Эффективными в этом направлении является игровые упражнения по фонетической ритмике, которые предполагают формирование у детей ориентировки на песке, закрепления представлений о форме, цвете, величине предметов; развитие произвольного внимания, речеслуховой памяти, абстрактного мышления, творческого воображения, мелкой моторики пальцев рук, что в итоге способствует формированию монологической речи детей с ОВЗ. Рисуя, дети шевелят губами, проговаривая строчки стихотворений, чистоговорок, скороговорок.

Итак, взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние детей с ОВЗ. Благодаря играм с песком у детей развивается тактильно-кинетическая чувствительность и мелкая моторика пальцев рук, снижается мышечная напряженность; стабилизируется эмоциональный фон; корректируется звукопроизношение, формируется связная речь, пополняется словарь; проводится работа по профилактике дисграфии и дислексии. Игры в песочнице позволяют работать детям парами, учат взаимодействовать друг с другом. Они сплачивают детский коллектив, позволяют весело проводить время.

Опыт подтверждает правоту слов К. Юнга: «Всё, что проходит через руки и ощущения ребёнка, помогает познать и узнать этот мир... всё, что можно потрогать, оставляет в голове всю доносимую до него информацию».

Песочная терапия - это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных фигурок, песочницы с песком - и ощущения свободы и безопасности самовыражения, возникающей в общении.

 Список литературы:

1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии /Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич– Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2002. 224 с.

2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич–Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2008. 340с.

3. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в эмоциональной сфере детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. -Спб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010.

4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии /Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич– Евстигнеева.- М.: Сфера Речь, 2001.

5. Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. Е. Громова. -М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. 232 с.

6. Набойкина. Е.Л. Сказки и игры с «Особым» ребенком» / Е.Л. Набойкина.- СПб.: Речь, 2006. 144с.

7. Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович.- СПб.: Речь, 2006. 176с.

8. Песочная терапия на сайте ndou195.ru index.php

9. Чудеса из песка на сайте stranagnomov.ru

10. Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду / сост. Н.В. Нищева.-СПб.: ОО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. 304с.

11. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации. / Под ред. Л.Н. Прохоровой. - М.: АРКТИ, 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532849-primenenie-tehnologii-pesochnoj-terapii-v-log