Технологическая карта урока «Виды сложноподчиненных предложений. Повторение. Работа с текстом»

Предмет

Русский язык

Класс

9

Тема урока

«Виды сложноподчиненных предложений. Повторение. Работа с текстом»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Способствовать формированию читательской грамотности учащихся, знать виды СПП, средства связи в них, определять виды придаточных предложений по схемам

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка и формулирование проблемы; самостоятельный поиск создание способов решения проблемы.

Логические: уметь объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования изучаемого материала.

Коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества с  учителем и сверстниками; постановка вопросов

• формирование умения с точностью выражать свои мысли.

• формирование навыков самоанализа и самоконтроля;

• формирование интереса к исследовательской, аналитической деятельности

• формирование умения применять знания на практике

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/ЧТ_8_2020_задания.pdf

УМК «Русский язык 9 класс» под редакцией А.Д. Шмелева

Технология развития критического мышления через чтение

Компьютер, проектор

Презентация Power Point

Раздаточный материал

Основные понятия

Сложноподчиненные предложения

Форма проведения урока

Урок-практикум

Тип урока

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: создание положительного настроя на урок

Продолжительность: 5 мин

- Добрый день, ребята! Я рада вас видеть и мне очень хочется приступить к работе с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? 

- Тогда мы начинаем наш урок. Послушайте притчу.

Один человек совершил преступление. Его поймали и привели на суд к королю. За его деяние полагалась смертная казнь, но король предложил ему выбрать свою судьбу: либо быть повешенным, либо попасть за большую, черную, стальную дверь. Преступник подумал и выбрал виселицу. Когда на шею ему накинули петлю, он вдруг сказал:

- Мне стало любопытно: а что там, за дверью?

Король улыбнулся:

- Понимаешь, забавная штука получается. Я всем предлагаю этот выбор, и все выбирают виселицу.

- А за дверью-то что? Я все равно никому не скажу, — добавил преступник, указывая на петлю.

Помолчав, король ответил:

- Там свобода. Но люди так боятся неизвестности, что предпочитают ей веревку… 

Я предлагаю вам, ребята, не бояться неизвестности и трудностей в жизни, смело смотреть в будущее и добиваться поставленных целей в жизни

Ну а мы с вами смело посмотрим на цифровой диктант.

Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны с утверждениями, то запишите цифру 1, если нет, то 0

Утверждения:

1. Союзы что, если, когда – подчинительные. (ДА – 1) (слайд 2)

2. Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним. (ДА – 1) (слайд 2)

3. В предложении «Сделано все, чтобы я мог жить спокойно» первая часть – придаточное предложение. (НЕТ – 0)(слайд 3)

4. Простые предложения в составе ССП зависят друг от друга. (НЕТ – 0) (слайд 4)

5. [ ], (который...). – схема сложноподчиненного предложения (ДА – 1) (слайд 4)

Проверка (слайд 5)

Выполнить цифровой диктант

Настраиваются на урок

Записывают цифры 1 или 0 в зависимости от правильности или неправильности утверждения.

Да – 1

Да – 1

Нет - 0

Нет - 0

Да - 1

Повторить теоретический материал по СПП

Положительный настрой на урок (личностные УУД).

Актуализация знаний

Продолжительность: 10 минут

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: создание условий для познавательной активности актуализация имеющихся знаний; постановка собственных целей обучения.

Продолжительность: 4 мин.

- Эпиграфом к сегодняшнему уроку будут слова Владимира Луговского:

«Если вы будете изучать русский язык страстно любить его то вам откроется мир безграничных радостей ибо безграничны сокровища русского языка»

- Сегодня мы вновь заглянем в сокровищницу русского языка и почувствуем красоту русского языка и необходимость его изучения.

- А чего не хватает в данном высказывании?

Правильно запишите эпиграф в тетради и расставьте знаки препинания.

(слайд 6)

- Скажите, пожалуйста, что собой представляет данное высказывание? Охарактеризуйте его с точки зрения синтаксиса.

- Правильно вы сказали, перед нами СПП. Сколько частей в данном предложении?

Определите вид придаточных, что для этого надо сделать? … Верно, задать вопрос. Задаем …

- При помощи чего присоединяются они к главному?

… Да, союзов: если, ибо. (Союз ибо относится к архаичной лексике, он придает предложению торжественность, весомость афоризма).

- Переходим к основной части работы над видами придаточных. Но прежде, чем мы приступим к работе, обратите внимание, что на ваших столах лежат листы оценивания, за которые один человек из группы несет ответственность, выставляя баллы каждому по согласованию с участниками групп. В конце прошу подсчитать общее кол-во баллов каждого участника группы, получившуюся цифру внести в последнюю колонку и сдать мне листы. Ну что, готовы?

Давайте проверим, насколько вы готовы к предстоящей работе. Итак, теоретическая разминка. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл.

- Чем отличается СПП от других видов СП?;

- На какие виды делятся сложноподчиненные предложения по смысловым отношениям между главной и придаточной частью и по структуре?

- Дайте определение и расскажите о структурных особенностяхсложноподчиненных предложений.

- Как отличите союз от союзного слова?

- Ребята, а были вопросы, на которые вам не удалось ответить?

- Тогда давайте постараемся определить цель нашего урока.

На доске записан эпиграф. Расставить знаки препинания, затем сверить с эталоном высказывания на слайде, проверить себя

Ответить на вопросы

Знакомятся с листами оценивания (приложение 1)

Ответить на вопросы

Учащиеся читают эпиграф на доске

- Знаков препинания.

Один ученик работает у доски.

Записывают эпиграф в тетрадь, расставляя знаки препинания.

- СПП

- 3

- Задать вопрос

- Придаточные обстоятельственные условия и причины

- При помощи союзов если, ибо.

Отвечают на вопросы, результаты вносят в лист самооценки

- Цель нашего урока: повторить все, что знаем о СПП, обобщить и закрепить эти знания.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Формирование познавательного интереса к предмету(познавательные УУД).

Умение ориентироваться в информации, выделять смысловые единицы (познавательные УУД).

Умение определять и формулировать цели урока с помощью учителя (регулятивные УУД).

III. Решение учебной задачи

Цели: поддержать активное восприятие новой информации; её осмысление; соотнесение полученной информации с собственными знаниями

Продолжительность: 17 мин

Организует работу группами с текстом с использованием элементов технологии критического мышления.

- На ваших столах лежат тексты ,с которыми вы сейчас в течение 2 минут ознакомитесь, внимательно их прочитав.

- Давайте прочитаем этот текст вслух.

Организует работу по включению заданий из банка заданий по читательской грамотности.

- Можно ли утверждать, что это текст? Почему?

- К какому стилю речи можно отнести этот текст?

- Докажите. Какая основная функция этого стиля?

- Каков тип речи данного текста?

Организует работу по включению заданий из банка заданий по читательской грамотности.

- Ваша задача – выполнить задания к тексту. Не забывайте вносить результаты выполнения в виде баллов в таблицу. Критерии вы увидите на экране.

- Выполните задание 1 (слайд 7)

- Задание 2. Озаглавьте текст (слайд 8)

- Здание 3. К этому заданию мы применим стратегию «Бортовой журнал». На ваших столах таблицы с вопросами. Ваша задача: напротив каждого утверждения поставить галочку в нужную графу… Сверьтесь с эталоном (слайд 9)

- Задание 4. Найдите в тексте предложения, соответствующие данным схемам и определите вид СПП. Сверьте правильные варианты ответов. (слайд 10)

1) [‒ = ], ( что =), и ( = );

2) [‒ = ], ( потому что = );

3) [ , ( когда ‒ = ), ‒ = ).

- Задание 5. Начертите координатную плоскость. На оси У точками обозначьте кол-во вопросов, их шесть. На оси Х будете обозначать ответы на вопросы.(слайд 11)

1)В первом предложении выделите словосочетания и количество их обозначьте на оси х;

2) Выделите грамматическую основу второго предложения и обозначьте на оси х цифру 1, если предложение односоставное, цифру 2, если двусоставное;

3) отложите на оси х кол-во сложносочиненных предложений в тексте;

4) отложите на оси х кол-во сложноподчиненных предложений в тексте;

5) в двенадцатом предложении выделите грамматические основы и кол-во их отложите на оси х;

6) в пятом предложении выделите местоимения и кол-во их обозначьте на оси х.

- Задание 6. Перефразируйте предложения из текста, заменяя сложноподчиненные предложения сложносочиненными или простыми

«В 1873 году, в мае, когда я направлялся в Хиву, проводник Асаф решил завладеть моими часами, моим ружьем и моим вороным ахалтекинцем Ятаганом. Ночью, когда я спал в палатке, проводник бросил в мой левый сапог эфу, чей укус смертелен. Но сапог просил каши, и эфа уползла в пустыню. Утром Асаф сам рассказал мне об этом, потому что усмотрел в случившемся руку Всевышнего».

Ознакомление с текстом (2 минуты) (приложение 2)

Задания к тексту (приложение 3)

Читают текст (про себя).

Читают текст вслух повторно.

Отвечают на вопросы учителя. Размышляют над поставленными задачами

- Да.

- Художественный

- Эмоциональное воздействие на читателя с помощью образов.

- Повествование.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания, осуществляя самопроверку по эталону.

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала

Анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

Умение формулировать собственное мнение, координировать его с помощью подсказки (коммуникативные УУД)

Умение оценивать действия других и устанавливать сотрудничество (коммуникативные УУД)

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (регулятивные УУД)

IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

Цель: осознание качества и уровня усвоения материала

Продолжительность: 4 мин.

Домашнее задание по выбору

- Пришла пора подвести итог урока.

- Какова же роль СПП в речи? Может, мы сможем обойтись и без них? …

- Обойтись без них нельзя, особенно человеку, стремящемуся к грамотной и красивой речи. А мы с вами именно такими людьми и являемся.

- Как часто встречаются в русском языке СПП? … Часто, и мы с вами сегодня в этом убедились, поработав с произведениями литературы.

- Возвращаясь к эпиграфу урока, я хочу сказать, что мы будем продолжать постигать красоту языка и помогут нам в этом СПП с придаточными определительными, изъяснительными и обстоятельственными.

- А сейчас я вас прошу написать на стикерах, что вам понравилось, а что нет и приклеить стикеры к вашим листам самооценки.

Расскажите в 5-7 предложениях о том, какая вещь и почему стала для тебя талисманом, употребляя в своем эссе СПП или выпишите из из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» по 3 СПП предложения с придаточными определительными, изъяснительными и обстоятельственными. Подчеркните грамматические основы и составьте схемы этих предложений.

Ответить на вопросы

Оценить прошедший урок. Сдать листы оценивания.

Записать ДЗ

Отвечают на вопросы, рассуждают

Оценивают проведенную работу

Знают определения, умеют различать понятия, выявлять характерные черты стилей

Умение аргументированно предлагать собственное мнение (личностные УУД) и представлять в конкретной форме (коммуникативные УУД)

№

ФИО

Ответы на вопросы

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

ИТОГО

1

2

3

4

5

Верно

Неверно

Нет информации в тексте

1

Сапоги сшил старый финикийский сапожник 10 лет назад.

2

Британские археологи занимались раскопками Трои.

3

Я не сжѐг сапоги, а сменил серебряные подковки и заказал каблук.

4

Я не сбросил сапоги, даже когда они мешали мне плыть

5

Асаф хотел украсть у меня ружьѐ, Ятагана и часы.