Методика , особенности и мотивация обучения игре в шахматы в системе дополнительного образования детей с 7 по 11 класс в кадетском корпусе

ГКОУ КШИ «Туапсинский морской кадетский корпус»

«Секция шахмат в системе дополнительного образования детей.»

Преподаватель Кузь Сергей Ефимович

Тема :

« Методика , особенности и мотивация обучения игре в шахматы в системе дополнительного образования детей с 7 по 11 класс в кадетском корпусе».

Я, Кузь Сергей Ефимович, учитель физической культуры государственного бюджетного общеобразовательного учреждения кадетская школа – интернат«Туапсинский морской кадетский корпус» Краснодарского края, являюсь педагогом дополнительного образования и веду шахматный кружок в системе дополнительного образования в вышеуказанном общеобразовательном учреждении.

Особенностью нашего учебного заведения является то ,что в нем обучаются кадеты с 7 по 11 класс на постоянном проживании. И многие приходят уже зная смысл и цель игры в шахматы ,а так же зная как ходят фигуры. А некоторые приходят хорошо умея играть в шахматы. Так, у нас обучается перворазрядник

Новолокин Григорий с 11-А класса(на фото играет белыми с права), кадет 7-А класса Кушнарев Егор имеющий 2 разряд по шахматам. Но многие ,кто приходит в секцию впервые видят шахматную доску. И все эти дети занимаются в одном коллективе, в одном кружке, в одной аудитории в одно и тоже время: два раза в неделю по 2 часа(с 14 до 16 часов).

Сложность и особенность организации занятий заключается в том, что бы:

1.Заинтересовать и обучить не умеющих играть.

2.Развить навыки и умения ребят слабо и средне играющих в шахматы.

3.Нацелить,мотивировать и организовать развитие относительно хорошо умеющих играть(в том числе разрядников) на достижение более высоких результатов, постоянное совершенствование и повышение своего мастерства.

Иглавное,что бы при достижении вышеуказанных целей,занятия были интересны и не превратились в скучную тягомотину и «каторгу» по достижению каких-либо результатов.

Разделить занятия в разное время на слабых и сильных игроков–не выход и невозможно.

Так как слабые игроки :

1.Должны видеть пример игры ;

2. Совершенствовать свое мастерство играя с сильными ;

3. Тянуться к уровню сильных игроков.

Но и сильным игрокам не должно быть скучно ,постоянно играя и легко обыгрывая слабых учеников.

Поэтому, в качестве мотивировки повышения спортивного мастерства ставятся ПРАКТИЧЕСКИЕ задачи на УЧЕБНЫЙ ГОД, решение которых должно привести к достижению следующихпрактических целей:

1.Слабым игрокам научится играть так ,что бы выиграть хотя бы несколько партий на внутри-кружковом и внутри-школьном чемпионатах и по возможности выиграть у сильных и средних игроков внутри кружка.

2.Среднимигрокам занять призовые места на внутри-школьном чемпионате и достойно выступить на городском и районном чемпионате.

3.Сильным игрокам занять чемпионские и призовые места на городском и районном чемпионате.

Занятия строятся следующим образом:

1. Первый час занятий с использованием демонстрационной доски изучается тема из КТП,(Контрольно-тематического планирования, которое построено по принципу от простого к сложному.)

где более сильные игроки, как наставники помогают более слабым и начинающим разобраться в нюансах темы:-интересно и тем и тем(первые чувствуют свою значимость и горды своими знаниями, вторые не стесняются спросить у товарища, если что –то не ясно т.к. это тихонько в своем кругу, а не перед всем классом у преподавателя, чего многие стесняются сделать, что бы не показать всем, что что-то не понял и какой он, в их понимании, «дурак»)

1. Второй час занятий проводятся товарищеские игры по принципу:

А) Слабый-слабый;

Б) Средний- средний;

В)Сильный-сильный.

Это вызывает интерес между равными по силам игроками. -кто победит?

Далее, что бы было всем интересно:

Проводятся игры между следующими категориями:

А)Проигравшие слабые между собой,

Б) Выигравшие слабые с проигравшими средними,

В) Выигравшие средние с проигравшими сильными.

Г)Наиболее сильные (выигравшие) следят за ходом партий, анализируют их и по окончании подсказывают, где ошибки и как было –бы лучше походить в том или ином случае по их мнению, с их опытом.

По мере овладения мастерством вышеуказанные категории играющих между собой варьируются, вплоть до пожеланий игр в индивидуальном порядке.

Все результаты товарищеских партий записываются в отдельную тетрадь, для анализа в конце года.

Обязательно ставится задача попытаться в партиях использовать как только что изученный материал, так и материал изученный на прошлых занятиях.

Наиболее интересные партии разбираются на демонстрационных досках(Принцип наглядности) и каждый высказывает свое мнение по тому или иному ходу и позиции, если что –то не верно, их поправляют сами кадеты. Поэтому эта часть идет даже не в режиме диалога преподаватель- ученики, а в режиме свободной беседы или дискуссии.

Резюме естественно подводит преподаватель. Хотя не всегда ,если у кого есть свои мнения, они высказываются.

1. Так же на втором часе занятий проводятся соревнования:

Со второй части 1 четверти(когда новички овладели основами знаний и элементарными комбинациями игры в шахматы) и до окончания 2 четверти внутри-школьный чемпионат в рамках всероссийского чемпионата « Белая ладья». С начала по системе «каждый с каждым»,

так как :

1. В этом возрасте особенно обостренное чувство справедливости и по олимпийской системе проиграл- вылетел возникают обиды и споры :-«Он слабее меня ,а ему попались слабые партнеры и он в призах, а я нарвался на чемпиона и ,проиграв-вылетел, а так бы я был второй, так как я у него выигрываю, а он стал вторым и это не справедливо!» А система «каждый с каждым»-справедлива и главное позволяет отобрать команду на городские и районные соревнования,(о чем им так же говорится-стимул!), ибо место в турнирной таблице игроки занимают согласно набранных очков и по личной встрече! А-«Стабильность-признак класса!».

Соревнования важны .Так как это повышает ответственность, дети играют более собранно, чем на тренировке, так как результаты вывешиваются публично и награждение проводится перед строем и это оговаривается заранее, что повышает мотивацию обучения и важность этого для них подтверждается их вопросами:-«А грамоты будут давать?»-Поэтому НАГРАЖДЕНИЕ-ОБЯЗАТЕЛЬНО-В ТОРЖЕСТВЕННОЙ ОБСТАНОВКЕ ПРИ ВСЕХ-С ПОЧЕТОМ и УВАЖЕНИЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ-ПУБЛИЧНО!. Наиболее интересные партии разбираются на демонстрационных досках с указаниями фамилий «героев».

В третьей четверти ,когда сложились определенные навыки шахматного мышления и динамический стереотип игры у нас проводится длинный(часы на 15 минут) блиц-турнир «Каждый с каждым».

На фото: Разбор партии блиц-турнира: Васильев И.-Чартия Г.

Напряженная партия блиц-турнира между кадетами 7-А и 7-Б классов Кесияном Русланом и Курановым Валерием.

В этой партии блиц-турнира досрочно, до окончания времени ,которого у него осталось меньше 4 минут(на 9 минут меньше чем у соперника)поставив мат ферзем и слоном, победу одержал Кесиян Руслан. Играл черными.

В четвертой четверти, когда дети более-менее уже научились уверенно играть ,запланировано 2 турнира :

1. Турнир:- чемпионат по олимпийской системе.

2 .Турнир:-Блиц-турнир короткий(Часы на 5 минут) по олимпийской системе.

В этом случае, уже из практики, -обид ни каких, так как друг с другом наигрались и остается пенять лишь на случай, но теперь им можно объяснить и они воспринимают, что этот турнир не последний ,надо повышать свое мастерство-это главное и в дальнейшем будущие соревнования и игры все покажут.

Для большей мотивации и повышения качества обучения оборудован шахматный кабинет(совместно с кабинетом военно- прикладного дела- патриотическая мотивация),

где многие желающие ,особенно начинающие берут шахматную литературу для

самообразования, которая в свободном доступе на полках (подходят, сами записывают, что взяли книгу в специальную тетрадь ,староста –кадет Икнадосян Кирилл 8-В контролирует.)

Кстати, все результаты всех внутри-школьных турниров и товарищеских партий записывают в турнирные таблицы сами кадеты

под руководством старосты(мотивация: выработка самостоятельности, самоконтроля, правдивости и если хотите совести),ну и естественно под моим негласным контролем. Так же староста ведет журнал посещения и записывает пройденные темы.

Кадеты сами приобретают интересующую их шахматную литературу и приносят поделиться и обсудить на кружок ,и это поощряется. Так кадет Шишлов 7-Б класс недавно принес понравившийся многим сборник.

1. Для закрепления изученных тем обучаемым даются на «дом» задания по решению шахматных задач,

которые они СОВМЕСТНО(и это приветствуется) выполняют. Более того ученики сами придумывают задачи и соревнуются в этом. Наиболее интересные разбираются на занятиях.

1. Наиболее сильные и другие обучаемые, для повышения интереса играют на интерактивной доске в шахматы с компьютером используя программы разной сложности, а так же друг с другом.

На фото : Кадет Чартия Гиоргий-10-А класс (2 место во внутри-школьном чемпионате-1 этап всероссийского турнира «Белая ладья», член сборной команды «Туапсинского морского кадетского корпуса» по шахматам) играет с компьютером на интерактивной доске.

Так же интерактивная доска и компьютерная программа полезна сточки зрения рассмотрения:

А)любой партии, любого чемпионата мира и другого турнира, а так же любого гроссмейстера;

Б) Запоминает все сыгранные на ней партии кадет, что позволяет потом вытащить в любое время их на свет божий и рассмотреть пошагово все ошибки и все удачные ходы, а так же множество развития комбинаций. Так как нотации удлиняют партию, утомляют и часто на тренировках их просто не пишут и удачную партию потом невозможно воспроизвести.

Учащиеся сами вызвались выпускать стенную газету где отражают свои удачи, неудачи и просто шахматные мысли!

Для повышения мотивации игры в шахматы я объясняю ученикам: Поскольку кадеты-будущие офицеры и им необходимо тактическое и стратегическое мышление на несколько ходов вперед, то ничто так не способствует постановке цели в жизни пошаговое ее достижение по алгоритму: «Если не этим путем, так этим», планирование так называемой «дорожной карты», гибкость мышления на постоянно меняющуюся ситуацию и обстановку, как игра в шахматы!

Так же для повышения мотивации поставлена цель:-лучшие попадут в сборную школы и примут участие городских и районных соревнованиях «Белая ладья»!

Ставится в пример родившийся 25 июня 1975 г. и живший у нас в г. Туапсе Краснодарского края 14 чемпион мира по шахматам В. Б. Крамник,(живой классик-НАШ!),который в 11 лет, пошел в шахматную школу Ботвинника, что очень воодушевило учеников на занятия шахматами(обычный, такой-же парень из этого же городка! Не из Москвы или Нью-Йорка! Ходил по этим же улицам, поэтому и МЫ ТОЖЕ СМОЖЕМ!). И они загорелись пригласить его на встречу! Стали самостоятельно изучать его жизнь и биографию, а так же с чего он начинал играя в шахматы, разбирать его партии!

Мотивация:Напрямую конкретно ставится в зависимость Игра в шахматы и успех в жизни !!!!! На примере простого паренька из г.Туапсе Володи Крамника. Этот практический пример действует лучше 10000 любых абстрактных примеров и поучений о том, что играя в шахматы можно чего-то добиться в жизни!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/534205--metodikaosobennosti-i-motivacija-obuchenija