Организация работы по нравственно патриотическому воспитанию в ДОУ

ОРГАНИЗАЦИЯ  РАБОТЫ  ПО  НРАВСТВЕННО - ПАТРИОТИЧЕСКОМУ  ВОСПИТАНИЮ В ДОУ

.

Цели и задачи.

Цель: Организация работы по нравственно – патриотическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Разработка тематических планов, т.е. цикла занятий по знакомству детей с историческим краеведением, в которые вошли бы следующие темы: «Город, строящий города», «Микрорайоны города Искитима», «Природа родного города», «Достопримечательности родного города», Наша Родина – Россия», «Столица нашей роды – Москва», «Государственная символика», «Русский национальный костюм», «Традиции русского народа» и др.

2. Включение в образовательную модель старшей, подготовительной группы (алгоритм детской деятельности) времени и места для знакомства детей с родным городом, страной

3.  Увлечь и заинтересовать родителей совместными мероприятиями по знакомству детей с родным городом и страной,  сделать их равноправными партнерами

4. Оснастить  и совершенствовать  предметно-развивающую среду по знакомству детей с родным городом.

5. Методическое обеспечение образовательного процесса

       На современном этапе развития нашей страны большое внимание уделяют воспитанию патриотических чувств у подрастающего поколения. Закладывать основы нравственности, патриотизма, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру и окружающим людям. Поэтому, в дошкольном учреждении следует проводить целенаправленную работу по формированию у детей гражданских чувств, воспитывать любовь и уважение  к своей семье, городу, стране.

        Актуальность данной проблемы для меня, как для педагога заключается, прежде всего, в отражении требований к личности ребенка, человека – в  основополагающих документах:  в проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что “система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость”

       Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. “Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом”. (С. Михалков).

       Сегодня патриотическому воспитанию детей  уделяется много внимания. В связи с этим, важным моментом является внесение регионального компонента в образовательную программу, по которой работает наш детский сад. На мой взгляд, воспитывать патриота необходимо на конкретных героических примерах, исторических событиях, на народных традициях, на своём отношении и видении жизни народа. И при этом помнить и о сегодняшнем дне, т.е. о настоящем.

        О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Исходя из этого, данная работа включает целый комплекс задач:

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

• формирование бережного отношения к природе и всему живому;

• воспитание уважения к труду;

• развитие интереса к русским традициям и промыслам;

• формирование элементарных знаний о правах человека;

• расширение представлений о городах России;

• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту, так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

          В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам.
         В понимании патриотизма мы исходим из традиционной русской философской идеи, которая рассматривает патриотизм как категорию нравственную.
        Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.
        Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма дошкольников необходимы следующие педагогические условия: эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей.
         Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы, самостоятельности.
          Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком; обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечении членов семьи в педагогический процесс; создании в детском саду и семье предметной развивающей среды.
            Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а также способности к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач.
             Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.

             Приступая к работе,   по результатам обследования уровня знаний детей, заинтересованности и знаний педагогов и родителей по данной теме, состояния предметно-развивающей среды я выявила ряд существующих проблем:

• педагоги не проявляют большой заинтересованности,  нет систематического планирования работы по нравственно – патриотическому воспитанию

• у детей старшего дошкольного возраста отсутствует система знаний об истории родного города, об истории России,  знания носят эпизодический, разрозненный характер

• дети знают, что они живут в России, но ничего не знают о народах, населяющих её, главном городе – Москве, её истории

• дети не знают знаменитых людей, чем они прославились

В связи с тем, что знания детей эпизодические, разрозненные, то дети не умеют их выражать в связной, монологической речи.

       Также наблюдалось явно недостаточное программно-методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса: отсутствует познавательная детская литература для дошкольников, нет методических разработок, которые бы помогли воспитателям осуществлять подбор методов и приемов по знакомству детей с родным городом, страной.

      У детей старшего дошкольного возраста наблюдалась небольшая активность в участии и посещении городских праздников. Активность в посещениях городских праздников проявляется только у тех детей, которые посещают танцевальные кружки и выступают на различных городских праздниках.

      По итогам анкетирования родителей  видно, что у них  имеются отдельные, эпизодические знания о родном городе, но как их передать детям и для чего это необходимо, они не осознают. Не все родители понимают важность ознакомления детей с историей  России, не знают, как это делать.

     Исходя из проблем, выявленных в своей практике, сформулировала главную идею своего опыта, которая заключается:

разработка тематических планов, т.е. цикла занятий по знакомству детей с историческим краеведением, в которые вошли бы следующие темы: «Город, строящий города», «Природа родного города», «Достопримечательности родного города», Наша Родина – Россия», «Столица нашей родины – Москва», «Государственная символика», «Традиции русского народа» и др.

включение в образовательную модель старшей, подготовительной группы (алгоритм детской деятельности) времени и места для знакомства детей с родным городом, страной

 увлечь и заинтересовать родителей совместными мероприятиями по знакомству детей с родным городом и страной,  сделать их равноправными партнерами

оснастить  и совершенствовать  предметно-развивающую среду по знакомству детей с родным городом.

методическое обеспечение образовательного процесса

          Таким образом, данная работа состоит в отборе  материала, его методической обработке и адаптации для организации эффективной работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с прошлым, настоящим и будущим родного города и страны, адаптации форм, методов, приемов к системе работы нашего детского сада

Ожидаемый результат:

• разработано тематическое планирование , содержание занятий по знакомству детей с историческим наследием города и страны

• усовершенствован «алгоритм детской деятельности», т.е . оптимально включены в педагогический процесс совместные виды деятельности по знакомству детей с родным городом и страной,  не перегружая образовательный компонент

• совершенствовать методы и приемы работы по данной теме

• создать мини – музей “Русская горница”

•  дети должны знать названия  улиц, микрорайонов города, столицу России, владеть элементарными знаниями об истории и прошлом нашей страны

• узнавать памятники и исторические места нашего города, Катав-Ивановска, по картинкам;  людей, прославивших город,  Россию, народные промыслы

• находить свой город на карте области

• составлять связный рассказ с опорой на картинки о родном городе.

• разработан план совместных мероприятий с родителями по данной теме.

• пополнена предметно-развивающая среда групп дидактическими, программно-методическими, познавательными пособиями.

• дети и взрослые уважают историческое прошлое своего города и России в целом  и бережно относятся к  достопримечательностям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/534453-organizacija-raboty-po-nravstvennopatriotich