Виды, типы, алгоритм разработки занятия в дополнительном образовании

УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

(МБУ ДО «ДДТ»)

Методическая разработка

«Виды, типы, алгоритм разработки занятия в дополнительном образовании»

Составитель:

Педагог дополнительного образования

Ганган Ольга Васильевна

Норильск

Виды, типы, алгоритм разработки занятия

в дополнительном образовании.

Для педагога, работающего в области дополнительного образования, недостаточно владеть знанием предмета. Педагог дополнительного образования, не имеющий навыков практической работы, испытывает затруднения в организации занятий с детьми и написании конспектов занятий. Кроме того, он должен обладать практическими навыками в педагогической психологии.

Сегодняшнее мое выступление поможет вам ориентироваться в видах и типах занятий. Надеюсь, полученные знания вы сможете успешно применить в своей практической деятельности.

В дополнительном образовании ребенок самостоятельно выбирает наиболее интересный для него вид занятий, поэтому образовательный процесс должен:

принимать во внимание потребности общества, учитывать региональные и национальные традиции,

иметь ярко выраженный развивающий характер и основываться на выявлении природных способностей и интересов ребенка,

включать разнообразные формы и типы занятий,

использовать инновационные развивающие технологии в работе с детьми,

опираться на существующие сертифицированные образовательные программы и санитарные требования.

Виды (формы) занятий в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования может организовать занятие по привычным и нетрадиционным моделям.

К классическим видам относятся:

- лекции - изложение преподавателем предметной информации;

- семинары и коллоквиумы - заранее подготовленные сообщения и выступления в группе и их обсуждение;

- дискуссии - постановка спорных вопросов с целью отработки умения отстаивать и аргументировать свою точку зрения;

- конференции - совещания для обсуждения различных тем и выработки решений;

- экскурсии, научные экспедиции - поездки с ознакомительными и информационными задачами;

- туристические походы - выработка спортивных и познавательных навыков, оздоровление;

- обучающие игры - моделирование различных жизненных обстоятельств с дидактической целью (деловая игра, путешествие во времени, игра-путешествие, игра-сказка).

- соревнование, конкурс, праздник, концерт, выставка, репетиция, тренировка, практическая работа, самостоятельная работа, встреча с интересными людьми

К нетрадиционным (нестандартным) формам учебных занятий можно отнести:

- презентацию - публичное представление определенной темы или интересного предмета, объекта;

- проект и его защита - (проецирование изменений действительности, предложение новых идей, обоснование проделанной работы);

- круглый стол - неформальное обсуждение выбранной темы;

- мозговую атаку - коллективное решение нестандартных задач;

- ролевые игры - предложение стать на место персонажа и действовать от его имени в моделируемой ситуации.

Нестандартные формы предполагают множество интересных вариантов занятий - все зависит от фантазии и таланта педагога. Как вариант предлагаю вам следующие формы занятий:

- социодрама (сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев).

- ситуация выбора.

- философский стол (коллективный поиск социального значения и личностного смысла явлений жизни).

- День добрых дел (практика оказания внимания).

- Вечер вопросов (свободный обмен мнениями в дружеской обстановке).

- выпускной ринг (отчет выпускников творческих коллективов, создание атмосферы дружбы, ретроспектива и перспектива).

Классификация занятий в дополнительном образовании по трудоемкости

Наиболее трудоемкие (игры, КВН, концерты, соревнования, экскурсии, выставки, клубные встречи)

Относительно трудоемкие (занятия, аналогичные школьному уроку, тренировки, практические занятия, участие в концертах, выставках, родительское собрание с выступлением детей, индивидуальная работа, работа с ансамблем, анализ выступления (похода, экскурсии)

Менее трудоемкие (посиделки, чаепития, упражнения, самостоятельная работа, участие в мастер-классах и творческих делах по приглашению других УДОД)

Типы занятий в дополнительном образовании.

В настоящее время в дополнительном образовании принята следующая классификация занятий:

- комбинированные - проверка изученного материала и домашнего задания, изложение и введение нового материала, закрепление полученных знаний;

- подача нового материала - изложение и введение нового материала;

- повторение и усвоение пройденного – проверочные работы (тестовые, мониторинговые карты), анализ полученных результатов;

- закрепление знаний, умений и навыков - постановка задачи и самостоятельная работа ребенка под руководством педагога;

- применение полученных знаний и навыков - прикладная (практическая) деятельность ребенка, использующего приобретенные знания;

- интегрированные занятия – подразумевают межпредметные связи, проводятся 2-3 педагогами с использованием различных способов воздействия на учащегося: видео-, аудио-, музыкальный ряд, декламация, пресса, театр, чтение и показ документов эпохи.

Наиболее устоявшимся, традиционным в системе дополнительного образования является тематическое учебное занятие, в ходе которого изучается, закрепляется или повторяется одна учебная тема.

Составление плана-конспекта занятия - обязательное требование. Без тщательной разработки процесса обучения нельзя достичь желаемого результата. Прежде чем приступить к написанию конспекта занятия педагог должен четко представлять алгоритм работы над конспектом и требования к современному занятию.

Алгоритм разработки занятия.

- место занятия в учебно-тематическом плане;

- определение типа и вида занятия;

- определение структуры занятия;

- формулирование темы, целей, задач;

- специфика и логика построения занятия;

- содержание, объем и распределение материала по этапам;

- выбор организационных форм работы с содержанием и педагогических технологий;

- подготовка УМК (раздаточный материал, аудио, видеотека и т.д.);

- определение самостоятельных и индивидуальных заданий;

- определение результативности занятия.

Требования к современному занятию в дополнительном образовании по С.В. Кульневич:

- постановка и решение задач, развитие мотивации детей;

- инновационные формы занятия;

- реализация содержания образовательной программы;

- реализация современных педагогических технологий;

- здоровьесбережение;

- педагогическая этика и профессионализм.

В плане-конспекте занятия педагогом отражаются следующие важные моменты:

- цель и задачи занятия;

- методы и приемы работы с детьми;

- задания, упражнения, вопросы, наглядные пособия, которые будут использованы на занятии;

- структура занятия;

- список необходимой литературы, дополнительные обучающие материалы.

- проверка эффективности занятия и анализ его результатов.

Хорошо когда педагог в конспекте прописывает ожидаемые трудности и способы их преодоления;

Примерная структура тематического учебного занятия (в учебном кабинете):

I этап – организация;

II этап – теоретическая часть;

III этап – практическая часть;

IV этап – окончание занятия.

Организация занятия.

Первые 10-15 мин занятия необходимо отвести на выполнение целого ряда организационных действий: сбор детей, приветствие, подготовка их к занятию, подготовка рабочих мест учащихся, настрой детей на продуктивную деятельность во время занятия.

Завершается организационная часть объявлением темы занятия и постановкой учебных задач.

Теоретическая часть занятия.

Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы:

- правила техники безопасности на занятии,

- изложение исторических данных по теме занятия;

- устное описание объекта практической работы (раскрытие его исторического и практического назначения, взаимосвязи с другими элементами данной деятельности);

- объяснение специальных терминов по теме занятия;

- описание и показ основных технических приемов выполнения практической работы и их последовательности (технологии выполнения);

Теоретическая часть занятия не должна превышать 25-30 мин, поэтому педагогу необходимо тщательно продумать и отобрать содержание и методы изложения теоретического материала. Сделать теоретическую часть занятия максимально содержательной и интенсивной позволят:

- использование наглядного и раздаточного материала;

- использование технических средств обучения;

- привлечение к подготовке и изложению теоретического материала самих обучающихся детского объединения (начиная со второго года обучения);

- использование игровых и других интересных технологий и методов обучения.

Практическая часть занятия.

Педагог должен разделить практическую работу на определенные этапы, каждый из которых будет выполняться последовательно и представляет собой некую законченную часть работы.

Заключительная часть занятия.

Педагог подводит итог занятия, отмечает лучших учащихся, стимулирует и мотивирует детей на дальнейшую эффективную работу, если есть домашнее задание, доводит его до сведения учащихся, прощается.

Условия достижения эффективности занятия.

Педагог сможет достигнуть хорошего результата при соблюдении следующих условий:

- комплексность целей (обучающие, воспитательные, общеразвивающие задачи);

- адекватность содержания поставленным целям, а также их соответствие особенностям детского коллектива;

- соответствие способов работы поставленным целям и содержанию;

- наличие четко продуманной логики занятия, преемственности этапов;

- четкая организация начала занятия, мотивация детей на учебную деятельность;

- наличие благоприятной психологической атмосферы;

- наличие активной позиции ребенка (активизация познавательной и практической деятельности, включение каждого ребенка в деятельность);

- полное методическое обеспечение и материально-техническое оснащение занятия.

Кроме того, педагог дополнительного образования обязан выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы, соблюдать временной режим занятия для различных возрастных категорий детей, применять и совершенствовать в своей педагогической деятельности методики здоровьесберегающих систем.

Использованная литература:

В.М. Лизинский. О методической работе в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/534509-vidy-tipy-algoritm-razrabotki-zanjatija-v-dop