Мастер-класс « «Музыкотерапия как средство сохранения и укрепления психического и физического здоровья ребёнка»

Мастер-класс для педагогов ДОУ «Музыкотерапия как здоровьесберегающая технология ДОУ»

Музыкальный руководитель Шведова Ирина Викторовна
Мастер-класс для педагогов ДОУ «Музыкотерапия как здоровьесберегающая технология ДОУ»

Цель: повышение профессиональных компетенции педагогов дошкольного образования в вопросе использования здоровьесберегающих технологий – музыкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

1. Информировать педагогов ДОУ о важности использования здоровьесберегающих технологий (музыкотерапии) в образовательном процессе;

2. Рассказать педагогам ДОУ о различных способах использования музыки в работе с дошкольниками.

3. УМК (учебно – методический комплекс) : музыкальные фрагменты русской народной музыки, аудиозаписи классической музыки.

Ход мастер-класса :

Добрый день, уважаемые коллеги. Тема моего мастер-класса " Музыкотерапия -

здоровьесберегающие технологии»

Здоровьесберегающие технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

К сожалению, музыкальная деятельность в детском саду чаще ограничивается традиционными видами организации детей. Хотелось бы, чтобы музыка не заканчивалась на пороге музыкального зала, а звучала на протяжении всего дня, обогащая эмоциональную сферу ребенка новыми впечатлениями.

Музыкотерапия – это контролируемое использование музыки в коррекции психоэмоциональной сферы. Непосредственно лечебное действие музыки на нервно – психологическую сферу детей происходит при ее пассивном и активном восприятии ребенка.  Музыка – это лекарство, которое слушают. То, что музыка - это не просто набор звуков, пусть даже приятных, подметил ещё Платон в 4 веке до н. э. Он твердил своим ученикам «Музыка - самое мощное средство для просветления, потому что в душе человека живут ритм и мелодия. Музыка может обогатить её, дополнить, дать ей блаженство и озарение».

Платон был прав. После долгого изучения феномена музыкотерапии ученые пришли к выводу, что музыка обладает огромным влиянием не только на психику человека, но и на весь организм в целом. Дело в том, что человеческое тело само по себе является своего рода оркестром. Циркуляция крови, биение сердца, движение воздуха в легких, не говоря уже о пищеварительных процессах, — любая деятельность организма имеет свое уникальное звучание и ритм. Более того, наш организм играет не только свою музыку, но и взаимодействует с теми звуками, что слышит извне. Если внешнее звучание совпадает с внутренним, мы ощущаем гармонию, если же музыка чересчур агрессивна, это может расстроить и работу нашего био -оркестра: спровоцировать сердечный или мышечный спазм, нарушить деятельность мозга, вызвать сильнейший стресс.

Как вы думаете, какая мелодия самая любимая у родившегося ребенка? (звук биения материнского сердца). Действительно,плод,  вынашиваемый матерью,  воспринимает главный для него маятник - биение материнского сердца. Наш слух чётко воспринимает и ритм дыхания, и ритм сердечной деятельности. Для ребенка эти звуки - самая любимая и приятная музыка. Давайте её послушаем. Такую музыку полезно слушать ребенку перед сном или после активных игр, для того, чтобы ребенок успокоился.

Прослушивание :Музыка с биением сердца

Какие ощущения вызвала эта музыка?

А сейчас послушайте  «Вальс» Хачатуряна из «Маскарада».

Какие эмоции вызвала эта музыка?

Действительно, эта музыка обладает тонизирующим эффектом. Мажорные мелодии вызывают  эмоции радости, увеличивают частоту сердечных сокращений, расширяют кровеносные сосуды. Такая музыка бодрит и у человека поднимается трудоспособность. Музыка активизирует физиологические процессы. Она помогает прогнать страх, депрессию, заставляет двигаться и танцевать.

Знакомы ли вы с феноменом «Зримой музыки»?  Это пробуждение творческого подсознания. Закрыв глаза, слушая музыку можно представить себе образы, которые вызывает музыка. Это могут быть просто цветные пятна, а могут быть и яркие картины. Ваши эмоции, вызванные музыкой,  вы можете отразить красками.   

Давайте попробуем нарисовать музыку.

А поможет нам И. С. Бах «Кантата».

Какие эмоции вызвала у Вас эта музыка?

Какие образы вы себе представили?  Расскажите о своем рисунке. Почему выбрали такие краски?

Несколько слов хочу сказать о Моцарте. Музыка Моцарта, обладает универсальным позитивным эффектом воздействия. Она удивительно точно находит болевые точки и органично встраивается в самые невидимые уголки души и тела каждого организма. Произведения Моцарта повышают интеллектуальные способности. Терапия музыкой Моцарта уменьшает детскую смертность (если слушает беременная женщина, улучшает мелкую моторику рук, её применяют в лечении неврологических заболеваниях, заикание. Детям музыка Моцарта помогает в координации движения, учёбе, улучшает речь, успокаивает при нервном возбуждении.

Предлагаю познакомиться с различными формами использования музыки (музыкотерапии) в образовательном процессе.

В детском саду музыка необходима детям в течение всего дня. Это не значит, что она должна звучать непрерывно и громко.  Музыка должна прослушиваться детьми дозированно, в зависимости от времени суток, вида деятельности, даже настроения детей.

Рассмотрим как музыкатерапию можно использовать в работе ДОУ:

1. При приеме детей,утром в группе будет встречать приветливый воспитатель, который предусмотрительно включит солнечную мажорную классическую музыку, добрые песни с хорошим текстом. Ведь каждый день ребёнку наносится, пусть незаметная, травма-ситуация отрыва от дома и родителей. Поэтому одной из оздоровительно-профилактических задач ДОУ должно стать создание оптимальных условий ежедневного приёма детей в их второй дом - детский сад. И музыка в этом плане оказывает неоценимую услугу.

Утренний прием в детском саду начинается под музыку Моцарта, потому что «Моцарт оказывает воздействие, сила которого не сравнима с другими. Вариантами музыки для утреннего приема могут быть и следующие  произведения:

«Утро» (музыка Грига из сюиты «Пер Гюнт»).

. Музыкальные композиции (оркестр Поля Мориа)

Обработки для русского народного оркестра («Барыня», «Камаринская», «Калинка»)

Сен-Санс «Карнавал животных» (симфонический оркестр)

П. И. Чайковский «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»,

М. Мусоргский «Рассвет на Москве- реке».

В. Моцарт «Маленькая ночная серенада»,

П. И. Чайковский «Апрель»,

Г. В. Свиридов «Музыкальный ящик».

Н. А. Римский- Корсаков Вступление «Три чуда»,

И. Штраус.  «На прекрасном голубом Дунае».

2. На занятиях по ИЗО можно использовать спокойную лирическую музыку, располагающую детей к творчеству (рисование, аппликация, лепка)

К. Дебюсси «Лунный свет»,Вивальди «Времена года»

3. Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения после занятий физической культурой можно воспользоваться благотворным влиянием мелодичной классической и современной релаксирующей музыки, наполненный звуками природы (шелест листьев, голоса птиц, стрекотание насекомых, шум морских волн и крик дельфинов, журчание ручейка). Дети на подсознательном уровне успокаиваются, расслабляются.

Предлагаю вам послушать такую музыку, и потом использовать ее в своей работе.

Текст погружения в релаксационное состояние. Займите удобную позу.. Кисти рук

лежат свободно на коленях. Настройтесь на то, чтобы на время отложить свои эмоции и

переживания. Закройте глаза. Оставьте любые суждения, ожидания и фантазии по поводу

того, каким окажется ваш сегодняшний опыт Дайте ему состояться. Расслабьте мышцы

лица. Отрегулируйте дыхание, чтобы оно стало ровным.

Глубоко и ровно дышите. Говорите себе: слово «вдох» – при вдохе, и «выдох» – при

выдохе. Сопровождайте этими словами каждый вдох и выдох. Если вы обнаружите, что

задумались о чем-то, мягко напомните себе стоящую перед вами задачу и снова начинайте

говорить «вдох – выдох».

Сосредоточьте все свое внимание на дыхании. Чувствуйте как ваши легкие наполняет и

покидает воздух (сосредоточение на дыхании 5 минут).

Вы расслаблены и свободны. Вы можете оказаться там, где вам хочется быть. Там, где вам

хорошо. Для кого-то, может быть, это его собственный дом, для кого-то – это уголок

двора, где он любил прятаться в детстве. А для кого-то – просто полянка в летнем лесу,

где можно валятся в траве и увидеть над собой ослепительную голубизну неба…

Побудьте немного в этом месте. Напитайтесь позитивной энергией этого доброго для вас

места… Ваше дыхание ровное и спокойное.

А теперь пойдем дальше…

Представьте себе, что вы в лесу, где много деревьев, кустарников и запашистых цветов.

Ярко светит солнце, его теплые лучики пробиваются через листву многовековых

деревьев-великанов и ласково касаются ваших волос, вашего лица. Воздух свежий,

насыщенный разными ароматами леса, попробуйте ощутить лесные запахи (пауза). В

самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее…..Прислушайтесь к

звукам… Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная

земля. Ветер доносит запах сосен.

Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами целый день.

Отдых на море: Сядьте удобно, закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Откройте глаза. Вы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.

4. Так же можно проводить с детьми слушание детской музыки в игровой форме. Загадывать загадки про детские известные песни, где дети размышляют над ответом и прослушиваю фрагменты песен. Например:

Загадываю загадки.

-песня о длительном путешествии маленькой девочки в головном уборе (Песня Красной

шапочки)

-песня о содержании головы одного из млекопитающих с бурой шерстью (Песенка Винни

Пуха)

-песня о животных, благодаря которым наша планета совершает движения вокруг своей

оси (Где то на белом свете)

-песня о животных с длинными ушами, которые работают косильщиками лужаек (Песня

про зайцев)

-песня о четырех мужчинах в шляпах с перьями, которые за многое благодарны своей

судьбе (песня Мушкетеров)

-песня о трагической смерти маленького насекомого (Кузнечик)

-песня неизвестной игрушки с большими ушами (Чебурашка)

-песня о мальчике, сующем нос в чужое дело (Буратино)

5. Актуальным на сегодняшний день является использование

здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в игровой форме.

Например, начать музыкальное занятие нужно с радостных валеологических

песенок-распевок, которые зададут хорошее настроение детям на целый день.

При таком виде деятельности, как слушание музыкального произведения и

разучивание слов песни, можно использовать игровой массаж, пальчиковую игру,

пассивную музыкотерапию. Непосредственно перед пением песен следует

заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, фонопедическими и

оздоровительными упражнениями для голосовых связок с целью

профилактики простудных заболеваний. Речевые игры лучше сопровождать

музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных

инструментах, а танцевальную импровизацию совместить с музыкотерапией.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на

каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий.

Утром при приеме детей можно включать записи классических и современных

произведений с мажорным, радостным звучанием. В данный момент, музыка

будет корректировать психофизическое состояние ребенка.

Музыкальные занятия следует начинать с валеологические песенок-

распевок. Текст таких песенок очень прост. Добрые песенки-распевки поднимают

настроение, помогают воспринять окружающий мир с легкостью, подготавливают

голосовые связки к пению.

Например, валелогическая песенка-распевка «Здравствуйте!»:

Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп!

Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ!

Здравствуй, мой носик! Пи-пи-пи.

Здравствуйте мои друзья!

Очень всех люблю вас я!

Органы слуха, дыхание, дикция, артикуляционный аппарат связаны между собой и

осуществляют свою работу под контролем центральной нервной системы.

И важное место на музыкальном занятии следует отводить дыхательной

гимнастике . Во время занятия следует следить за правильным подъёмом

грудной клетки при взятии дыхания. Вдох не должен быть слишком большим и

частым. Живот при вдохе не должен втягиваться. Выдох не должен быть

коротким. Добор воздуха надо делать незаметно. Следует обращать внимание на

правильную осанку при пении. Несоблюдение этих правил приводит к нарушению

функции речевого дыхания. Создано очень много методик по восстановлению и

развитию этой функции. Необходимо добиваться от детей осознанного

управления дыханием. Это очень сложный и трудоемкий процесс. Для этого надо

использовать специальные упражнения, которые будут тренировать и

регулировать работу дыхательных мышц. С этой целью можно использовать

упражнения дыхательной гимнастики Б. Толкачёва и А. Стрельниковой. Благодаря

систематическому использованию таких упражнений, певческие способности

ребенка развиваются в нужном направлении. В своей работе я использую

звуковые дыхательные упражнения и упражнения без звука, произнесение текста

активным шепотом, дыхательные упражнения под музыку, которыенаправленына

развитие динамического слуха, равномерного вдоха и выдоха.

Например, упражнение «Ладошки »:

Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки.

Мы ладошки все сжимаем, носом правильно вдыхаем.

Как ладошки разжимаем, то свободно выдыхаем.

Упражнение для развития дыхания без звука.

«Вдох и выдох». Дети кладут ладошки на живот. Педагог поднимает руку вверх и

говорит: «Вдох!» Дети делают энергичный вдох носом и задерживают дыхание.

Руки должны почувствовать, как при этом вдохе напрягаются мышцы живота, а

сам он немного выпячивается. На слово «выдох» дети выдыхают воздух через

чуть приоткрытые губы.

Звуковые дыхательные упражнение.

1.Самовар : глубоко вздохнуть и, медленно выдыхая, произнести «пых».

2.Чайник : глубоко вздохнуть, затем, прерываясь, медленно выдыхать и

произносить «пых, пых, пых, пых…»

3.Большой филин : глубоко вздохнуть и, выдыхая, резко произнести «ух!»

4.Маленький филин : глубоко вздохнуть, резко прерываясь, выдыхать и

произносить «ух-ух-ух-ух-ух…»

5.Волки : глубоко вздохнуть и, выдыхая, произносить звук «у-у-у», при этомкак бы

поднимая звук снизу вверх.

6.Пчела : вдохнуть и на выдохе произносить звук «ж-ж-ж-ж-ж…», губы должны то

складываться в трубочку, то растягиваться в улыбку.

7.Комар : вдохнуть и на выдохе, высокой ноте, произносить звук «з-з-з-з-з», то

усиливая звук, то ослабляя.

8.Эхо : глубоко вдохнуть и громко на выдохе произнести «ты кто-кто-кто…». С

каждым произношением слова «кто» голос должен становится тише.

9.Качаем малыша: вдохнуть и на выдохе произносить «а-а-а, а-а-а…». звук

должен быть как при укачивании малыша.

10.Скрипят деревья : на выдохе произносить звук «и-и-и…». Губы при этом

растягиваются в улыбку.

11.Пьем чай: втягивать воздух в себя и произносить «Фуп!».

С целью создания эмоционального настроя, мотивации детей к выполнению

данных упражнений, а также активизации их внимания можно объединить

подобные упражнения единым игровым сюжетом, например, рассказ о

«путешествии к бабушке».

У Бабушки в деревне.

Приехали мы к бабушке в деревню. Бабушка усадила гостей за стол, поставила

самовар. Самовар грелся и закипел: «пых,пых» (упр.1 ). А рядом с ним маленький

чайничек «пых, пых, пых»..(упр.2). Бабушка налила детям чай в кружки, а он

горячий. Что бы не обжечься, нужно подуть: «фу»(выдыхаем ).

В доме летают комары (упр.7 ). Но мы не боимся комаров и пьем вкусный

чай (упр.11). Попили чай и пошли гулять. На улице тепло, пчелы вокруг летают

(упр.6 ). Вкусно пахнет цветами…(«вдыхаем запах цветов» ). Шли, шли и пришли

к большой горе. А на горе виднеется силуэт. Мы громко крикнем:«Ты кто?». А эхо

нам ответит: «Кто-кто-кто…»(упр.8). Вдруг мы услышали вой волков (упр.5). И

решили пойти скорей домой. Пока дошли до дома – наступил вечер, и бабушка

велела нам идти спать. А чтобы мы быстрее уснули, бабушка спела нам

колыбельную (упр.9).

Произнесение текста активным шепотом способствует активизации

дыхательной мускулатуры и приучает к чувству опоры звука на дыхание.

Многие дети дошкольного возраста имеют проблемы с произношением звуков.

Одним из эффективных методов коррекции речевых нарушений является

систематическое использование в процессе пения вокально-артикуляционных

упражнений. Цель таких упражнений – выработка четкости, легкости,

правильности работы всех частей артикуляционного аппарата. Пение очень

полезно для детей, имеющих речевые нарушения. Практика пения вокально-

артикуляционных упражнений усиливает эффективность работы логопеда,

поскольку процесс пения, так же как и речевой, основан на работе одних и тех же

групп мышц.

Вокально-артикуляционные упражнения представляют собой специально

организованные упражнения, направленные на развитие и овладение навыками

певческой дикции и артикуляции.

Цель этих упражнений конкретизируется в следующих задачах:

Освобождение артикуляционных мышц от скованности, напряженности;

Развитие подвижности артикуляционного аппарата;

Преодоление дефектов произношения;

Развитие способности тянуть гласный звук, петь связно, при чем четко произнося

согласные звуки;

Развитие способности петь слово интонационно чисто.

Важность использования в работе вокально-артикуляционных упражнений с

детьми подчеркивали ведущие детские хормейстеры. Так, заслуженный артист

РСФСР Георгий Струве говорил о важности работы над артикуляционным

аппаратом детей, особенно младшего возраста.

Основной целью артикуляционной гимнастики служит выработка правильных

движений артикуляционных мышц, правильного произнесения отдельных гласных,

слогов, затем слов и целых фраз. Вокально-артикуляционные гимнастика,

состоящая из специальных упражнений, направлена на укрепление мышц

артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности органов, участвующих в

речевом процессе. В работе над артикуляционным аппаратам следует

использовать упражнения Е.Косиновой, Т. Куликовской, В. Цвынтарного.

Например, комплекс упражнений мышц мягкого нёба и глотки «Жаба Квака»:

Жаба Квака с солнцем встала,

Сладко-сладко позевала. Дети зевают.

Травку сочную сжевала. Имитируют жевательные

Да водички поглотала. Движения, глотание.

На кувшинку села, песенку запела: Произносят звуки

«Ква-а-а-а! Квэ-э-э-э! Ква-а-а-а!» отрывисто и громко.

Жизнь у Кваки хороша!

Оздоровительные и фонопедические упражнения проводятся для укрепления

хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики

заболеваний верхних дыхательных путей. Разработки В. Емельянова,

М.Картушиной способствует развитию носового, диафрагмального, брюшного

дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности

головного мозга. В работе используются оздоровительные упражнения для горла,

интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков и активизируют

фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со

звуком. Например, фонопедическое упражнение «Погреемся»:

Мёрзнут на ветру ладошки,

Мы погреем их немножко!

Сначала дети дышат на ладошки бесшумно, затем с голосом – «А-а-а!» Далее

чередуют: на правую – бесшумно, на левую – с голосом, потом наоборот.

Упражнение для профилактики горла «Таня плачет»

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

-Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч!

Дети имитируют плач, громко всхлипывают, дыхание «рыдающее».

Логопедические распевки основаны на пропевании чистоговорок и попевок,

направленных на овладение различными звуками. Можно использовать их с

артикуляционными жестами. Об этом методе рассказывается в пособиях Т.С.

Овчинниковой «Логопедические распевки». Например, чистоговорка «Шипящие

звуки»:

Шу-шу-шу, ша-ша-ша –

Мама моет малыша.

Жу-жу-жу, жа-жа-жа –

Мы увидели ежа.

Чу-чу-чу, ча-ча-ча-

Очень печка горяча.

Щу-щу-щу, ща-ща-ща-

Ловим щуку и леща.

Эта логопедическая распевка исполняется в диапазоне квинты.

Эффективно использовать на музыкальном занятии игровой массаж .

Использование игрового массажа А.Уманской, М. Картушиной повышает

защитные свойства всего организма. Частота заболеваний верхних дыхательных

путей снижается.

Дождик

(дети встают друг за другом «паровозиком»)

Дождь, дождь, надо нам

Расходиться по домам /хлопают ладонями по спине

Гром, гром, как из пушек

Нынче праздник у лягушек /поколачивают кулачками

Град, град, сыплет град

Все под крышами сидят /постукивают пальчиками

Только мой братишка в луже

Ловит рыбу нам на ужин /поглаживают спинку ладошками

(дети поворачиваются на 180 градусов и повторяют массаж еще раз)

Вот на улице мороз

Вот на улице мороз! /Поглаживают руки

Ну-ка, все потрите нос! /Трут кончик носа.

Ни к чему нам бить баклуши /Грозят правым указательным пальцем.

Ну-ка, взялись все за уши:

Покрутили, повертели,

Вот и уши отогрели! /Указательным и большим пальцами /держатся за мочки ушей

/и вращают их вперед, затем назад.

По коленкам постучали, /Стучат ладонями по коленям.

По плечам похлопали, /Руки - скрестно на уровне груди, хлопают ладонями по

плечам.

Ножками затопали! /Топают ногами.

Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые

игры. Существует прямая связь между движениями рук и произнесением слов.

Исследователи, изучающие механизмы речи, утверждают, что речевые области

мозга у детей частично формируются под влиянием импульсов, поступающих от

пальцев рук. Кроме того, на ладонях людей находятся важные для всего

организма биологически активные точки. В связи с этим особый интерес

представляют пальчиковые игры, которые позволяют в игровой форме разминать,

массировать пальчики и ладошки, благоприятно воздействуя на все внутренние

органы. Пальчиковые игры Е. Железновой, О. Узоровой проводятся под музыку.

Несложная, легко запоминающаяся мелодия и доступные движения позволяют

включать пальчиковые игры в занятия с трехлетнего возраста (вторая младшая

группа). Тексты для этих игр должны быть довольно-таки простыми - русские

народные песенки, потешки, считалки, короткие стихотворения.

Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают

координационные способности пальцев рук (подготовка к письму, рисованию),

соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым

интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление.

Кошка

Посмотрели мы в окошко /делают пальцами обеих рук «окошко»

По дорожке ходит кошка / «бегают» указательным и средним пальцами

/правой руки по левой руке.

С такими усами /показывают «длинные усы»

С такими глазами /показывают «большие глаза»

Кошка песенку поет

Нас гулять скорей зовет /»зовут» правой рукой

Песочный домик

Вот песочница большая /разводят руки в стороны

С крышею в горошек /руки «домиком» над головой

Из песка мы строим дом /стучат кулачком о кулачок

В доме пять окошек /показывают раскрытую ладошку – «пять»

Первое – для зайчика /загибают по очереди пальчики

Второе – для совочка

В третьем куколка стоит

В четвертом – два грибочка.

В пятом кругленьком окошке

Уложили спать мы кошку /ладошки «спят» под щечкой

Только кошке места мало /грозят пальчиком

Прыг! И домик наш сломала /шлепают ладошками по коленям.

На своих занятиях испоьзую активно музыкальные нейроигры .Это не только весело и интересно, а ещё это супер полезно! 
Развивается ритмичная работа мозга, а ритм это речь, счёт, чтение и письмо.
Тренируется концентрация и переключение внимания.
 Развивается саморегуляция и самоконтроль.
 Происходит взаимодействие работы двух полушарий головного мозга, что очень важно для успеваемости по всем предметам в школе.

На наших занятиях нейротроигра всегда вызывает бурю восторга!
Дети их обожают!
Вот одна из самых
любимых. Например:« Делай как я»

ИГРА НА НЕЙРОЛОЖКАХ, КАК СРЕДСТВО МЕЖПОЛУШАРНЫХ СВЯЗЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Ложки- самый простой, самый колоритный и распространенный инструмент русского народа.

Деревянные ложки имелись в каждой семье и являлись предметом обеденного стола. Ложки изготавливали из бересты, ольхи, липы, украшали резьбой, росписью, выжиганием и покрывали лаком. Пока родители расписывали ложки, они давали детям их поиграть. Услышав стук ложки об ложку, так и пошла игра на ложках, а сообразительный русский народ придумал разные приёмы игры.

Нейроложки имеют схожее представление с деревянными. Это две алюминиевые ложки, которые соединены между собой черенками, имеющие пространство между черпаками. При ударе ложки создают чистый однотонный звук, который приятен и достаточно звонок. Отталкиваясь от нашего тела, ложка начинает вибрировать. Частицы воздуха колеблются о барабанную перепонку нашего уха и передают колебания ей. Эти колебания мы воспринимаем как звук.

Игра на нейроложках наиболее приемлемая форма обучения для начального музыкального воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Игра на ложках всегда связана у детей с чувством радости и удовольствия, что стимулирует их познавательную активность.

Игра на нейроложках развивает личные качества как : развитие слухового и зрительного восприятия, координация движений, быстрота реакции, что координирует работу мозга и мышц. Развивается аналитическое мышление-ребенок познает свойства музыкального звука (длительность, силу, высоту, тембр) он анализирует, тем самым формируется способность самостоятельно рассуждать, отстаивать свою точку зрения.

Ложки не только помогают изучить физические свойства звука, но и вносят разнообразие в музыкальное воспитание детей, прививают любовь к коллективному музицированию, стимулируют творческую инициативу, координацию движений, гибкость мышления и активизации мозга обоих полушарий.

Осознанные действия координируют работу мозга и мышц, полученные навыки закрепляются в памяти.

Ритмическое упражнение :

1-2-3. – Ты на ложки посмотри,

1-2-3-4 - Вот мы ложечки купили.

1-2-3-4-5 – Будем мы на них играть

Обучение на ложках можно поделить на два этапа, всегда пользоваться правилом, переходя от простого к сложному.

1. Ребенок учится играть, взяв одну нейроложку в руку. (одна соединенная пара)

2. Игра на друх нейроложках. (две соединенные пары)

1. «Лошадка» - ударяют одной ложкой о другую. Для этого кладут одну ложку выпуклой стороной кверху на левую ладонь и, создав, таким образом, своеобразный резонатор, ударяют по ней другой ложкой. Звук напоминает цоканье копыт.

*Удар ’шапочками" перед грудью.

* Удар "шапочками" над головой, руки при этом должны быть либо согнуты, либо полностью выпрямлены у всех детей.

* Удар "шапочками" попеременно, то у правого уха, то у левого. Это

движение выглядит более красиво, если за движением рук следует движение туловища, то есть оно немного покачивается, то в одну сторону, то в другую.

* Переменный удар правой ложкой то по "шапочке", то по «корешку" левой ложки. При этом "шапочка’’ левой ложки зажимается в ладони. Звучание ложки при таком ударе меняется. А если одновременно с ударом менять положение ладошки левой руки, то будет меняться тон ложек.

Приём «Игра парами». Дети поворачиваются лицом друг к другу и играют так : удар перед грудью, удар правой ложкой о правую ложку товарища, опять удар перед грудью, удар левой ложкой о левую ложку товарища.

Прием "Ножницы". Руки вытянуты вперед. Затем одна рука опускается вниз, другая поднимается вверх. Затем руки меняют свое положение. В тот момент, когда руки соединяются, "шапочки" скользящим движением ударяются друг о друга. Движение будет смотреться более красиво, если амплитуда рук будет большой.

Занятия музыкой могут способствовать развитию пространственных функций.

Деревянные ложки самый лучший сувенир, который напоминает о наших русских традициях. А нейроложки- самый простой и распространённый инструмент русского народа. И, может быть, пока наши дети играют на ложках, не оборвётся та ниточка, которая связывает нас с традициями и памятью русского народа.

А использование музыкальных нейроигр и здоровьсберегающих технологий на музыкальных занятиях помогает преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений : интеллектуальных, речевых, двигательных, поведенческих расстройств даёт возможность педагогам более качественно вести свою работу.

Еще хочется сказать о ритлпластике.

Ритмопластика – это оздоровительный вид гимнастики, в ходе которой задействуются различные группы мышц, развивается чувство ритма, тренируется память и внимательность. Она содержит в себе элементы гимнастики и хореографии.

Занятия по ритмопластике в детском саду подойдут абсолютно любому ребенку. Деткам, не имеющим проблем с опорно-двигательным аппаратом, занятия помогут развить пластичность тела, научат чувствовать музыку, попадать в такт. Легкая и незамысловатая гимнастика нравится детям тем, что не вызывает затруднений во время выполнения движений.

Какие задачи выполняет ритмическая пластика?

Ритмопластика поможет раскрепостить малыша с психической стороны. Малыш начнет себя чувствовать более уверенно в любом коллективе, научится расслабляться, сможет без стеснения проявлять свои эмоции. По сути, занятия ритмической пластикой преследуют определенные цели, такие как:

- улучшение коммуникативных способностей (ребенок научится общаться со своими сверстниками и иными лицами, сможет побороть боязнь взаимодействия с другими людьми);

-повышение физических данных (детки научатся управлять своим телом, смогут прыгать дальше и выше, будут контролировать свои движения);

- формирование прямой осанки (малыш научится правильно держать спину);

- исправление походки (дошколята исправят шаг, смогут избавиться от такой проблемы, как косолапость);

- повышение выносливости и силы воли (малыши научатся добиваться своих целей, упорно будут идти по намеченному пути);

- раскрепощение дошколят в психологическом и эмоциональном плане;

- развитие дыхательного аппарата.

Подборка упражнений для занятий ритмопластикой

У любого воспитателя возникают вопросы о том, как проводить занятие, когда он слышит впервые такое понятие, как ритмопластика. В детском саду упражнения при этом достаточно простые, и их довольно просто найти и взять себе за основу готовые.

Для выполнения упражнений ритмичного характера деткам предлагается: изображать различных животных; повторять физические упражнения за педагогом; выполнять движения с атрибутикой (кругами, лентами, мячами).

Танцевальные упражнения: точный шаг по кругу; выбрасывание ног вперед перед собой на носок и пяточку; хоровод по кругу; «волна» руками; различные прыжки; танцы в парах. Танцевальные постановки с сюжетом. Упражнения также могут выполняться под стихотворения, которые будет зачитывать воспитатель. Так, например, каждое короткое слово произведения может сопровождаться хлопком или шагом. Такие занятия помогают детям познакомиться с понятием чувства ритма.

Ритмопластика в детском саду выполняется в игровой форме и без принуждения.

Таким образом, занятия ритмопластикой способны не только усовершенствовать двигательные функции ребенка, но и улучшить его здоровье в целом. Ритмопластика важна, потому что она влияет на общее развитие ребенка, а эмоциональное состояние детей существенно улучшается после посещения занятий по ритмопластике.

Ритмическая гимнастика под песню « Весенний хоровод»

6. Дневной сон можно проводить под тихую, спокойную музыку. Известно, что сон рассматривается как проявление сложно организованной деятельности ряда мозговых структур. Отсюда его важнейшая роль в обеспечении нервно-психического здоровья детей.  Музыка во время сна оказывает оздоровляющее терапевтическое воздействие. Дневной сон может сопровождаться следующими музыкальными произведениями :

1. Соло фортепиано (Клейдерман и симфонический оркестр).

2. «Времена года» П. И. Чайковского.

3. Бетховен, соната № 14 «Лунная».

4. Бах – Гуно «Аве Мария».

7. Следующим моментом, заслуживающим внимание педагогов, является методика музыкально-рефлекторного пробуждения малышей после дневного сна. Эта методика разработана Н. Ефименко в противовес стандартному пробуждению детей по громкой команде  воспитателя:»подъем!» Этот вариант подъема малышей наносит определенную психическую травму ребенку, особенно замедленного типа нервной системы. Для пробуждения надо использовать тихую, нежную, легкую, радостную музыку. Десятиминутная композиция должна быть постоянной в течение примерно месяца, чтобы у ребенка выработался рефлекс просыпания. Услышав звучание привычной музыки, малыши будут легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности. Кроме того, под музыку можно провести комплексы упражнений, не поднимая с кровати детей.  

Например: под

музыку можно провести комплексы несложных упражнений, не поднимая

малышей с кровати.

Упражнение «Зайчата»

(комплекс упражнений для пробуждения)

Вот пушистые зайчата мирно спят в своих кроватках

Но зайчатам хватит спать, пора сереньким вставать.

Ручку правую потянем, ручку левую потянем.

Глазки открывает, с ножками играем.

Поджимаем ножки, выпрямляем ножки

А теперь бежим скорей по лесной дорожке.

С боку на бок повернемся,

И уже совсем проснемся!

Следует обратить внимание во время пробуждения детей на текст, произносимый

педагогом на фоне музыки. Педагог должен произносить слова нежно и мягко.

Музыка для пробуждения после дневного  сна:

Боккерини Л.»Менуэт» - Григ Э.

Лютневая музыка ХYII века

Ф. Мендельсон «Песня без слов» 

В. -А. Моцарт.»Сонаты»

М. Мусоргский  «Рассвет на Москва-реке» 

К. Сенс-санс  «Аквариум» 

П. ИЧайковский  «Вальс цветов», «Зимнее утро», «Песня жаворонка

8. Особую ценность имеет сочетание пения с танцевальными движениями, а также импровизация свободного танца под звуки классической музыки (танцетерапия). Танец является формой социального контакта, через танец улучшаются способности к взаимоотношению, взаимопониманию.

П. И. Чайковский «Фея Драже».

Н. Римский- Корсаков «Три чуда»

Д. Шостакович.  «Вальс-шутка»

9. «Фольклоротерапия», это направление арт-терапии, в котором коррекционное и гармонизующее воздействие на личность осуществляется посредством занятий фольклором.

Именно народные танцы, пляски, различные по характеру рисунка построенные на смене ритмов, движения несут в себе терапевтический и освобождающий заряд огромной силы, т. к. создают у детей чувство единения, снимают комплексы, зажимы, расширяют возможности коммуникации.

Инсценировки русских нар. сказки под народные мелодии для танцевальной  импровизации:

«Из-под дуба», «Калинка», «На горе- то калина» и т. д.

Особенности использования музыкотерапии :

- громкость звучания музыки должна быть строго дозирована (не громко, но и не тихо);

- использовать для прослушивания следует те произведения, которые нравятся всем детям;

- лучше использовать музыкальные пьесы, знакомые детям (не должны отвлекать внимание новизной);

- продолжительность прослушивания должна составлять не более 10 минут одновременно.

Наш мастер-класс подходит к концу, надеюсь, что вы с пользой провели время.

Рефлексия (в кругу)

Я предлагаю вам закончить мастер-класс необычным способом. Я даю вам колокольчик,передавая колокольчик, продолжите предложение:

Мастер-класс помог мне понять, осознать, научиться, узнать и т. д. ….

На мастер-классе самым трудным для меня было, самым полезным было….

На мастер-классе я задумался….

С мастер-класса я уношу с собой…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/535030-master-klassmuzykoterapija-kak-sredstvo-sohr