Проект познавательно-исследовательской направленности для детей старшего дошкольного возраста «Нескучная лаборатория»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №22

«Детский сад комбинированного вида»

Познавательно-исследовательский проект по ознакомлению с явлениями природы

«Нескучная лаборатория»

(старшая логопедическая группа «Крепыши»)

Выполнила:

Сугутская Е.В., воспитатель

г.Кемерово 2023г.

Содержание:

1.Актуальность3

2.Цель, задачи проекта4

3.Участники проекта4

4.Сроки реализации проекта4

5.Тип проекта4

6.Ресурсное обеспечение4

7.Этапы реализации проекта4

8.Перспективное планирование по реализации проекта5

9.Предполагаемый результат6

10.Заключение7

Список литературы8

Актуальность данного проекта:

Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное  и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост.

     Все явления в природе происходят в определенной последовательности. Ежегодно в определенном порядке, одно за другим, идут времена года. В каждом из времен года природные явления также происходят в определенные сроки, в определенном порядке. У ребенка, который только начинает понимать окружающий мир, все это вызывает огромнейший интерес. Один из самых доступных способов понять окружающую действительность – понаблюдать за ней. Ребенок наблюдает, анализирует, делает выводы.

В процессе ознакомления дошкольников с природой можно создавать и использовать самые различные способы. Одним из них являются опыты и эксперименты. Они вызывают живой интерес у детей, эмоциональный отклик. Ведение журнала наблюдений имеет большое значение для экологического воспитания детей с двух точек зрения: сначала происходит его создание (моделирование явлений), затем - использование в учебном или в воспитательном процессе.

Цель проекта: создание предметно-развивающей среды для познавательной и исследовательской деятельности старших дошкольников по ознакомлению с природными явлениями.

Задачи проекта:

•Формировать у детей экологические знания и культуру поведения в природе.

•Учить замечать изменения в погоде, явления в живой и неживой природе и отмечать их в календаре природы;

•Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.

•Научить проводить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы, фиксируя их в журнале наблюдений.

•Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

•Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

•Пополнить развивающую среду в группе.

Участники проекта:  дети, родители и воспитатели старшей группы

Сроки реализации проекта: январь – март 2023 года.

Вид проекта: среднесрочный.

Тип проекта: познавательно- исследовательский.

Ресурсное обеспечение: глобус, оформление центра (иллюстрации), журнал фиксации наблюдений, материалы для опытов и экспериментов (разнообразная посуда, песок, магнит, компас, зонт, зеркало и т.д.).

Проблема: как расширить представления старших дошкольников о явлениях природы?

Этапы реализации проекта:

 Первый этап - подготовительный:

1.изучение литературы по данной теме;

2.разработка плана работы с детьми: изготовление журнала наблюдений, планирование и написание конспектов;

3.подбор материала по ознакомлению с миром природы (разработка  план-схемы составления рассказов по временам года, подбор пословиц и поговорок о временах года, стихов о временах года, бесед экологического характера, подбор картинок на тему  времена года, экологических сказок для детей и т.д.)

 Второй этап -  основной:  

         Работа с детьми:

1.Предварительная работа: беседы, игры, продуктивная  деятельность по ознакомлению с миром природы во время НОД и на прогулках.

2.Ведение календаря природы и журнала наблюдений.

3.Познавательно-исследовательская деятельность с объектами живой и неживой природы.

4.Экспериментирование с объектами живой и неживой природы.

    Работа с родителями:

Участие в сборе природного материала.

Консультации для родителей «Домашние научные эксперимент и опыты для детей с водой и не только».

 Третий этап -  обобщающий:  

Анализ проведенной работы, соотнесение результатов с поставленными целями.

План мероприятий по реализации проекта

Работа с детьми:

1. Ведение журнала наблюдений (на протяжении реализации проекта).

2. Познавательно-исследовательская деятельность с объектами живой и неживой природы (приложение 1):

• Почему Земля не круглая?

• Магнитное поле Земли.

• День и ночь. Полярный день и полярная ночь.

• Почему происходит смена сезонов?

• Солнечное затмение.

• Почему луна меняет свою форму на небе?

• Почему днем не видно звезд?

• Движение звездного неба.

• Северное сияние.

• Почему небо голубое, а закат цветной?

• Как образуются облака?

• Настоящее облако.

• Круговорот воды в природе.

• Почему дует ветер?

• Почему теплый воздух легче?

• Потоки ветра.

• Вулкан.

• Снег из кипятка.

Работа с родителями:

Консультация для родителей «Домашние научные эксперимент и опыты для детей с водой и не только» (приложение 2).

Предполагаемый результат проекта:

- У детей сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе.

- Дети знают взаимосвязь в природе, бережно относятся к живым объектам природы: животным, птицам, насекомым и т.д.

- У детей развит интерес к явлениям и объектам природы.

- Дети умеют наблюдать, экспериментировать и делать выводы.

- Пополнена развивающая среда в группе.

-Повышена экологическая культура родителей и педагогов, понимание необходимости в экологическом воспитании детей.

Анализ проведенной работы, соотнесение результатов с поставленными целями.

          В ходе реализации проекта пополнилась предметно-развивающая среда в группе (природный материал в уголке природы, журнал наблюдений, календарь природы), дошкольники научились не только замечать изменения в погоде, явления в живой и неживой природе, но и отмечать их в календаре природы.

        По окончании проекта у детей сформированы навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности:

1) научились проводить опыты с объектами живой и неживой природы, фиксируя их в журнале наблюдений (снег, лед, вода, ветер);

 2) устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (вода помогает лучам света разделиться на цвета, откуда берется облако, что такое круговорот воды в природе и многое другое).

         Проект научил ребят самостоятельно наблюдать за природными явлениями вокруг и анализировать их. Повысилась экологическая культура родителей и понимание необходимости экологического воспитания детей.

Заключение.

Работа в лаборатории с журналом фиксаций наблюдений, опытов и экспериментов с объектами живой и неживой природы на всех этапах (заполнение, подведение итогов, повторные рассматривания, сопоставление) обогащает конкретные представления детей, формирует особый тип представлений, отражающий процесс изменения объектов природы в единстве с временным параметром. Однако формирование такого типа представлений возможно только при регулярной, упорядоченной во времени фиксацией наблюдений. Модель, таким образом, служит средством развития единых пространственно-временных представлений. Кроме того, обсуждая результаты наблюдений, дети вынуждены сопоставлять зафиксированные на страницах календаря явления, прослеживать характер изменений, взаимосвязь отдельных компонентов; тем самым они учатся обнаруживать временные и причинные связи, устанавливают простейшие закономерности.

Список используемой литературы:

1.Аксенова З. Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. – (Библиотека воспитателя).

2.Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: Ч. П. Лакоценин С.С., 2006.

3.Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 3.- С. 23-27.

4.Горькова Л. Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. - Москва: ВАКО, 2005. – 240 с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

5.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М., ТЦ Сфера, 2005.

6.Егоренков Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2001. - 128с.

7.Кузнецова, Л. В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 6. - С. 54-57.

8.Лопатина А. А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А. Лопатина, М. В. Скребцова. - 2-е изд. - Москва: Амрита-Русь, 2008. - 256 с. - (Образование и творчество).

9.Мотыгуллина Г. Создание экологической развивающей среды // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 6. – С. 28-31.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/535764-proekt-poznavatelno-issledovatelskoj-napravle